|
序
孩子的教育是一个扣动亿万人心弦的命题，因为对世界、国家、民族和家庭来说，孩子就是我们的未来、我们的希望。对孩子的教育，我们肩负着重大的责任，不仅是因为人在早年受到的教育奠定了他们一生的基础，还因为幼小的他们还无法选择，需要在我们的引导、支持，在我们提供的环境下成长。
在迅猛发展的科学技术推动下，世界正在发生令人眩目的变化，富有和贫困、希望和忧虑、奋进和彷徨并存：一方面科学技术在设法改善人的生活条件，用先进的基因工程延长人的寿命；另一方面运用新武器的战争和恐怖活动，在残酷地制造着孩子的死亡。世界就像一架威力无比的、飞速前进的，又十分难于驾驭的战车。我们应该给孩子以怎样的教育，才能奠定他们今后几十年发展的基础呢？
本着对社会的责任，基于对未来的思考，科学家们从上世纪80年代就开始了探索，并和教育界一起进行着实践。十多年来，以实践探索为基础的科学教育(Hands on Inquiry Based Learning on Science)已经在许多国家取得了成功，并写入了一些国家的科学教育的标准。2003年12月，国际科学院联合组织(IAP)发表了有关儿童科学教育的宣言，世界各国69个科学院的代表在宣言上签了宇，承诺将和教育界一起在各国继续推动这项教育改革。2001年，中国教育部和中国科协共同在中国发起类似的科学教育改革试验，取名为“做中学”。这项科学教育改革先在4个城市的部分学校展开，2003年11月已由教育部基础教育司推广到17个城市，200余所学校。
在“做中学”科学教育中，孩子们亲历对自然现象的观察和科学发现过程，提出问题、设计实验、动手做实验、观察记录、解释讨论、表达陈述。在这个过程中学生不仅学到了科学知识，还亲自体验了科学发现的过程，提高了他们的语言和表达能力，从而，激发学生学习的主动性，唤起他们的好奇心，使他们从小有科学的态度，尊重事实，尊重别人，学会和别人合作，培养他们的批判思维。实践表明，要有效地培养孩子们良好的社会行为，只有通过社会实践活动进行。什么样的社会活动最适合孩子们呢?就是科学实验活动。
“做中学”不是精英教育，不追求科学精英的培养和选拔，而是要面向每一个儿童，尊重每一个儿童的差异，把他们培养成未来社会合格的公民。法国诺贝尔物理奖获得者夏帕克教授曾说过，“科学教育不仅改变了孩子学习的方法，也改变着他们生活的方式”。所以，科学教育绝不只是为多教几个知识点给孩子，更不是为了让孩子能更好地去对付考试，它不是急功近利的，而是要培养学生科学的良好的学习方法，科学的生活方式和科学精神，培育21世纪的先进文化。
在这里我特别要感谢我国第一批投身于这项科学教育改革，并做出开创性贡献的教育工作者，他们提供了本书的案例。作为开拓者，不仅他们的经验，而且他们的工作精神都是十分宝贵的。我感谢在这个领域里的我国的一些著名教育家，像郁波教授、李季湄教授、刘占兰教授等。他们在繁忙的工作中，不仅是简单地指导和审阅了本书的案例，而且亲自参与这些案例的形成和提炼。
我在这里还要特别提到我们和法国科学院与法国教育部的合作。法国科学院的Charpak、Léna、Quéré院士，法国教育部科学教育总督学Jean Piere Sarmant博士，以及他们的同事们给了我们许多帮助，可以说是与他们的合作将我们引上了具体实施这项改革的道路。三年多来，我们之间建立了一种有效的、真诚的合作关系，我相信这种合作关系将会继续发展，因为对未来的希望，对人类社会发展的责任，构成了我们共同进行这项有重大意义教育探索的动力。
中国工程院院士韦钰
2004年9月
| 
