教育的一切改革，最终要以促进人的发展，为人的发展服务为指导思想。“一切为了孩子，为了一切的孩子，为了孩子的一切”，应当成为教育工作者的基本信念。要把这种为学生终身发展高度负责的精神，贯穿于教育改革的始终。教育不是捧上一张张高一级学校的录取通知书，而是捧出一个个有鲜明个性的活生生的人；教育不是追求百分之多少的优秀率、合格率，而是追求每个学生的生动、活泼、主动地发展；教育不是汇报时的总结、评比时的数据，而是教师与学生共度的生命历程、共创的人生体验。
陶行知先生说过：“我们要用科学的方法建设一个平民的、省钱的、适合国情的乡村幼稚园。”在当今，他的乡村教育思想对我们的课程改革起着很重要的指引作用。新《纲要》也明确指出：城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜实施素质教育，为幼儿一生的发展打下基础。目前，我们在课程改革中认真学习课程改革理论，理解新《纲要》精神，结合农村实际，巧用资源，促进幼儿的发展。我们的课程理念是：让幼儿亲近自然，拥抱社会，让农村幼儿园课程有“农”味，把每个农村孩子培养成幸福的人。
一、巧用综合主题形式，促进师幼共同成长
１、综合主题教育意义。教育家陈鹤琴先生主张整个教学法，即把儿童应该学到的方面完整地、有系统地教给幼儿。综合主题教育正是体现了整体性这一特点；从心理学意义上讲，它符合幼儿身心发展的阶段性和连续性的特点。从生活意义上讲，它体现了“生活即教育”的教育思想。因此，巧用综合主题教育，能使师幼双方收益，获得发展。
２、综合主题教育的构建。我们以幼儿发展为本，结合农村优势，选择贴近幼儿生活的内容构建幼儿熟悉的主题。有以季节变化为主的主题，如“我们在春天里”、“丰收的季节”、“冬爷爷的礼物”等；有反映节日气象的主题，如“六一节”、“国庆节到了”等。主题的命名尽量符合幼儿理解水平，符合幼儿的知识、经验、为正常实施奠定良好的基础。
３、综合主题教育的实施。综合主题教育的实施是一个能动发展的过程，强调各人员之间的协调配合，强调内容、手段、过程、活动、园内外的综合。实施时准备工作量大，有参观、实践、交流等活动，组织工作繁杂，需教师们创造性的开发。同时，实施的过程也是师幼共同成长的过程。
二、提供适宜物质刺激，帮助幼儿积累有益经验
１、生机盎然的自然角。自然角如同一个小社会，向孩子诉说着外面世界的变化，自由活动时，孩子们三五成群观察着自带的动物。如：螺丝、小金鱼、小鸟等，他们好兴奋啊！因为这是他们朝夕相处的动物朋友。在看看植物，豆芽、葱、和各种花卉显示着勃勃生机。自然角虽然没有精致的装饰，但它显得生机盎然。
２、自由开放的户外活动。孩子天生喜欢活动，为此，我们组织了一些自由开放的户外活动满足他们好动的需要。每天带孩子到园内大草坪上翻爬滚打，过一下“自由瘾”，一张张笑脸透露出他们的童真。另外，教师和孩子一起取用自然材料，如：稻草、泥巴等，制作成草盘、草绳、泥人等各种玩具。这些具有农村气息的玩具，实用、新鲜且具有一物多用性。幼儿通过与自然材料的接触，得到的是自然的体验，创造的乐趣。这也成为农村幼儿园户外活动中的一道亮丽风景。
３、富有新意的区域活动。自主性的区域活动，以其丰富的材料、有趣的玩发吸引着每一个孩子，其中不乏有他们熟悉的材料。如科学区的树叶分类、自作标本等；生活区有各类豆子、折手帕、过家家等，幼儿在区域活动中尽情玩耍，自得其乐。
４、百玩不厌的民间游戏。民间游戏是民间流传下来的一项深受幼儿喜爱的活动，无需教师多教，幼儿自发组合便能玩耍。如幼儿喜欢玩“老鹰捉小鸡”、喜欢合作玩“炒蚕豆”等。
三、组织开放教育活动，引导孩子获得成长
1、开发生活中蕴藏的教育因素。自然和社会以其无比宽广的胸怀，向人们展现着妙趣横生的图画。“生活即教育”，带孩子走进生活，实地观察提问，轻松愉快的氛围不仅没有上课的压力，而且引导幼儿能亲身感知，满足其好动好问的心理特点。如：认识芦苇、稻、观察树叶等，每一项生活中的熟悉活动都深深地吸引着孩子。
2、与开放的环境对话。陶行知先生说过，“活的乡村教育要用活环境，不用死的书本。”因此，与开放的环境对话能收到事半功倍的效果，如孩子郊游来到田埂上，即可练习平衡走、遇到小沟即可练习跨跳；田野中风儿吹来，可以让幼儿听风声，观察植物变化；来到河边，随手拈块小石子可练习投掷；看到大树、房子可数一数等等。由此可见，环境蕴含着无限的教育价值。
3、巧用资源为园服务。并非所有的内容都可以外出学习，教师可以让孩子把常见的废旧物和农村自然物带入园内，丰富了课堂生活，减少了教师制作图片教具的辛苦。如：数学活动中收集小竹棒、小石子、盖子等让幼儿数数、分类、排序，幼儿乐在其中。
四、参与基地实践，培养幼儿品质
1、明确实践的目的。每项活动都应明确目的，这样才能有的放矢地开展活动。参与实践活动的目的明确，主要是培养幼儿的动手能力，引导孩子学习农民伯伯和各行各业人员不怕苦、不怕累、不怕脏的精神，认真做事，坚持到底，合作共事，对劳动产生兴趣，体验劳动的快乐。陶行知先生说过，“劳动教育的目的，在谋手脑相长，以增进自立之能力，获得事物之真知，及了解劳动者之甘苦。”
2、了解活动的方法。目标明确后，就该采取适宜的方法去实践了。如喂养小兔，就该拔新嫩的草去喂养。到农田中拾稻穗，孩子必需在一定范围内活动，挨这次序去拾，这样才会拾得又快又干净，在这一过程中感受农民的辛苦，体验实践活动的快乐。
３、处理实践中的问题。如卫生问题、安全问题、困难问题、实践的效果问题等，在这一过程中，主要引导幼儿自己解决问题，同时发扬助人品质。
４、激发活动的兴趣。每次活动教师不是把孩子作为劳力去完成某项任务，而是采用游戏的方式，或是运用趣味性组织，进一步激发幼儿的活动兴趣。如拾稻穗可以说：“我们帮稻穗找家。”只有这样，孩子才会觉得他在快乐游戏。在游戏中，同样能培养幼儿各项优良品质。
总之，农村有丰富的自然和社会资源，只要我们每个教师能建立起朴素的资源观和价值观，树立课程的整体观、乡土观、综合观，就能使之成为高质量幼教所需的物质条件和人力资源。亲近自然，拥抱社会，让农村幼儿园有“农”味，这是我们农村幼儿园的共同追求。
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