2005年第2期，总第122期

理论建设	作者	页
幼儿园混龄教育与学前教育改革 An Approach to Preschool Education Reform: Mixed Age Education in Kindergarten	华爱华 Hua Aihua	5
［摘要］在幼儿园实行混龄教育符合当前学前教育改革的理念，不仅能为儿童创设自然的教育生态环境，促进儿童认知能力与社会性品质的发展，而且对教师的专业素养和教育机智提出了挑战，有助于教师的专业成长，在我国有其存在的合理性与实施的可能性。［关键词］混龄教育；幼儿园；学前教育改革一、关于幼儿园的混龄教育我国幼儿园的编班形式一直是严格地以年龄为依据的，这与我国长期以来大一统的学校课程体系是相一致的。以年龄特征为依据的目标评价，所导向的课程实施的主要形式是集体教学，因而，同龄编班是教育得以顺利和成功的保证。尽管也存在着少数混龄编班的情况，那都是由于园舍规模、入园人数等的限制不得以而为之。……
儿童是个哲学家：解读及启迪 The Interpretation and Inspiration of the Concept that Children are all Philosophers	杜燕红 Du Yanhong	9
［摘要］哲学是一种“爱智慧”的活动，根源于人类的“惊讶”。儿童的本性决定了他们天生是个哲学家，并且不断地在完成着自己的哲学体系。本文以儿童对时间的困惑为例对此命题加以分析、解读，并在此基础上提出要树立正确的教育观念，理解儿童、保护儿童的精神萌芽。［关键词］儿童；哲学家；爱智慧；理解；保护
对“方案教学”课程理念的反思 ——与学术化课程和儿童中心主义课程理念的比较	孙琴干	12
［摘要］方案教学在发展观、师生观、教育价值观、学习观、课程内容观、学习动机、教师对职业的体验、教育效果等方面与学术化课程、儿童中心主义课程存在显著差异，体现出了辨证统一的思维特征。［关键词］方案教学；学术化课程；儿童中心主义课程曾几何时，“方案教学”激起了无数幼教人士的热情。理论界纷纷介绍方案教学的相关理论，实践界陆陆续续展开方案教学的实践，一时间，人们开口闭口都在谈论“方案教学”。这股热潮现在有明显的冷却趋势。然而，冷却的时候也正是我们对此反思的好时机。 ……
基础教育及其基本特征 On the Concept of Basic Education and its Basic Characteristics	张毅龙 Zhang Yilong	14
［摘要］本文在重新界定“基础教育”概念的基础上，分析了基础教育的六个基本特征，同时指出了现实中存在的、与基础教育基本特征不相符，因而应加以解决的问题。［关键词］基础教育；基本特征；教育法规一、基础教育的概念表述基础教育，从最近一次政府机构改革，县级以上教育行政部门设立基础教育管理机构以来，已成为全国上下普遍认同的一种概念，它涵盖了学前教育、普通中小学教育、残疾儿童教育和扫盲教育。查阅《教育管理辞典》（海南出版社1997年7月第二版）“基础教育”词条，有三个含义：“1．对受教育者所实施的最初阶段的文化科学知识的教育。最初阶段的年限，各国的国情不同，其年限也不同。一般是指小学和中学阶段。中国《义务教育法》规定，从小学到初中实施九年的义务教育。这九年教育属于基础教育阶段。2．凡是以传授基础知识为主要任务的教育都属于基础教育。如高等教育就其性质来说是专业教育，而在低年级时侧重基础课，因此也可以说是高等学校的基础教育阶段。3．与专业（职业）教育相对而言的教育。”查《现代汉语词典》（商务印书馆1994年3月印刷）“基础教育”词条，其解释是：“国家规定的对儿童实施的最低限度的教育。”显然这两个工具书的定义与当今现实有不符之处。怎么准确地把握其内涵或本质呢？笔者认为有必要将“基础”与“教育”分开来理解。“基础”即是起头的、根本的；“教育”即培养人准备从事社会生活的整个过程。基于此，笔者认为“基础教育”就是为了使人社会化而进行的、最起码最根本的培养过程。这样既可涵盖学前教育和中小学教育，也可涵盖补偿性的扫盲教育。 ……
