婴幼儿游戏的研究

游戏是婴幼儿最喜欢的活动，同时也是婴幼儿十分重要的学习方式，它在婴幼儿身心发展中起着无可替代的作用。在游戏中，婴幼儿不仅能获得大小肌肉的锻炼，语言的学习，思考、想象、解决问题能力的提升，更能促进其社会行为的发展。婴幼儿在游戏中生活，在游戏中学习，在游戏中获得发展。发展心理学认为，游戏给婴幼儿认识世界打开了一扇窗，也给了婴幼儿认识自我的钥匙。

针对0～3岁婴幼儿的身心发展规律，为他们的健康发展设计行之有效的游戏和活动是十分必要的。为此，我们选择了部分社区散居的0～3岁婴幼儿和已进入我们托儿所的1～3 岁婴幼儿，运用行动研究法、观察法、实验法，就游戏在婴幼儿早期发展中的作用进行研究，并制定适合本园及所在社区婴幼儿的游戏活动方案。

理论学习是指导实践的基础。我们参加了广州市教育科学“十五”重大课题“儿童早期教养与发展的行动研究”工作，并以“0～3岁婴幼儿游戏研究”为子课题。在总课题组的指导下，我们首先通过组织学习，让教师明白游戏在3岁前婴幼儿发展中的作用，知道玩是婴幼儿的天性，他们的各种能力是在游戏中发展起来的。由于转变了观念，端正了思想，研究工作得以顺利进行。

一方面我们在组织领导上作出全面的工作安排，并由子课题负责人深入各班主持各项活动，针对问题调整研究方向；另一方面，组织教师通过各年龄班婴幼儿活动观摩、问题研讨等，确定各年龄段婴幼儿游戏活动的目标及内容，以求更好地促进婴幼儿的发展。

良好的、合适的环境对婴幼儿的发展很重要，可以吸引他们积极地、无拘无束地参与活动。良好的环境包括精神和物质环境。我们主要从以下几方面满足婴幼儿的需要：

婴幼儿入园前，我们先通过家访向家长了解孩子在家的作息及生活习惯。入园后，我们在日常生活中尽量依照其原来的生活与习惯，满足他们不同的需要，使他们逐步过渡到托儿所的集体生活中来。这就大大地缩短了婴幼儿的入园适应期，保证了活动的正常发展。

婴幼儿的活动离不开游戏材料，而材料多是由教师为其提供的玩具，这是必不可少的物质条件。根据0～3岁婴幼儿身心发展的特点，我们购买了大批色彩鲜艳符合婴幼儿需要的教玩具。如：娃娃、发响的拖拉玩具、动物嵌板，都是婴幼儿非常喜爱的玩具。同时，教师还利用了大批无毒无害的废旧材料，制作了多款适合婴幼儿大、小动作发展的教玩具。如：动物小推车、多功能书包、动物娃娃、百变飞碟等，这些材料都是平时的饮料瓶制成的，婴幼儿感到亲切又新奇。

让婴幼儿幸福、快乐、健康地发展，是我们托儿所教养目标的最终体现。婴幼儿要能成为一个幸福的人，就应全面地得到发展。因此，我们在选择游戏活动内容时，注意以婴幼儿熟悉的、生活中的事物为题材开展活动。如：《小乌龟运粮》、《小鸡捉虫》、《小猫捉鱼》等游戏都是以婴幼儿熟悉的动物为形象，活动中他们很容易进入到角色中，表现活跃、开朗，参与的积极性较高，激发了婴幼儿活动的兴趣。

“兴趣是最好的老师。”在日常活动中，我们注意观察幼儿的活动与行为，寻找他们活动的兴趣点。如：有一段时间，托大班的婴幼儿对饲养区的小金鱼特别感兴趣，经常围着观看、议论，教师马上和他们观察小鱼游的动态，引导他们用动作去模仿鱼的尾巴，用语言说说鱼尾巴是怎样摆动的，并让他们亲手喂小鱼，观察小鱼吃东西的时候的样子，婴幼儿对小鱼产生了浓厚的兴趣，并在体育锻炼时生成了《小鱼小鱼快快游》的活动，自己玩起了游戏，活动中幼儿做的各种小鱼动态非常可爱。通过一系列的游戏活动，婴幼儿知道了小金鱼的一些粗浅知识，也从中学习了自己进餐、不要挑食、自己的事自己做、不需依赖老师和父母等简单道理，进而养成了良好的行为习惯。

又如：在亲子活动《尝尝老师做的菜》中，我们让婴幼儿先品尝教师做的菜，然后让他们自己亲自动手调制凉拌菜。通过操作活动，婴幼儿在实践中发现了不同的调味品及数量，调制出来的食品会有不同的味道，他们还知道蔬菜里有多种营养，多吃青菜对身体有益的道理。同时，我们还要求婴幼儿先把菜送给家长尝一尝，然后再自己吃，使他们从小懂得要尊敬家人，培养良好的待人态度。

