1949年，我随渡江大军的后续部队转战至苏州，6月，奉命到苏南行政署驻地无锡，任党政军托儿所副所长。从此，我便与幼儿教育结下了不解之缘，在幼教战线上摸爬滚打了四十多年，先后当过江苏省保育院副院长，做过江苏省委机关幼儿园、省级机关幼儿园副园长，任过江苏省教育厅的幼教干部。虽然1985年离休了，但人离身不休，直至今天，我还在为幼儿教育略尽绵力。

 

    在近半个世纪的风风雨雨中，我亲身走过了百年中国幼教后五十年的发展历程，亲眼目睹了新中国成立后中国幼教翻天覆地的变化，也亲自参加了巩固、发展江苏幼教事业的具体工作。回顾中国幼教历史，放眼中国幼教的现状，作为江苏幼教历史见证人的我，怎能不心潮澎湃，感慨万千呢!

 

 

    建国初期，一穷二白的中国百孔千疮，百业待举。幼儿教育在毛泽东同志“好好的保育儿童”的指示下，受到党和国家前所未有的重视和关怀。1950年4月16日，中华儿童教育社幼稚教育社南京分社邀集南京市幼教工作者举行了首次幼教座谈会，到会的14个单位的72名代表介绍了幼儿园的设备情况和工作经验。1952年1月3日，苏北区召开了第四届保育会议，会上肯定了幼儿教育已取得的成绩，指出今后幼儿园必须向劳动人民子女开门。1958年8月6～9日，江苏省教育厅在溧阳县召开幼教工作现场会，推广漂阳群众勤俭办园的经验，并提出《关于贯彻全省幼教工作现场会议精神的几点意见》，要求各地大办特办民办幼儿园，以满足生产的需要，群众的需要。

 

    到1965年，江苏的幼教事业和全国一样，在贫穷落后的基础上起步，在艰苦奋斗中发展。这期间，国家经济建设虽遭受战争、自然灾害的严重干扰，但江苏的幼教事业仍然得到较快的发展。请看几组数据：

江苏省	1949年底	1965年底
幼儿园总数	392所	1760所
在园幼儿人数	2.47万人	15.47万人
教职工数	0.02万人	0.90万人
其中专任教师	0.01万人	0.52万人

 

    “文化大革命”结束，迎来了中国幼教的春天。

    1979年，中共中央、国务院转发了《全国托幼工作会议纪要》。这是恢复与发展托幼事业的纲领性文件，吹响了中国幼教事业突飞猛进的号角。

    1981年4月，江苏省政府成立了由有关厅局组成的托幼工作领导小组，认真贯彻全国托幼工作会议精神，协调有关职能部门将幼儿教育列入议事日程。省教育厅则在幼教管理体制、幼教经费、设备、师资培训、教材建设、幼教教科研等方面做了大量的工作。江苏的幼教事业又一次腾飞了。请看：

 

 

    20世纪70年代末、80年代初，学前班如雨后春笋，遍布全省城乡。学前班的蓬勃兴起，迅速提高了全省学前一年教育的普及率。由于幼师师资培训工作跟不上事业发展的速度，使得学前班出现了较为严重的小学化倾向。学前班的教师大部分是没有受过幼教专业训练的小学老师，学前班的作息时间基本上与小学同步，学前班的课程设置、教育内容以上课、学知识、做作业为主。孩子每天背着书包上学校，端端正正地坐在教室里上课，回家还得完成家庭作业。学习文化知识成了学前一年教育的主要任务，孩子们的童年生活中缺少了最基本的游戏活动。大部分学前班办成了小学一年级的预备班。

 

    扭转学前班教育小学化倾向，成了江苏幼教事业健康发展的当务之急。省教育厅一方面加大了《幼儿园教育纲要》精神的宣传、贯彻力度，一方面采取应急措施，规范学前班的教育内容，决定为学前班编写一套江苏的教材，并于1982年秋新学期开始使用。

 

    我是从1981年下半年开始具体操办编写这套教材工作的。记得当时厅长给我的经费是100元。我凭着这点经费，调集了全省幼教界的精英—南师大学前教研室的教授、有关市教研室的幼教教研员和幼儿园有特长的教师组成了江苏省幼儿教育教材编写组。编写人员根据《幼儿园教育纲要》的精神和我省教学实际需要，经过几个月的努力，分科编写了学前班(大班)各科教学教师用书，并于1982年2月正式出版、发行。后来，又接着编写、出版了各科《幼儿画册》(视听教材)，供学前一年的孩子和教师使用。

 

    这套教材当时在规范学前班教师的教育行为和教育内容，引导学前班朝着幼儿教育的方向发展，普及全省学前一年教育等方面发挥了巨大作用。

 