调查与研究
幼儿园教育中不同活动背景下的互动行为分析 Analyzing the Forms and Characteristics of Interaction Behaviors during Different Activities in Kindergarten Education	张博 Zhang bo	17
［摘要］本研究采取自然观察法，对儿童与教师、儿童与儿童在不同活动类型中的交往行为进行了定量描述与定性分析，结果表明儿童与教师的交往和儿童之间的交往有着明显的差异。［关键词］交往；活动；类型；幼儿园一、问题的提出在幼儿园教育实践中，教师与儿童、儿童与儿童交往行为的类型、频度、方式等在很大程度上能够反映幼儿园及其教育活动的现实状况，反映教师与儿童关系的性质，教师对儿童控制、约束的程度，以及儿童在活动中的自主、自由程度等，是一个值得深入关注的重要问题。 ……
幼儿园管理价值取向与效益的调查研究 On the Value Inclinations of Kindergartens' Management and their Profit	王银玲刘苏 Wang Yinling Liu Su	21
［摘要］本研究采取问卷调查法，对幼儿园的管理价值取向与效益进行了调查。结果表明：影响幼儿园管理价值取向的主客观因素较多，但这种价值取向与幼儿园的效益之间不存在相关，前者对后者的影响还有待以后深入研究。［关键词］幼儿园；管理；价值取向；效益一、问题的提出幼儿园管理价值取向是幼儿园管理者对其所从事的管理活动具有某种重要意义的选取和指向，是对日常管理与经营的价值判断和价值选择。根据管理价值取向的有关理论，结合幼儿园管理工作的实际，可将之相对概括为以下三种：经济价值取向、社会价值取向和教育价值取向。 ……
构建以园为本的教学研究制度 On the Construction of Kindergarten-based Research System	任瑛 Ren Ying	24
［摘要］只有以园为本的教学研究制度才能更好地为幼儿园及教师的发展服务。本文将在说明“什么是以园为本”“为什么要以园为本”的基础上，探讨园本教研制度的构建思路。［关键词］以园为本；教学研究；制度；构建 “科研兴园”“以研促教”“做研究型教师”等是21世纪以来，在中国幼教界很抢眼的字眼。这些字眼体现了广大幼儿园及教师对科研的热切关注，以及期盼通过科研改变幼儿园面貌、转变幼儿园实践行为的热忱。的确，置身于社会转型时期，每一所幼儿园、每一个教师都面临着一系列新的问题、新的困惑、新的矛盾，而要真正解决这些新问题，直面这些新困惑，解决这些新矛盾，一味地靠原有的老经验已经不能奏效了。“以园为本”体现在四个方面，即：园本研究、园本培训、园本课程、园本管理。其中园本研究是起点，园本培训是中介，园本课程开发是落脚点，园本管理则贯穿其中起协调组织作用。园本研究这一新的途径与方法将为教师与幼儿园的发展创造新的活力。 ……
早期阅读专栏
猜猜我有多爱你 ——关于幼儿教师选择幼儿读物的调查和分析 Guess How I Love You ——Research on How Preschool Teachers Select Reading Matter for Children	肖涓李晓燕 Xiao Juan Li Xiaoyan	27