提供给婴幼儿感兴趣的，易接受的游戏活动，可收到事半功倍的教育效果。现在的婴幼儿在家庭中往往处于中心位置，是亲人注目的焦点，他们的一举一动都被关注，而当他们进入了托儿所时，就会感觉到好像得不到成人足够的关心而想念自己的家人。如何使婴幼儿消除恐惧心理，摆脱这种不安的情绪，是托儿所很重要的工作。如：对于新入托的婴幼儿，我们先请家长在孩子入托前带其来幼儿园，与小朋友、老师一起进行游戏，在活动中慢慢地熟悉环境，与保教人员和小朋友建立友谊；入园后，我们针对不同婴幼儿的个性提供不同的活动或游戏。又如：有些小朋友不喜欢与人相处，喜欢独个儿玩，我们先让其自由活动，待他情绪稳定后再引导其逐步与集体一同游戏。

年龄小的婴幼儿特别喜欢把玩具扔在地上，教师应因势利导地指导他们。如有一次，家裕小朋友把喂动物的“食物”洒在地上，教师没有马上叫他捡起来，而是故作惊讶地叫起来：“咦，谁听见家裕的小动物哭了，小动物为什么哭呢？”随机地利用婴幼儿的同情心，让家裕小朋友感觉到玩具与人一样，如果我们不爱护它，它也会不高兴、不开心的，引导他把“食物”从地上捡起来。教师还通过《我把玩具送回家》、《小手小手真能干》的主题活动，让婴幼儿一起学习收拾玩具，从而培养他们爱护玩具的习惯。

托儿所是3岁前婴幼儿进行集体教养的机构，是实施早期教育的场所。为了配合社区早期教育的开展，我们担负起指导荔湾区托幼园所0～3岁婴幼儿教育、师资培训工作，经常开展示范性的公开教学活动和教研活动。

我区托幼园所的教师每月来托儿部随堂听课，观摩游戏活动，听专家讲座，研讨问题等。我们提供给广大的教师有关婴幼儿心理和生理知识、科学教养知识、教养技能训练，开展教研及游戏指导等学习研讨的机会。

随着社会的发展，家长对孩子的教育越来越重视，但是，他们又缺乏专业的知识，不知怎样与孩子沟通、游戏。我们利用了机构的教育资源，成立了荔湾区0～3岁婴幼儿游戏中心，以点带面地推进社区与家庭早期教育的发展。婴幼儿游戏中心每半月举办1小时的社区散区婴幼儿家庭亲子活动。在亲子园中，家长反映自己的孩子与人交往的能力增强了，不再惧怕陌生人；孩子入托后，不适应期明显减短，很快爱上托儿所。

我们还通过与家长沟通，了解到一些新入托的婴幼儿回到家里后比入托前情绪差，我们意识到家庭里可能有许多东西是被成人禁锢了，无法满足孩子的需要。于是，我们及时举行新生家长公开日，让家长观察孩子在托儿所的活动情况，观看教师为婴幼儿创设的游戏材料等，让家长明白3岁前婴幼儿是在玩中成长的，玩是孩子认识世界的源泉，家庭的教育应与托儿所教养相一致，才能满足孩子心理发展的需要，保证健康成长。

年龄越小的婴幼儿越喜欢色彩鲜艳的玩具，对会发声音、会活动的玩具特别感兴趣。游戏中，当婴幼儿的注意力受到其他事物干扰时，如果用一件有响声的玩具去吸引他们，他们的注意力会马上转移过来。因此，以玩具来吸引婴幼儿是最容易的，玩具是婴幼儿游戏的主要材料。

3岁前的婴幼儿带有很强的自我中心倾向，喜欢以个体玩的方式进行游戏。活动时，大部分时间都是自己玩，很少与同伴一起活动合作完成一件作品。但他们可以在大家同时有相同玩具时坐在一起进行游戏。因此，提供给他们的玩具与学具应做到人手一份，避免婴幼儿不够玩具而发生争抢的现象，影响游戏的开展。同时，也应引导婴幼儿从独自游戏向平行游戏和合作游戏的方向发展。

在开展单项的活动时，婴幼儿很快会厌倦。如在开展赤足锻炼时，我们提供了按摩材料让婴幼儿在上面行走，他们很快就不玩了，达不到强身健体的目的。而我们运用了音乐，并穿插了一些故事情节，使活动更富情境性，婴幼儿在按摩垫上做各种模仿动作及律动时，表现就变得积极、活跃。通过开展按摩活动，他们的食欲明显增强，发病率减少。因此，综合地运用各种手段，把活动变得更有趣，才能吸引婴幼儿更好地参加游戏。

1.此课题研究提高了教师观察婴幼儿的能力，使教师在教育活动中能及时地作出有价值的判断，不断调整自己的教育行为，以便更好地组织婴幼儿游戏，促进他们健康成长。

. 2促进了教师教育工作能力及教研能力的提高。他们已开始不再迷信某一本教材，而是从婴幼儿发展的实际情况出发去制定游戏目标和选择游戏内容，按婴幼儿的发展水平及能力去组织他们进行游戏。

总而言之，在托儿所开展游戏研究，能使婴幼儿的性格开朗、情绪愉快，有助他们学习与人交往，大胆表达自己的意愿，初步形成良好的日常生活习惯和社会行为习惯，奠定终身受益的基础。我们的教师也在开展游戏研究中，增长了知识和才干，在促进婴幼儿发展的同时与婴幼儿共同成长。