 

    1980年前后，全省幼教事业快速发展与幼教经费短缺矛盾十分突出，能否妥善解决好幼儿园的办园经费关系到已发展的幼教事业能否巩固的大局。

 

    本着“依靠国家、集体、社会、个人各方面，采取多种办法，解决经费来源”的原则，江苏省财政厅、教育厅和省妇联组成了调查小组，深入全省不同类型的幼儿园，与园长一起算细账，得出支撑幼儿园生存所必须的最低经费，最终与决策部门形成共识，决定从1981年下半年起，公办园开始每月向家长收取2～2.5元保育费，民办园在原有的基础上再提高数元，所收保育费用于改善办园条件。

 

    两元钱，不起眼，全省算笔账就不是一个小数字了。1981年底，全省在园幼儿121.62万人，每月就是243.24万元，全年按9个月计算，就是2189.16万元。也就是说，江苏自此每年用于改善办园条件的经费陡增2000多万元。这两元钱的保育费，打破了公办园不收保育费，一切开支由财政拨款的传统办园思路，走出了幼儿园经费奇缺的困境。这两元钱，加大加快了全省幼儿园硬件建设的步伐。这两元钱，也调动了各行各业办园的积极性，全省幼儿园总数一下子从1981年年底的12415所上升到1984年年底的23667所，3年时间，翻了一番。

 

 

    为在全省幼教事业发展的基础上，加强幼教领域的学术研究，提高全省的幼教质量和办园水平，江苏省教育学会决定下设幼儿教育研究会，并于1979年11月4日在南京召开了全国幼儿教育研究会暨江苏省幼儿教育研究会成立大会。自此，江苏的高师、幼师、幼儿园、教科室和教育行政部门、妇联等单位和个人团聚在这一群众学术团体之中，充分发挥江苏的优势，展开了幼教领域各个方面的课题研究，经过全体会员的共同努力，创造出幼教理论与实际紧密结合的江苏特色。

 

    从1987年开始，研究会组织了二百多名会员参与了国际教育成就评价协会(IEA)学前教育研究项目在江苏的调查，历时三年。这期间，对项目的参与者进行了不同层次的培训，在参与者掌握了国际、国家的调查工具后，便对分布在全省13个市和11个镇57个乡4岁、6岁各1300名儿童的家长、教育者、幼儿园逐一调查。每个儿童有关的调查数据达一千多个，全省约收集了二百万个数据。这次调查，对了解江苏的幼教现状，探索符合江苏的幼教规律具有深远的意义，也为国家幼教决策部门提供了有效依据，同时也提高了我省幼教人员调查研究的能力。

 

 

    为带动全省幼儿园教育的实验、研究，将全省幼教质量领上一个新的台阶，1981年3月，江苏省教育厅决定南京市实验幼儿园和无锡市实验幼儿园为省属实验幼儿园，并在全省11个市和3个县共确定了15所首先办好的示范幼儿园。不久，省教育厅又制订、颁发了《关于办好实验、示范幼儿园的意见》、《关于办好中心幼儿园的意见》。

 

    在省属两所实验幼儿园和15所示范幼儿园的带动下，全省各地相继确定了首先办好的各级实验、示范幼儿园，在改善办园条件、添置教学设备等方面加大了投入，在师资培训、教科研等方面采取了切实有效的措施。全省幼教事业呈现出一派兴旺发达、欣欣向荣的可喜景象，为20世纪90年代江苏教育质的飞跃作了充分的铺垫。

 

    我虽己离开了幼教行政岗位，但心仍挂在幼儿教育上，因为我爱孩子，我爱幼儿教育。看看今天的江苏幼教，我抑制不住内心的喜悦，今非昔比呀!幼儿园己彻底摆脱了60年代的“牛棚做教室，老奶奶带孩子，文盲当老师，孩子成天坐痰盂，语录‘小红本’是教材”的落后状况。我们已拥有了一批能与世界各国媲美的现代化幼儿园。幼儿园真正成了幼儿的乐园，孩子们可玩的再不是胸前挂着的一块小手帕了。在我们的幼儿园里，再也见不到文盲、半文盲的“老师”，有的是幼师中专毕业生、幼师大专毕业生，具有本科学历的幼儿园老师已不鲜见，从事幼教教科研的人员中也不乏幼教专业的硕士、博士。更为可喜的是，先进的、符合我国国情的幼教新理念、新观点已逐步深入人心，并转化为教育行为，幼儿教育已成为基础教育的组成部分。一个具有中国特色的现代化幼儿教育雏形已呈现在我们的面前。中国的幼儿教育前途无量，令人欢欣鼓舞!