儿童·文化·社会——第三届全国儿童社会性教育研讨会综述

2007年5月13日~15日，由中国学前教育研究会课程与教学专业委员会主办、广西教育学会幼儿教育专业委员会、北海市教育局承办的第三届全国儿童社会性教育研讨会在北海召开，来自全国15个省、市、自治区近两百人参加了此次研讨，代表们围绕“儿童·文化·社会”的主题就当前儿童社会性教育的诸多问题进行了研讨。

南京师范大学教育科学学院刘晓东教授首先做了题为“童年生态与儿童教育的整体构架” 的学术报告，他从儿童教育学视野中的“身体”诠释入手，剖析了儿童成长过程中的身体成长与精神成长的关系，并就儿童发展中如何顺应与实现身体、精神、文化的融合进行了讨论，提出了儿童教育应注重“身体”、强调“身体”的观点。报告后，刘老师还针对代表提出的如何辨析儿童教育学与儿童心理学视野中的“身体”概念、原始人是否是真正意义的“人”及如何看待原始人与现代人的差别等问题进行了解答。

广西师范大学教育科学学院侯莉敏教授“论儿童社会性教育的基本条件”的学术报告则阐释了儿童社会性教育应以儿童为主体，以儿童的自然发展为基础，遵循“由里向外”的基本原则。她尤其指出，对年幼儿童来说，成人与儿童的交往方式，特别是成人对儿童的抚育方式影响着儿童期人格特征的形成，进而影响人的整个生活历程。儿童社会性教育是一门关于儿童和社会、儿童与文化的科学，离开了儿童熟悉的社会生活，离开了幼儿自然发展的基础，设计得再好的社会性教育课程也就失去了其存在的价值和意义。

南京师范大学教育科学学院虞永平教授做的题为“幼儿园社会教育的基本路向”学术报告，他基于对幼儿园社会教育的历史沿革与社会领域研究的时代转换等基本问题的分析，进而对社会领域课程与文化、社会领域课程与生活的关系做了阐述。他认为，在社会领域课程实施中为使课程成为儿童的文化须关注文化的隐性作用及文化资源的有效利用，社会教育是为了生活与评说生活的教育，幼儿园社会教育即是生活教育。虞永平教授还就《纲要》中社会领域的目标、教育要求到指导要点、幼儿园社会教育的体系进行了深入而详实的解读。

浙江师大杭州幼儿师范学院研究中心王春燕教授在其“生命哲学视野下的儿童社会性教育反思”学术报告中，立足于生命哲学的视野，就儿童社会性教育进行了教育反思，基于教育反思提出了教师角色从知识、规范的权威者转化为与儿童平等参与的体验者；教育过程从知识、规范的灌输、训练转化为对个体精神的“教化”；教学目标从教育价值的外在诉求转化为对儿童心灵的陶冶的观点。

东北师范大学教育科学学院姚伟教授题为“幼儿园课程与文化的思考”的学术报告，通过对文化与课程的概念解析、幼儿园课程与文化的关系辨析用详实的图片和幼儿园实践案例就如何构建具有文化的开放性、独特性和适宜性的幼儿园课程提出了自己的思考。在报告中姚伟教授指出，只有当课程回归文化的逻辑起点——生活世界的时候，儿童才能面临真实的世界，有效地体验文化“化人”的过程。

如何有效地组织幼儿园社会性教育活动一直以来是广大幼儿园教师关注的热点，六位来自南京、苏州、南宁、桂林的幼儿园老师为代表们展示了六个幼儿园社会性教育活动，引发了代表们的热烈讨论和深入思考。大家关注的问题诸如：如何在当前强调整合的课程实施中关注幼儿本身、关注细节、关注幼儿完整经验的获得及如何有效设计与组织社会性教育活动等等。大会还进行了获奖论文的交流，参与交流的既有高师院校教师，也有一线的幼儿园教师。他们有的基于理论研究视角对儿童社会性教育进行深入的审视，诸如来自浙江师大杭州幼儿师范学院研究中心甘建梅老师关于“学前儿童社会教育的深度模式——基于品格的整合学习”的论文发言，通过模式理论与基本特点的介绍，例举了在幼儿园如何实施以基本品格（如爱、尊重、善良、友谊、欣赏差异、移情、忍耐、合作等）为主题的社会性教育；有的对社会教育的实践进行深入的总结与反思，诸如张家港市东莱幼儿园就“利用社会环境，夯实幼儿情感之基”的论文发言，介绍了该园如何走进社区环境，丰富幼儿文化知识，如何借助社会环境，开展社会教育活动的具体做法，图文并茂，生动形象……通过观摩与研讨，代表们一致认为，社会教育是“做人”的教育，虽然社会教育活动设计体裁、题材与形式各不相同，但社会性教育活动的精神内涵——以幼儿如何“成人”、如何“为人”为核心是一致的。社会性教育关注的是儿童和谐人格的形成过程，它应更多地注重儿童内在心灵的陶冶、内在心灵的转化，因而，切不可奢求快速或追求短期的外在目标。

两天半的研讨会，时间短暂却内容丰富，研讨气芬热烈。通过交流与研讨，与会代表对于儿童社会性教育的认识有了进一步的提高，并达成了一些共识：儿童社会教育是关涉儿童终身发展的教育，幼儿园社会教育自有其独特的价值和意义，对儿童进行社会性教育切勿说教，而应当在一种自然而开放的情境中进行，只有关注活动与儿童生活和经验的联结、注重儿童的体验与感知，才能更好地促进儿童在行动中的学习与成长。