［摘要］尽管幼儿教师对幼儿文学作品的选择已突破过去的“寓言式教训型故事”的模式，但是其视界与“童趣”“回归儿童的文学”依然相差甚远。需要进行幼儿文学启蒙的，不仅是我们的孩子，还有我们的幼儿园教师。［关键词］低幼故事；幼儿文学；选择一、缘起《猜猜我有多爱你》是一个低幼故事的名称（该故事已附在文后）。作为一个故事，它受到很多成人的喜爱。作为一个低幼文学故事，它也受到一些幼儿教育专家、幼儿文学家的推崇。在去年５月于南京召开的“幼儿的文化、幼儿的文学”研讨会上，《猜猜我有多爱你》这个童话故事被许多幼儿教育专家、幼儿文学家提及，并从专业发展的角度给予了高度评价。 ……
浅述早期阅读教育中的教学策略 On the Teaching Strategies for the Reading Education of Children	金小梅 Jin Xiaomei	30
［摘要］早期阅读教学需要科学的策略，它们包括联想策略、语义策略、复述策略、表象策略等。［关键词］早期阅读；教学策略近年来，早期阅读逐步受到国内外幼教界的广泛重视，在新颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中，也首次提出早期阅读教育的观念。目前国外的许多研究结果表明，人的早期阅读能力在3～8岁就形成了，而人的阅读发展又可以分成两个层面的发展：一个是阅读技巧的学习，另一个是通过阅读获取信息方法的学习。一般来说，8岁以前的儿童最重要的是学会阅读技巧，这样他们在以后就可以通过阅读去学习各学科的知识，获取各方面的经验。因此，在3～8岁期间，我们要帮助孩子形成自主阅读的能力。然而，儿童不是天生就具备自主阅读能力的，如何科学地、有效地运用教育策略发展幼儿的早期阅读能力，帮助幼儿掌握一定的阅读技巧，就显得十分重要。下面我从四个方面谈谈我们是如何运用教育策略，深入开展幼儿园早期阅读教学探索和研究，以促进幼儿自主阅读能力发展的。 ……
多元化早期阅读材料的研究 On the Various Reading Matter for Young Children	贺红蒋蕙 He Hong Jiang Hui	33
［摘要］定位于“通过视觉获取信息进而理解”的早期阅读活动，其材料是相当广泛的。多样化的早期阅读材料能有效促进幼儿阅读的发展。［关键词］多样化；早期阅读；材料凡是摄入儿童眼中的各种动态和静态的、带有文字、符号的视觉信息均可以作为早期阅读的材料，是谓“多元化早期阅读材料”。多元化拓展早期阅读材料能较好地体现以幼儿发展为本的现代教育理念，扩展幼儿生活、学习的范围，帮助幼儿获得各类信息、认识周围世界。此外，还能最大限度地满足每个幼儿对不同阅读材料的多元选择需求，激起幼儿进行广泛阅读、开展自主阅读的兴趣；也有助于幼儿在与多元阅读材料的互动中逐渐建立起一种自我纠正、自我调适的阅读技巧，并形成良好的阅读个性。因此，我们进行了“多元化早期阅读材料”的研究。 ……
浅谈幼儿阅览活动中心的创建	张加蓉谢小于	36
我园自1997年开始实施“幼儿园早期阅读教育”课题研究，建立幼儿阅览活动中心（以下简称“活动中心”）就是其中的重要内容之一。目前很多幼儿园普遍都设有各种形式的“图书角”“幼儿图书室”“阅读活动区”等，这些都在不同程度上为促进幼儿全面发展提供了有利条件。我们在学习和研究了他人的经验后，结合本园的具体情况，从多个角度思考和设计“活动中心”，以达到全方位发挥幼儿园活动设施功能、让幼儿得到多方面发展的最终目的。除了遵循建构幼儿活动室应注意的科学性、教育性、安全性、明晰性、兴趣性等一般原则外，我们还主要从以下几个方面来考虑规划“活动中心”。
婴幼儿早期阅读环境科学性的实践研究	边丽君肖燕萍	37
