作为幼儿教师，通过几年的辛勤工作，把蹒跚学步的孩子送入小学的大门，总是无比地兴奋与自豪，然而，当一个刚送入小学的小朋友找到我说:“罗老师，我不想上小学，还想上幼儿园。”我顿感惆怅，思前想后，有几句话如梗在喉，不吐不快，总想与同行交流。

 

    我认为，教师要清醒地看到幼儿园与小学在工作方式上的差异以及由此对小朋友所产生的影响，并针对这种差异开展幼小衔接工作。

 

    小朋友从幼儿园升入小学，是孩子成长进步的阶段性标识。然而，部分孩子难以适应，还留恋幼儿园的生活，说明我们在幼小衔接上的工作还有欠缺。要弥补这些缺憾，就要重新认识幼儿园与小学在工作上的差异。幼儿园以游戏为主要活动，小学以学习为主要活动;幼儿园对孩子是保育和教育相结合，小学则需要孩子具备一定的自理能力和自控能力。正是这些差异使孩子初入小学易产生如下四个方面的不适应:

 

    一是作息时间上的不适应。入学前，孩子较自由—在幼儿园中午都有午睡，回家后亦无作业等硬性任务。而入学后，有严格的作息时间规定，午睡由学生自己安排，放学后，还必须完成家庭作业。

 

    二是教育方式上的不适应。幼儿教育多以游戏方式进行，让孩子们在娱乐中认识自然、认识社会、增长知识。而小学教育则以课堂教学为主，传授知识为重要任务之一，趣味性远不如幼儿园的游戏，孩子较难适应。

 

    三是对学习内容的不适应。幼儿教育，知识的硬性规定少，多让孩子自己感知，老师适时加以引导。而小学教育则要求孩子必须掌握自然规律多，对孩子的识记和理解要求更高。

 

    四是日常生活上的不适应。幼儿园具有保育职责，在日常生活上孩子能够经常直接接受老师的照料，而一旦上学，则需要一定的独立生活能力，多是依靠孩子自己照顾自己，从受保育到独立生活难以适应。且随着孩子入学的低龄化，相对来说，小学课程难度加深，父母对子女的要求更高以及部分独生子女家长过多包办孩子自己能做的事，孩子的责任感、独立性和有关能力相应减弱，这又增加了幼小衔接工作的难度。

 

    只有在清楚了这些差异及由此产生的消极影响的基础上，老师才会自觉地下功夫做好如下两个方面工作:

 

    一、在做好孩子的思想准备上下功夫，使其从精神上全面适应小学的需要

 

    首先，要让孩子充满自信，以愉快、满怀渴望的积极情绪状态，向往成为一名小学生。教师应让孩子对小学的环境、生活和活动等有一个初步的印象，以激发他们步入小学的强烈愿望。在大班后一个阶段，教师可对孩子讲讲有关小学的事，讲讲自己上小学时的有趣故事，使学校成为孩子向往的地方。还可不失时机地带孩子到附近的小学去走走、看看，让孩子了解小学生活动、上课的情况，使孩子们为自己能当一名小学生而感到自豪。在孩子做错事或调皮的时候，要多诱导少责备，千万不能说“像你这样还能上学?”“等你上小学了，看你还敢不敢……”否则，易使孩子对小学产生心理恐惧，视上学为畏途。教师只有通过各种方法使小朋友满怀希望、愉快、自信，孩子才能迈出成为小学生的坚实的一步。

 

    其次，要让孩子做好刻苦学习、遵守纪律的思想准备。在幼儿园，学习是在生活、游戏中进行的，而且学习要求没有那么严格，多数也没有家庭作业。一旦进入小学，有些孩子面对以讲授为主的教学形式，就会感到没有在幼儿园里那么开心，有的则不能适应小学的教学要求，讨厌作业，甚至想逃学。因此，教师要让孩子对学习的艰苦性有充分的认识。可借助讲故事、说寓言等形式，让孩子明白学习是一件要付出努力的事，从而使孩子做好要认真、努力学习的思想准备。

 

    二、在做好学习准备上下功夫，使其从智力、品质、习惯上适应小学教育方式与教学内容的需要

    教师在学习方面要为孩子做的准备很多，最重要的是应该让孩子在人学前有一个聪明的头脑，有强烈的学习愿望、坚定的学习自信心、顽强的学习毅力以及良好的学习习惯。

 

    一要开发智力，提高孩子的观察力、注意力、记忆力、思维力、语言能力等。有的教师认为，孩子要入学了，还是多教点知识吧，于是规定孩子每天认几个拼音字母、识几个汉字，又教孩子百以内的加减法，认为这样就是为孩子入学后的学习做好了准备。殊不知，这是舍本求末的做法，培养出来的孩子，一时看起来挺聪明的，但在以后的学习中后劲不足。教师在孩子入学前应把学习准备的重点放在开发智力上，多花时间和孩子一起游戏、交谈，到大自然中去，通过各种途径，让孩子多看、多想、多说、多做，引导孩子进行细致的观察，较长时间的记忆和复杂的思考，提高他们分析问题、解决问题的能力，使孩子的智力处于最佳状态。这样，孩子才能自信、白如地应付与日俱增的学习任务，适应小学的学习生活。

 

    二要培养良好的个性品质，主要包括兴趣、自信心、情感、意志品质等。小学生面对知识之林，如果兴趣索然，自信心缺乏，意志软弱，就不能很好地完成学习任务。为了激发孩子的学习兴趣，教师就不能将孩子禁锢在幼儿园里，也不能满足于孩子能背多少诗、认识多少字，而应将他们带入社会、带入自然，让他们产生了解千奇百怪的世界的兴趣;带他们到图书馆、学校去，让他们仰慕刻苦学习的人，产生“我要学习”的强烈愿望。孩子有了浓厚的学习兴趣，就会主动探索、主动学习。同时，教师要注意培养孩子的自信心。每个孩子都有成功的愿望，教师应为孩子创造各种施展才能的机会。如果孩子成功了，哪怕是一次小小的成功，如会自己系鞋带了、会在小朋友面前表演了……都会使他们产生愉快的体验，从而增强自信心。教师要让孩子明白自己是一个挺聪明、能干的人，通过努力是可以克服各种困难的。这样，孩子就会有学习的自信心。另外，学习是艰苦的事，需要孩子有坚强的毅力。一个不能自我控制的孩子是不会具有学习所需要的钻劲和恒心的。所以，教师要帮助孩子克服注意力容易分散的缺点，培养其克服困难、坚持做好每一件力所能及的事的能力和习惯，以适应小学的学习生活。

 

    三要重视培养孩子良好的学习习惯。

    养成良好的学习习惯不仅能提高孩子的学习效率，还能大大减轻教师和家长辅导的负担，对此，我们一定要足够重视，从孩子长远发展着眼，从细微处着手，注重培养孩子良好的学习习惯。如认真细心的学习习惯，保持文具和书本整齐清洁的习惯，做事有条不紊的习惯以及正确的握笔书写姿势等。教师千万不要以为这些是小事，认为“树大自然直”，有些小毛病以后会改的。要知道习惯一旦养成，再改掉这些习惯要耗费更多的时间和精力。所以，教师一开始就应该防微杜渐，使孩子养成良好的学习习惯。