我园地处城郊结合地，有着丰富的乡土资源。如何充分、有效地利用这些资源？我园作了以下尝试：
1.创设乡土化的教育环境。
我园栽种了黄桷兰、紫荆花、樱花、桃花、李树、柑桔、枇杷等100多种花草树木，幼儿园绿树成阴、鸟语花香，为幼儿创造良好的自然环境；园内开设种植园，幼儿可以亲手栽种植物，观察并记录植物的生长过程，品尝丰收的成果，享受劳动带来的乐趣；在各班的自然角里幼儿可以喂养小蝌蚪、小鱼等，观察、了解动物的生长过程和生活习性；我们还用秸杆粘房子、胡豆做金鱼、蛋壳贴月亮、树叶“变”动物、树枝做桃花，用柳条、草、线编织花篮和艺术挂件等，并拿它们来装饰教室，营造浓厚的乡土氛围。
2.提供乡土化的玩具、游戏材料。
我们利用竹子做了千余件竹节玩具，进行接、插游戏；自制百余个高脚筒、陀螺，开展丰富多彩的体育游戏活动；用自制的百余件竹制打击乐器进行演奏；用纸浆泥做十余种水果，开设水果店；用自制木板拼图，用布制图书讲故事；用麦秆当游戏棒吹泡泡、做口哨；找鹅卵石玩民间游戏（抓石子、造房子）；用稻草编辫子、搓绳子，做稻草人或玩跳绳、跨跳、抓尾巴等游戏。对孩子们来说游戏材料是否精致并不重要，重要的是能否玩得快乐。
3.生成乡土化的探究活动。
在寻找乡土资源、建设班级教育活动、创设游戏环境的过程中，我们发现幼儿对身边的乡土资源特别感兴趣。但由于其一知半解，闹出了不少笑话。于是我们在与幼儿的活动中生成了许多有价值的课题，如《拥抱大自然——竹和竹制品》。一次我们从鹅公挖回许多竹子，没来得及栽，放在操场上。早上许多小朋友围着竹子欢呼“甘蔗！甘蔗！……还有一次，中（二）班老师带小朋友参观竹器，老师指着“竹盖”问：“小朋友，这是什么？”小朋友大声回答“帽子！”为了让小朋友认识、了解竹和竹制品，我们生成了“拥抱大自然——竹和竹制品》。首先，我们让幼儿倾听(用竹笛吹奏的)音乐，观察吹奏时所用乐器的制作材料，从而引出竹子。其次，引导幼儿观察实物（竹子）“并以新闻发布会”成人介绍的形式认识竹子，了解竹子的特性、种类、分布。然后，以参观、听解说员介绍的形式，活动前先布置一个竹器展览中心，帮助幼儿认识竹器制品，了解竹器制品的名称及用途。最后，带领幼儿利用所提供的竹的半成品进行制作、游戏。
除此之外，我园还特别注重带幼儿去郊游。让幼儿到树林里倾听小鸟唱歌；到大山中领略山谷回声的美妙；在小溪里嬉戏玩耍；在青青的草地上仰望蓝天白云，感受小草的芳香。从而萌发幼儿对大自然的热爱，增强幼儿的观察思考能力，培养他们强烈的求知欲和探索精神。 |