［摘要］婴幼儿阅读环境的创设要讲求科学性，它包括良好的阅读视觉环境、适宜的阅读设备、温馨、舒适、宁静的室内外阅读环境和亲子般的阅读心理环境。［关键词］婴幼儿；阅读；环境；科学性一、研究背景０～３岁教养活动中，应该特别强调婴幼儿的身心健康发展，因此，在开展早期阅读活动中，应该把婴幼儿的健康、安全以及养育工作放在首位，应该在“阅读中讲保育，保育中进行阅读”。但在0～3岁婴幼儿早期阅读潜能开发中，我们发现人们普遍关注婴幼儿阅读兴趣、习惯，甚至能力的培养，而比较忽视早期阅读中的保育工作，即忽视早期阅读环境科学性的研究，存在着“重教育、轻保育”“凭经验做事”“婴儿阅读幼儿化”的现象，如：有人认为，小儿阅读时间短，无所谓保育，忽视了阅读桌椅的制作、灯光照明等保育措施；也有人认为随便给孩子看些现成书就行了，把大年龄班的图书“信手拈来”给小儿阅读，对图书大小、色彩、厚薄更是未加重视；也有些人对安全工作、卫生消毒、不良的阅读习惯等不予重视等等。我们感到这些问题若不解决必将影响小儿潜能的开发。婴幼儿正处在生长发育快速期，他们骨骼柔韧易变形，不科学的桌椅会使孩子脊柱弯曲，带来近视、弱视等疾患，更严重的是，这些不良阅读习惯如不及时纠正，将会影响其终身。为此，我们开展了早期阅读环境科学性的实践研究。 ……
师资培养
在“亲历”中成长 ——一位幼儿教师个人教育观念的叙事研究 Develop from One's Own Experiences ——a Narrative Research on the Forming of a Preschool Teacher's Personal Education Concepts	易凌云庞丽娟 Yi Lingyun Pang Lijuan	40
［摘要］本文运用叙事研究的方式，试图以一位幼儿教师的专业成长经历为线索，剖析出她的个人教育观念的形成过程及其影响因素，以期为在理论上阐述教师个人教育观念的形成规律提供可以参考的个案。［关键词］个人教育观念；叙事研究；个案一教师个人教育观念是指教师在一定的历史文化背景下，在日常生活、教育教学实践与专业理论学习中，基于对学生发展特征和教育活动规律的主观性认识而形成的有关教育的个体性看法，主要包括教育观、儿童观、教师观、师生观和自我效能感等。由于个人教育观念具有的个体性与内隐性等典型特征，因此在研究教师个人教育观念的相关问题，如探讨教师个人教育观念的形成过程与机制、影响因素等问题时，首先必须关注每一位教师独特的生存境遇和丰富的生活世界，并加以深入描述与剖析，以真正洞悉教师教育实践行为背后所内隐的教育思想。在此基础上，才可能对普遍的教师个人教育观念的形成规律进行理论上的归纳。可以说，在寻求情景化的教育意义的基础上探求普适性的教育规律是进行教师个人教育观念研究的可取路向。 ……
从能力本位教育看幼儿教师培训	万中程敏	44
［摘要］新《纲要》的试行对在职幼儿教师的能力素质提出了新的要求，也对幼教机构的教师专业化培训工作提出了更高要求。为此，有必要借鉴能力本位教育思想和课程模式，弥补传统的教师培训的缺憾，促进幼儿教师的专业化成长。［关键词］能力本位教育；教师培训；专业化成长冷静分析，我们传统的教师培训工作有很多不尽人意的地方。其一，培训目标模糊，容易流于形式。我们到底是为单纯提高教师的知识水平还是为提高其执教能力、专业水平？教师的专业能力水平目标到底是什么？其二，培训方式单一，不能适应信息时代和素质教育的要求。虽然现在有园本培训的引入，但更多的培训方式还是停留在讲座、研讨上。其三，培训内容落后，不能满足各层次幼儿教师的需要。教师们急需的内容是什么？能给教师带来持续发展动力的学习内容是什么？这些问题都值得我们去思考。随着教育改革的深入，无论从改革本身还是幼儿发展与家长需求来看，提高教师专业水平日益重要，尤其是针对性强的职后培训与继续教育对教师本人和幼儿园来说都是受益无穷的。因此，引入新的理念，探究适宜教师成长的培训模式非常必要。 ……
咨询与诊断
从纪律、管理到集体学习情境中的舒适性调节 From Discipline and Regulation to Children's Adaptation of Their Own Free Will in the Collective Learning Context	许卓娅 Xu Zhuoya	46
