摘 要：河北省学前教育事业的发展已取得了令人瞩目的成就。挖掘现有潜力,进一步提高幼教师资队伍的整体业务素质,我省的幼教事业将会充满无限生机。

    关键词：学前教育；幼儿园；师资水平

 

 

    一、河北省学前教育现状

 

    1989年,原国家教委颁发了《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程》(试行)之后,河北省教委结合本省的实际情况,先后制定了《河北省幼儿园评定标准》、《河北省学前班评定标准》等文件,建立了评估机制,促进各级政府多方筹资,有计有步骤地在城乡新建、扩建、改建了一批标准的幼儿园,为我省学前教育的发展奠定了可物质基础。省内的两所高等院校和五所中等师范为我省承担着幼教人才的培养工作。

 

    (一)河北省学前教育规模及师资数量

 

表1 河北省学前教育概况一览表   1999年12月

 

    (二)河北省学前教育师资培养概况

 

表2 河北省高等、中等幼儿师资培养概况一览表   1999年12月

     注:以上表格中的资料来源于河北省教委(各市、县职业中专办的幼师班学员数量未统计在内)。

 

    (三)河北省学前教育具体实施概况

    河北省的学前教育事业由于城市、乡镇、山区存在着师资水平、物质设施、地理环境等差异,反映在学前教育的具体实施过程中也存在着差异。

 

    1.城市学前教育艺术化

 

    大中城市的幼儿园具备了一流的硬件设施,云集了一大批高水平的幼儿师资,其幼教事业走在了全省的前列。有丰富的人力资源作后盾,此类地区的幼儿早期智力开发、道德品质与创造力、想象力的培养以及在艺术教育的早期熏陶方面都享有得天独厚的优势。孩子们每天沐浴在优美乐曲的旋律之中,接受音乐的启迪,陶冶着纯洁的心灵。在老师有意识地启发引导下,学会了用手中的笔来描绘世界,利用废弃的塑料泡沫制作各种图形,创作优美的图画造型,培养了孩子们的创造力和想象力。某省直机关幼儿园,幼儿的绘画作品曾多次在全国获奖的实例,就是城市学前教育质量的一个有力佐证。

 

    2.农村学前教育乡土化

 

    我省农村的学前教育有其显著的特点,主要表现在幼儿教育科研项目带动了整个农村幼教事业的发展。

 

    由中央教科所与河北省教委共同组成的专家组,先后编写了一系列有关幼儿教育和幼儿教育工作方面的知识手册,在广大农村宣传、普及幼儿教育方面的知识。科研项目曾分为1988~1991年和1992~1995年两个阶段进行,先后在我省青县、兴隆等24个县展开。河北农村教育项目全面探索了农村幼儿教育的发展道路,归纳起来实现了四个突破:即突破了办学形式的单一化,创造了巡回辅导班、亲子活动中心等多种办学形式;突破了幼儿教育的小学化,根据幼儿的年龄和心理特点实施教育;突破了师资培训的院校化,因地制宜,以短期培训和巡回指导相结合的方法培训了大批基层幼儿教师;突破了办园方向的城市化,充分利用农村资源开发幼儿智力。

 

    另外,青县幼儿师范面向农村地区,通过函授、短期培训、专题讲座等多种形式,为农村地区成功地培训了大批合格幼儿教师,积累了丰富的经验。

 

    3.少数落后地区的学前教育仍存在“小学化”倾向

 

    少数落后地区,由于人口分散、环境闭塞、交通不便等自然条件的限制,经济文化相对落后。这类地区的幼儿在早期智力开发和艺术教育的熏陶方面尚有欠缺。某些幼儿是在插入本村小学的复式班级中度过学前期的。他们缺乏应有的游戏活动,这对他们日后的注意力、意志品质、兴趣爱好以及思维敏捷性等方面的非智力因素的培养都是极为不利的。随着我省幼教事业的进一步发展,此类地区幼儿教育小学化的问题有望得到改观。

 

    4.民办学前教育有特色

 

    民办幼儿园主要是指民间社会力量和个人集资创办或个人租赁场地创办的幼儿园。民办幼儿园是我省幼教事业的一个重要组成部分。

 

    座落在石家庄郊区北焦村的华北幼儿园,是我省规模最大的一所民办幼儿园。优越的地理位置和本村提供的财力支持,再加上办学者指导方向的正确,在幼儿的艺术教育和创造教学方面都成功地摸索出了一套独特的方式,曾几次接待过中央和省、市领导同志的参观。

 

    石家庄市“丑小鸭”幼儿园,在创新上大做文章,办成了我省惟一的一所外语幼儿园,为我省在幼儿阶段进行外语教学率先作出了可贵的尝试。“丑小鸭”幼儿园的办学特色,已成为我省民办幼儿园的一束奇葩。

 

