春季学期伊始老师们见面的热门话题就是：“‘六·一’排什么节目?”负责选排节目的老师头痛不已， 舞蹈班的教师更是大叹： 一个头变成两个大， 恨不能像孙悟空一样拔几根毫毛来变出几个身躯来投入到排练工作中。可以说幼儿舞蹈是幼儿园教学中的一大难题。对于这点， 我倒有几点心得跟大家分享一下。
幼儿舞蹈的编排和教学必须瞄准儿童兴趣的焦点，从多种角度，用多种方法，激发和诱导孩子们的参与热情，也就是一个字：趣。
（一） 选取新奇有趣的素材
幼儿好奇心强，对新鲜有趣的事物有浓厚的兴趣。因此，要激发幼儿学舞的热情，就必须从儿童心态出发，用那些意外的、新奇的、有趣的素材来吸引他们。舞蹈《唐老鸭扭秧歌》就是一个很好的例子，舞蹈的创作原形就是幼儿耳熟能详的动画形象，舞蹈的音乐节奏鲜明， 幽默动感，动作更是将唐老鸭的一招一式模仿得活灵活现，再配上宛如鸭蹼的手套、脚套， 蓝色水手服，及臀白纱裙，那就是一个十足的唐老鸭了。从一开始接触舞蹈， 幼儿就兴趣盎然， 教起来当然就轻而易举了。教学这样新奇的舞蹈，孩子们自然会感到趣味无穷 ，乐此不疲。
（二）提炼活泼有趣的动作
儿童活泼好动，在他们日常生活中伴有大量无意识状态下的动作。诸如： 眨眼、耸肩、晃脑袋、扭屁股等。在与同伴进行游戏时，开始是兴高采烈，当利益冲突、意见不一时 ，就会转身撅嘴，见同伴不理睬，想主动讲和，偏偏又拉不下脸，这时就会两个偷偷对望，当目光交会在一起时，又“噗嗤”一笑， 就又冰释前嫌。捕捉这些孩子天真幼稚的形态举止， 围绕舞蹈的主题和儿童喜闻乐见的艺术形象 ，从中提炼出通俗易懂的舞蹈动作形态 ，必
然童趣洋溢， 易于展现幼儿纯真、活泼、可爱的一面。孩子们模仿这些具有本体特征的形体动作 ，自然贴切、兴趣浓厚 ，非常投入。舞蹈《拍大麦》就是一个例子， 幼儿就能将舞蹈的精彩之处表现出来。
（三） 运用生动有趣的道具
垫步是舞蹈中最基本的动作 ，幼儿对于一垫一抬的起伏， 以及节奏的强弱拍总表现不出来。一次无意的发现让我有所感悟。孩子们在玩踩高跷时，因为玩具数量有限 ，有的幼儿只分到一个 ，只能一只脚踩在高跷上 ，另一只踩在地上 ，就这样一抬一垫的走路方式 ，同“垫步”的形式十分相似。于是 ，我便让孩子们每次只用一个高跷来踩 ，并提醒他们踩高跷的脚要用点劲， 这样强弱节拍就出来了。有了这样的经验 ，孩子们自然而然地也能够在平地上自如地走垫步了。
又如舞蹈《中国娃》， 怎样才能够跳出中国民俗特色呢? 即使教师设计出生动活泼的动作 ，让孩子模仿 ，那种感觉也是只能意会不能言传的呀。突然 ，一个念头转上心头， 为何不制作一些诸如锁呐、锣、钹之类的中国典型乐器道具， 让幼儿“吹吹打打”的玩一个抬新娘游戏 ，再让“新娘”盖上红头巾，那不就是生动形象的民族色彩吗? 这比平平常常的空手表演强多了。果然幼儿看到了这些道具 ，都爱不释手的拿在手上左瞧右看， 这时候教孩子们学动作，自然就水到渠成了。果不然 ，这个节目在“六·一”晚会上轰动不已 ，掀起了晚会的阵阵高潮 ，还应邀参加了外单位的几场演出呢。
（四） 营造宽松有趣的氛围
幼儿时期是尽情玩耍的黄金时代。这一点 ，在我们平时的音乐课堂上能充分体现出来， 可是到了“六·一”进行舞蹈演出的则不同了。“六·一”前夕，到幼儿园看看 ，足以发现一个令人深思的现象：幼儿园大多在抢排节目。教学活动时间练，游戏活动时间练，户外体育活动时间练，甚至于午餐后、午睡前都在抓紧时间练习。不时还伴有教师的呵斥声，幼儿的啼哭声， 这么做既不利于幼儿身心健康，又打乱了幼儿园的正常教学秩序，有碍于教学质量的提高 ，而且影响师生间的情感交流。
那么，我们怎样做才能三者兼顾呢? 我们必须结合幼儿年龄特点和幼教规律，实施改革。我们要为幼儿排练营造一个宽松有趣的氛围，尽可能让大多数幼儿参加到节目中来。在排练时应顾及幼儿的感受与自尊，在出现错误时慢慢地进行诱导纠正，尽可能语气和蔼，不要给幼儿压力，更不要急于呵斥他，那么孩子就不会惧怕你了。如果能将舞蹈编排融入到游戏活动中 ，让孩子们在宽松有趣的氛围里学习舞蹈，那舞蹈教学寓教于乐的效果就会更加显著。
影响幼儿舞蹈编排与教学的因素很多。优美的音乐旋律能使幼儿的大脑活跃、兴奋； 变幻的服装可以满足儿童求新、求奇、求刺激的需要；美丽、乖巧的舞台艺术，可以引发儿童丰富的联想；活泼流动的舞台调度，将儿童带入神游的境界……只要我们开动脑筋，想方设法，在“趣”字上多下功夫，大做文章，幼儿舞蹈的教育功能定会如润物无声的春雨，洒向纯真稚嫩的幼儿心田，催开一朵朵绚丽多姿的舞花、心花， 而“六·一”活动更是能在每个孩子的心中留下快乐、美好的记忆。
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