［摘要］纪律、管理的出发点是通过调节社会公共生活的秩序，进而提高社会公共生活的舒适性程度。在集体教学情境中，教师应不断调节自身的教学组织行为，为幼儿提供更能满足其体验秩序需要的，并且也更有助于发展其追求秩序本性的教育生态环境。［关键词］纪律；管理；舒适性调节在幼儿园集体教育情境中，“纪律”一词经常会出现在教育者的口中。人们似乎已经深刻地认识到“纪律”对集体教育情境的必要性，也经常会将它与班级管理联系在一起，在班级中十分强调纪律，甚至有不少老师正在为班级纪律而头疼。 ……
幼儿园教育教学
借鉴校本研究推动学园课改	杨丹砂	49
［摘要］幼儿园课改的最终目的，是如何更有效地促进幼儿的全面和谐发展。由于园情不同，幼儿园可以采取各种不同的课改方式。本文提出可以借鉴校本研究来达到推动幼儿园课改的目的。［关键词］校本研究；幼儿园；课改《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）的颁布，标志着我国幼教改革迈上了一个新的台阶。《纲要》为我们进一步落实国家的有关教育法律、法规，全面实施素质教育提供了明确而具体的指南，也是我们开展新一轮幼教课改的重要指导思想。因而，如何有效地贯彻《纲要》精神，是值得大家思索的。我园借鉴“校本研究”思想，并以此来推动学园课改。现就此问题谈些自己的看法。……
个性化区域活动中的创新举措	吕燕	51
［摘要］区域活动中宽松的氛围，丰富的操作材料，灵活多样的活动形式，能满足幼儿发展的不同需要。根据孩子兴趣，采取拓展材料、创新设置、开放指导、深入讲评等创新举措，能有效实现区域活动的教育目标。［关键词］个性化；区域活动；创新举措活动区域创设的重要目的是创设能鼓励幼儿自由选择、便于幼儿操作和大胆探索的环境，以促进幼儿身心全面和谐发展。那么，我们应该如何创设区域，使区域环境更富有新意，更利于孩子的个性发展呢？经过实践和尝试，笔者有如下感悟。 ……
解决美术教学与幼儿原创作品矛盾的对策	王惠	53
《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出在开展幼儿美术活动时，应让幼儿用自己喜欢的方式去进行表现活动，这必然与幼儿园传统美术教学所采取的师教幼学的做法产生一定的冲突。那么如何在幼儿园美术教学活动中保持幼儿美术的天性、个性和原创性呢？笔者认为可从以下几方面入手：１．在确定教育目标时，应以幼儿兴趣为中心，整合各种活动我们要将教育目标定位于培养幼儿喜爱艺术，丰富他们的感性经验，以激发他们表现美和创造美的情趣和能力，而不是培养其某种知识技能。例如在确定绘画活动“小蝌蚪找妈妈”的教育目标时，就不能将它看作是一个单一的绘画活动，而是社会、认知、文学、音乐、美术等多种活动的整合和相互补充，是以丰富幼儿的感情、培养幼儿对艺术的兴趣为基本出发点的教学活动。 ……
顺应课改需要，提高保育员素质	丁巧灵	54
随着《幼儿园教育指导纲要（试行）》的颁布，保育员的角色和工作内容发生了很大变化：由侧重“卫生消毒”变为侧重“配班参教”；对幼儿由表面安抚到关注内在需求；由侧重“保”到注重“育”。所有这些变化都要求保育员重新认识自己的工作及角色，都要求幼儿园必须创设良好的环境，采取多种手段，努力提高保育员的素质，以顺应课改对保育员提出的新要求。笔者在多年工作实践中，认为做好下面几项工作十分重要。 ……
幼儿园应避免集体活动时间的隐性浪费	陈美凤	55
