“幼小衔接”是广泛涉及到家庭、幼儿园、学校，关系到儿童健康成长的关键性课题，如何在儿童从学前期向学龄期发展的过渡时期促进幼儿身心和谐发展，为幼儿入小学打下良好的基础! 我们认为，家长的“衔接观”在幼小衔接工作中起着至关重要的作用，帮助家长更新、端正、树立好正确的幼小衔接观念，是幼小衔接工作成功的首要保证。
经调查，我园家长在有关儿童入学准备问题上，存在着四种不正确的认识和做法：
1.25%的家长认为应让幼儿学拼音、识字和书写，掌握20以内数的加减，幼儿掌握的知识越多越好。
2.20%的家长认为大班应取消午睡。
3.40%的幼儿晚9：30才入睡（若取消午睡，幼儿日睡眠仅有9小时）。
4.18%的家长不了解儿童心理特点，孩子表现不如意时采取批评方式，压制了其积极性和主动性。
家长不正确的 “衔接观”和教育方法给幼小衔接工作带来了一定的困难，如何做到幼儿园、小学、家庭三方形成合力，为幼儿入学做好准备，我们的具体做法是：
一、帮家长树立正确的幼小衔接观——— 与我们同向
1.我们开学前对大班40名幼儿进行家访，到家庭中坐下来面对面地和家长探讨通过哪些活动激发幼儿入学愿望，是参观小学观察小学生活动，还是父母向孩子介绍自己小学时最难忘的事？引导家长与我们共同培养幼儿兴趣，家庭中让幼儿学会自理、自立，提高各种能力，养成良好习惯等。与家长一起制定幼儿家庭作息时间表。征求家长对幼小衔接工作的意见，全面了解家长对幼小衔接的认识。
莫凡在家事事都是父母替他做。与家长分析这样长期下去的危害后，家长明白了应在入小学前重点培养他的自理能力。但在实施中，孩子却受不了，吵闹不休。针对这种情况，我们指导家长采用以正面表扬、鼓励为主的教育方法，逐渐放手。现在莫凡样样事情自己做，还主动帮妈妈干家务活呢。家长深切地说：“总觉得孩子上小学就像上战场一样，不知从哪儿下手对孩子进行教育，老师的家访使我明确了幼小衔接的重要性，也知道该从哪些方面培养孩子了，我一定全力配合搞好工作。”
通过家访，家长对幼小衔接在思想认识上有所转变，先前居高不下要求幼儿园加强知识学习的呼声销声匿迹了，家长变以前表面上被动配合到现在的主动配合，工作出现了新起色。
2.抓住时机，趁热打铁，我们与金门路小学领导协商请他们帮助进一步强化家长的幼小衔接观。金门路小学教导主任先后来园三次，向家长介绍幼儿入学前后应做的各种准备，解答疑难问题。家长都放下手中的事，几乎100% 来园参加会议。会场气氛热烈，家长带着问题听讲座，向教导主任提出了近二十个问题，问题分三类：①小学生的生活、学习情况；②一年级班主任情况、教学情况；③对新生适应小学采取的教育措施。教导主任都一一作了解答，家长们脸上露出满意的笑容。会后教导主任感慨地说：“这真是一批懂得教育的优秀家长，他们会认真配合我们把幼小衔接工作做好的，这批家长的孩子我们接收定了。”
通过座谈家长了解了小学的幼小衔接工作情况，态度满意，拉近了和小学的距离，以前一些对小学片面的看法消除了，家长们不再对孩子说小学老师可厉害了这一类的话了，而是说：小学老师盼望你们赶快长大，进小学学习，老师在小学等着你们。
3.每月我们都召开家长座谈会，总结本月幼儿发展情况、孩子在哪些方面有所提高、存在哪些问题，征求对今后工作的建议等。组织家长探讨一些先进的教育方法，提出请家长配合的工作，家长也谈到带孩子到小学实地察看、了解，并经常带孩子到小学周围晨练的收获，还有的家长谈到晚上一家三口到学校操场散步，使孩子逐步喜欢小学。家长和幼儿园的座谈讨论，使家长更明确了衔接的重要性，能有目的、有计划地配合教育。一股无声的教育合力在不知不觉中形成了。
4.请小学教师、本园园长分别进行专题讲座并座谈，内容有：小学教师谈入学准备，入学前应养成哪些良好习惯；如何创设家庭环境等。听讲座家长认真记录，尝试着使用讲座中的教育方法培养孩子。辛帅妈妈说：“辛帅总是坐不住，我选择辛帅喜欢的绘画活动，以正面鼓励为主，慢慢培养兴趣并逐渐增加时间。现在辛帅绘画时比较专注了，兴趣也提高了，有时遇到自己感兴趣的内容一画就是40分钟。”孩子进步了，家长高兴地说：“我也成了教育专家了。”
二、引导家长用正确的观念教育孩子—— 与我们同步
1.邀请家长和孩子一起参观小学，看小学生上课、升旗仪式等，征求家长对参观活动的意见和建议。有的家长提出，让小学生和幼儿交流一下，让幼儿看看小学生的作业展、文具盒、书包内学习用品的摆放等，从细小处了解小学生活。幼儿与家长共同感受了课堂气氛，在家中有的家长与幼儿玩 “老师与学生”的游戏，强化孩子遵守课堂常规。有的家长重视并纠正幼儿读书姿势，绘画、握笔的姿势，制定幼儿家庭作息时间表。
2.先后三次组织家长进行育儿经验交流会，有九名家长从幼儿自信心的培养、自理能力培养、尊重孩子、创设良好学习环境等方面谈自己教育孩子的成功经验，这种现身说法的经验交流，家长普遍感兴趣。赵汇达妈妈学习方悦妈妈对孩子平等、鼓励的教育态度与方法，不再对孩子使用命令式的口气，赵汇达也变得愿意接受妈妈建议了；王臻爸爸从家具店买回了孩子用的小书桌；30% 的家长每天坚持学习、读书，无形地感染着孩子。
3.强化任务意识，培养完成任务的能力。
学习是小学生的主要任务，在幼儿入学前，培养其自觉完成任务是非常必要的。老师每天给幼儿布置几件事情：给家里的花浇浇水，看一本书，讲一个故事等。开始家长经常询问、提醒、督促，并帮助孩子安排先做什么、后做什么，经过一段时间，孩子已能正确倾听老师、家长提出的要求，90% 的幼儿能积极完成各种任务。家长反映：孩子完成任务后显得特别高兴；遇到困难时孩子能克服困难或请求帮助，如老师布置折一只青蛙，家里没有绿纸，孩子就用水彩把白纸涂成绿色，忘了折法，就主动询问同伴。在培养幼儿完成任务能力的过程中，家长不再把幼儿当“小孩子”哄了，不再当孩子的“拐棍”了，孩子则得到了成功的体验，增强了自信心。
4.培养幼儿做自己能做的事观念的转变使家长注重了幼儿做事能力的培养，孩子自己能做到的事情，家长就大胆让孩子去做。每天晚上，幼儿按 “图表式”功课表准备好第二天应带的学具，自己洗脚、洗袜子，按时入睡；每天早晨，孩子自己起床、叠被、盥洗，背上书包按时到园。一些较简单的家务劳动如扫地、擦桌子、倒垃圾、购买生活小用品等都由孩子承担起来。还有15名幼儿能自己坐班车或步行到幼儿园。家长们反映：带孩子越来越轻松了，孩子进步了，这都得益于幼儿园、小学教给我们的好办法。
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