幼儿音乐教育中的赏识教育

音乐教育是幼儿最好的启蒙教育。这是因为，音乐形象所具有的优美或崇高的情感特性，对人的思维活动有一种强烈的推动力，能显著提高人的形象思维能力。然而，考察现实，幼儿音乐教育普遍存在幼儿缺乏学习自主性的弊端。怎样使幼儿在学习音乐中得到快乐，从而自主地学习，以便达到开发智力和掌握技能的目的呢？我想到了赏识教育。

赏识是指给人表扬或赞扬，以调动人的积极性。它使作用对象的生理和心理产生快感，做起事来心情愉快，干起事来有劲。美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。因此，赏识教育是以人性为基础，在教育者与被教育者相互激发与鼓励的状态下实施的教育。其根本内涵是激发与鼓励，承认差异、允许失败；当然它同时还包含发现缺点，指导纠正。有了赏识，才有利于教师去研究、去挖掘学生的潜能；有了赏识，学生才可能甘愿按教师的严格要求去做，甘愿为了学习去吃苦。

幼儿阶段的孩子正处于生理、心理变化的关键时期，尚未形成独立的自我意识，非常在乎他人的看法。赏识教育由外到内的正向激励能激发孩子内心的积极因素，从而产生将“你能行的环境”内化为“我能行”的积极行为，形成肯定自我的意识。而这种肯定自我的多次沉淀，就会积累为孩子的成功感，种下自信的基础，这对幼儿的成长至关重要。因而，在幼儿音乐教育中，实施赏识教育是非常必要的。

发现幼儿身上的闪光点是赏识教育的关键。在幼儿的音乐学习中，教师应以赏识的眼光关注每一位幼儿，发现其闪光点，并以积极的态度去欣赏、接受和喜爱身边的每一位幼儿，不失时机地为孩子的点滴进步喝彩。哪怕是幼儿唱错了、弹错了，也切忌大声呵斥，语气要婉转而富有启发性，既帮幼儿纠正错误，又保护幼儿的自尊心。这样，幼儿才能从教师的态度中敏锐地感到教师对他们的热爱与信任，从而充满自信。丘吉尔说过这样一句话：“你要别人具有怎样的优点，你就要怎样地去赞美他。实事求是而不是夸张的赞美，真诚的而不是虚伪的赞美，会使对方的行为更增加一种规范。”所以，想要孩子具备好的唱歌技能，在孩子的歌唱得音调准确、节奏正确、吐字清楚时你就要表扬他；想要孩子有好的音乐节奏感，当孩子在音乐伴随下准确地再现音乐的节奏时你就要表扬他，这样，他才能找到好的感觉。

教师在幼儿学习音乐的过程中要多关心他们、爱护他们、鼓励他们，要把“大成功”化为若干个“小成功”，从而不断地让他们看到成功。从他弹响第一个音、唱出第一个音开始，就要开始分享他的成功，哪怕他弹的音很不好听，唱的声音也不够优美，也要始终抱着赏识的心态。想想娃娃学走路，刚开始只能单脚迈出歪歪扭扭的一小步，这时候家长便非常兴奋、高兴，甚至小题大做，表扬时无限夸张，孩子在倍受鼓舞下，就爱走路、想走路，其结果是越走越多、越走越好，最后学会了走路。教孩子弹琴也是一样，若他成功地弹出一个音便给他一些支持与鼓励，他就会越弹越多、越弹越好，最后，学会弹琴。因此，赏识孩子的学习过程，激发孩子的学习兴趣，能让孩子在乐学的春风中，尽情享受着学习的快乐。

通常，幼儿在遭遇挫折或失败的时候，也就是认为自己不行的时候，往往会情绪低落、垂头丧气，甚至会丧失信心。作为教师，要坚决摒弃“恨铁不成钢”的传统思想，更不能报以“你真笨”“你完蛋了”之类酸雨式的批评，应想方设法帮他找回“我行”的感觉，让自信的风帆重新扬起来。也许，老师的批评是为了给孩子多一些压力，但过多的批评无异于雪上加霜，只会令孩子更加沮丧、丧失自信。对独生子女的人格研究表明：在较大的学习压力下，孩子难以做到努力学习，更难以产生认知需要，有时会扭曲其学习动机，而这是孩子学习的灾难。因此，教师要善于分担孩子的忧伤，用鼓励的语言、信任的表情及时地肯定孩子，以激发他们的自信，要做孩子朋友式的老师，真正走进孩子的心灵。

“没有教育不好的学生，只有不会教育的老师”。这是赏识教育的基本观念。当孩子的音乐发展出现问题时，老师要静下心来，先问问自己：“我的教学方法出了什么问题？”对孩子的错误要多多宽容。当然，这里的宽容不等于放任，它意味着先接纳，后升华，即先接纳孩子的缺点，让孩子明白你的宽容和大度，然后平静下来，再想办法将面临的问题处理好，把它升华，从而给孩子一个广阔的心理空间，诱发孩子的求知需要。

赏识教育并不是简单的表扬加鼓励，赏识的概念也包含批评。我们既要充分发掘幼儿的“闪光点”，也要根据实际适时适度地指出其“美中不足”，促使幼儿学会明辨是非，分清荣辱。赏识要讲究方法，批评也要考虑艺术。批评决不是居高临下的训斥，而是平等朋友式的提醒，正因为是这样的提醒，孩子才会乐于接受，尽快改正。因此，批评要在“给足面子”的前提下进行。批评的方式要灵活适宜，可采取故事性批评、幽默性批评等。通过在讲故事、说笑话的过程中让孩子领悟其中的对错，从而自觉克服身上的缺点。如：针对孩子手背塌陷、手指关节内凹的缺点，可以编一个小白兔与蘑菇屋的故事，在这个故事中，把手背比做屋顶，五个手指比做柱子，告诉孩子，假如柱子不立起来，屋顶就会塌陷，屋顶一塌陷小白兔就要遭殃了。而孩子通常是不希望小白兔遭殃的，因此在弹琴时自然就会注意自己的手形了。这样的批评方式比直截了当的批评效果要好得多，幼儿也易于接受。所以，善于批评孩子，集中体现一个“ 导”字。

时代在发展，社会在进步，更新传统教育观念已刻不容缓，对于已经习惯了居高临下教育孩子的教师来说，要真正做到对孩子赏识，是一个艰难而曲折的过程。但每个教师都必须去做，因为这是对孩子的“ 教育之爱”。