一、幼儿园集体活动时间隐性浪费的具体表现（一）准备不充分导致活动中时间的隐性浪费１．物质材料的准备不充分任何教育活动都离不开物质材料的准备。物质材料的准备包括教具和学具准备两个方面。如果教师不合理安排这个准备，必将造成时间的隐性浪费。如有的教师将要使用的教具随意放置，不考虑拿取这一细节的有序性、合理性，教师在出示教具时就会忙乱无序从而造成幼儿等待现象。学具的准备应是活动前要求做好的，也是教师知晓的，但教师因为害怕幼儿拿着玩耍，分散学习注意力，因而会在活动中再发给幼儿，而这样将其一个一个地发给幼儿必定占用幼儿活动的时间，不仅造成时间的隐性浪费，而且不利于幼儿良好习惯的养成。 � ……
社区与家庭教育
幼儿园对社区早期教育服务作用浅探	王红芳金锦秀袁芒	56
［摘要］幼儿园应积极构建与家庭、社区结合的教育模式，探索三者的有机联系和综合功能发挥的运作机制，形成社区早期教育服务的正向合力，强化幼儿园为社区服务的功能。［关键词］幼儿园；社区；家庭；合作；共育社区教育作为一种新的教育观和教育组织形式，在我国上个世纪70年代末萌芽。长期以来，我国幼儿园存在着重园内幼儿教育轻社区儿童家庭教育的现象。如何突破原有的办园理念和模式，充分发挥幼儿园在社区早期教育中的主导功能，探索适应新时期的社区早期教育，幼儿园面临着新挑战。为此，我们开展关于幼儿园对社区早期教育服务作用的研究，以适应当前幼儿教育的需要。……
浅谈早期家庭教育与幼儿习惯培养	刘华	58
［摘要］良好习惯对幼儿的影响将伴随幼儿的一生，使其终身受益。本文对幼儿生活、道德、学习、思维等习惯的家庭养成进行了探索。［关键词］习惯；早期家庭教育；培养良好的习惯对于幼儿身心的健康、知识的获得、能力的培养、品德的陶冶、个性的形成都是至关重要的。它对幼儿的影响是根深蒂固的，将伴随幼儿的一生，使幼儿终身受益。坏习惯一旦形成，没有十倍、百倍的力量将很难改变，会使幼儿终身受其害。关照一些青少年的违法犯罪行为，追根溯源，无一例外都是由于早期没有形成良好的习惯，坏习惯日积月累最终酿成了大患。因此，良好习惯作为一切教育的基础和归宿，应最先培养最先形成，它是幼儿成人之根本。 17世纪捷克著名教育思想家夸美纽斯指出：“德行应该在邪恶尚未占居心灵之前，早早就教。因为假如你不把优良的种子撒在地上，它便生不出别的东西，只会生出最坏的莠草。但是假如你想开垦那块土地，如果能在开春的时候，把它犁一遍，撒一遍种子，耕耙一遍，你的工作就较容易，成功的希望就较大。儿童应当及早好好训练，确实是一件最重要的事情，因为一只瓶子新的时候可沾染的气味是可以保持很久的。”家长作为幼儿的第一任教师，家庭作为幼儿人生的第一课堂，在培养幼儿良好行为习惯方面具有责无旁贷的责任及义务。早期家庭教育的第一要务就是要扎扎实实地培养幼儿各种良好的习惯,以期用这一时期形成的好习惯，促进幼儿认知、情感、道德、行为等方面的终身可持续发展，并取得事半功倍的效果。
国外幼教
丹尼斯女士主题单元教学法的实施 How Mrs. Danes Put Thematic Unit Teaching Mode in Practice	邱云 Qiu Yun	60
［摘要］本文详细介绍美国优秀幼儿教师丹尼斯女士主题单元教学法具体实施过程，分析其教学特点，并对我国课程改革提出一些思考与建议。［关键词］主题单元教学法；区域活动；小组活动；小班教学丹尼斯女士(Mrs.Denise）是美国费城公立学校密钦尼（Mckinley）学校早期开端项目（Head Start program，是美国联邦政府从1965年开始，为低收入家庭的幼儿提供综合发展的以课堂为基础的服务，其中包含大量的幼儿教育研究。早期开端项目不仅使亿万参加这个项目的儿童从中受益，还对幼儿教育事业做出不可磨灭的贡献）的老师，也是费城学区早期开端项目的核心成员，参与课程开发与教师培训工作。她从事幼教事业30多年，把幼教事业视为终身的至爱。本文较详细地介绍她的主题单元教学，以供读者参考。
信息与动态
全国第二届“创建以校为本教研制度建设基地”幼教现场交流与研讨会综述		20