    5.幼教师资队伍中科研能力普遍较低

 

    由于幼儿教师受科研能力水平的限制,在对幼儿进行教学、开发智力、培养创造能力的过程中,科研意识不强是普遍现象。据不完全统计,目前我省69000多名幼儿教师中,其科研水平能达到在学术刊物上发表论文的人数只有30多名,仅占总人数的0.5‰。这一严峻的事实表明,我省幼教师资队伍的科研水平尚需大大提高。

 

    二、河北省学前教育的改革与发展

 

    发展学前教育事业,提高教学质量,关键在于要有一支高水平的师资队伍。培养和造就一支高水平的师资队伍,既关系到我国学前教育事业的兴衰,也关系到国家未来建设事业的发展。

 

    河北省大约有69000多名幼儿教师,承担着全省入班、入园的大约2152000多名幼儿的教育和智力开发工作。面对这庞大的幼儿和幼教队伍,目前每年只有100多名大专以上学历和不足1000名幼师毕业的师资(另外再加上各市、县职业中专附设的幼师班毕业生)充实到幼教队伍,足以让人感到河北省幼教师资队伍整体素质有待提高的严峻形势。

 

    鉴于上述实际情况,如何才能使我省的学前教育事业步入快速发展的轨道,对目前现状加以改革就成为人们关注的话题。

 

    (一)利用多种形式,培训在职教师

 

    我省学前教育发展的重点在农村,青县幼儿师范充分利用现有的条件和师资,有针对性地面向农村地区为当地培训幼儿师资,提高科学育儿水平的先进经验,值得在全省推广。我省大中城市以及各县的教育部门,应积极创造条件,根据当地学前工作的需要和培训对象的水平、特点,通过函授、广播、卫星电视等多种形式开展学前教师的培训工作,通过请进来(聘请专家辅导、定期举办专题讲座)、走出去(走出去参观学习、取经)的方式和相互观摩活动,加强幼儿园之间的联系与交流,取长补短,共同提高。

 

    (二)利用高校优势,提高幼儿教师业务水平的层次

 

    就前列表格中我省幼教专业每年的招生人数来分析,明显地看出计划经济的杠杆作用。河北大学与河北师大这两所具备培养幼儿师资实力的院校,由于招生政策的限制,1999年三个专业的大专函授合起来的招生人数尚不足50人,这不能不说是我们高校人力资源的一种严重浪费。如果不对这种传统的招生办学模式进行彻底改革,势必严重抑制我省高层次幼教人才的培养,从而影响我省幼教事业发展的速度和质量。

 

    改革措施应包括以下几个方面:

    1.改革现有的招生制度

    省教委主管部门应依据我省幼教师资队伍现有的水平状况,制定相应灵活的招生政策。除招收符合国家该年录取标准的新生外,也可适当降低分数线,录取一定数量的新生,采取宽进严出的办学模式,尽可能地扩大招生规模,为我省幼教事业培养高学历师资。

 

    2.将学历教育与培训提高有机地结合起来

    高等教育不应完全是学历教育,省教育主管部门可考虑建立相应的激励机制,调动高校的积极性,使其在知识传播的过程中主动地将学历教育和岗位业务水平提高的培训工作有机地结合起来。有关学历教育的课程,可鼓励、吸纳在岗幼教人员轮流参与进修学习,促使全省各地的幼教师资的业务水平普遍得以提高。

 

    (三)创设条件,让幼教人才脱颖而出

 

    幼教队伍整体业务水平的提高,是幼教事业兴旺发达的基本条件。我省应充分利用高校的人力资源优势,在全省范围内举办幼教专业自学考试辅导班,同时也面向全体幼教工作者举办教育科研培训班,让所有参与者逐步学会用超前的意识观念来指导他们的教学工作,用科学的思维方法来分析教育实践中的具体问题,将教育科研与教学实践有机地结合起来,引导其使自身的教学工作由经验型逐步迈入科研型,成为幼儿教育领域的专家能手。力争几年内使幼教队伍中具备较强科研能力的教师由目前的0.5‰上升到5%左右,为我省幼教科研的发展孕育春天的气息。

 

    制定计划,每年在全省范围内进行一两次儿童绘画、音乐和创作竞赛,借此来激励幼教工作者进行创造性教育的积极性。幼儿们在竞赛的准备过程中迸发出来的智慧火花,不仅能为自身的创造想象力的发挥奠定基础,同时也为幼教工作者进行进一步的科研和教学提供经验素材。通过这类活动,既可以培养出创造性的苗子,也为幼教人才的脱颖而出创造了条件。

 

    如此循环往复,不仅可以促使幼儿的智力水平得到空前发展,而且又有利于教师的业务水平登上新的台阶,整个学前教育的水平也会因此大踏步地向前迈进。那么,我省学前教育事业的发展前景也就自然地充满无限生机。