幼儿强壮的体格是智力发展和人格形成的物质载体，从幼儿生长发育和人才成长的规律看，体育运动不容忽视。在幼儿阶段，开展乒乓活动，一方面能增强幼儿的身体素质和其各器官的功能；另一方面也能弥补幼儿园体育锻炼中不太注重发展幼儿动作协调性的不足，从而进一步促进幼儿身心和谐发展。我园于2001年起开始了开展幼儿乒乓活动的实践与研究，旨在通过开展幼儿乒乓活动，培养幼儿的运动兴趣和综合运动能力，增强体质，提高幼儿动作的协调性、灵活性以及大胆、自信、勇敢的个性心理品质，促进幼儿身心全面和谐的发展。

    在此期间，我们始终以正确的教育思想武装自己，在乒乓活动中注意渗透全面教育思想的同时，尊重幼儿的年龄特点和乒乓活动的特点，将分层原则、游戏原则和多元原则等教育原则贯穿于幼儿乒乓活动的始终。

    一、根据幼儿特点研究制订分层活动目标和内容

    首先，根据幼儿身心特点和开展幼儿乒乓活动的根本宗旨提出了总目标：在乒乓活动中，培养幼儿的运动兴趣和综合运动能力，增强幼儿体质，提高幼儿动作的协调性、灵活性以及大胆、自信、勇敢的个性心理品质，感受国球文化并体验胜不骄、败不馁，敢于尝试、敢于拼搏的体育精神，促进幼儿身心全面和谐的发展。其次，根据幼儿不同的活动能力，提出了不同层次的目标与要求。

    教师在设计乒乓活动内容时要注意以下“三性”：

    1．内容设计具有趣味性。教师以灵活多变的教学艺术设计和开展游戏，以自己对游戏的满腔热情，调动幼儿情绪，激发他们的积极性，从而促进了幼儿身心发展。

    2．活动内容设计具有多样性。研究乒乓游戏和基本技能的练习，采用个别的、分散的、集体的、个别与集体相结合的形式，既调动了幼儿自主性，又调节了幼儿活动量，保证了幼儿参加活动的持久性。

    3．活动内容设计要充分考虑幼儿的自主性。乒乓游戏与教育融合为一体，使幼儿在游戏中获得发展。幼儿为了达到游戏目的，要克服一些困难，这调动了幼儿积极主动、勇于克服困难的意识和能力，使幼儿学会自我调节；幼儿可根据自己的需要选择玩具、选择场地，这使幼儿学会自己控制活动。

    二、采用游戏方法提高幼儿乒乓活动实效

    在开展幼儿乒乓活动的过程中，教师们可采用游戏手段，提高幼儿开展乒乓活动的兴趣和实效。

    1．乒乓活动内容讲解拟人化。幼儿思维具有具体形象的特点，因此，教师在乒乓活动中运用拟人化的手段，可激发幼儿对乒乓活动的兴趣。如在运用练习板进行的停球活动中，教师设计了 “小羊过桥”的活动，在活动中教师扮演“羊妈妈”，幼儿扮演小羊，在不同高度、不同宽度、不同形状的“小桥”上，将“食物”（乒乓球）送给对面的“羊奶奶”。活动中幼儿非常高兴，个个争先恐后地将“食物”送过去，但有的幼儿过急，时常把“食物”掉在“小河里”，“羊妈妈”就非常着急地提醒“小羊”要当心，别掉下去。其次，引导能力强的幼儿走难度高的“桥”，并用游戏的情节、拟人化的口吻暗示过桥时可走得快些，“对面‘羊奶奶’的肚子饿了”，以使幼儿的持球能力得到进一步提高；对于能力弱的幼儿则循序渐进地提高他们的板上停球能力，使他们也能感受到自己的成功。

    2．乒乓活动练习过程情境化。在乒乓活动中，教师要善于发现幼儿的兴趣、为幼儿创设满足他们需要的自由游戏和学习的空间与环境，使幼儿能按自己的兴趣在自由的游戏和学习中获得成长和发展。如在练习停球活动中为幼儿设计了情景游戏“运鸡蛋”，创设了“小树林”的情境，在场地上设置了很多障碍物，请幼儿将“鸡蛋”放在“盘子”里绕过“小树”安全地送到小动物的家中。通过情境创设，引起了幼儿情感上的共鸣，更激发了幼儿对乒乓活动的兴趣，又有效地促进了幼儿自主学习能力的发展，使幼儿在轻松的活动中习得和感知了乒乓球的玩法与性能。

    三、遵循多元评价原则，增强幼儿乒乓活动的信心

    多元智能理论认为，每个儿童都不同程度地拥有八种智能，都拥有相对于自己或是相对于他人的智力强项。体育运动也是如此。因此，对一个幼儿不可用简单的好与不好或聪明与不聪明来评价，而应综合地看待他们的认知、情感和态度等各个方面的发展状况，发现每个幼儿的智力潜能与特点，识别并培养他们区别于他人的智能和兴趣，帮助他们去实现富有个性的发展。所以，在幼儿乒乓活动中，教师注重遵循多元评价的原则，以鼓励为主，增强幼儿的自信心。

    四、开展幼儿乒乓活动的成效

    （一）通过开展幼儿乒乓活动促进了幼儿身心全面和谐发展

    1．培养了幼儿的运动兴趣和综合运动能力，提高了幼儿动作的协调性和灵活性，增强了幼儿体质

    通过乒乓活动，许多幼儿的运动兴趣和动作协调性得到了很大的提高，如大一班苏呈呈刚来园时，身体素质较差，运动能力较弱，尤其是手脚的协调性比较差，上下肢动作的控制能力不强，该班教师针对呈呈的这一情况，进行了有意识的训练和培养，创编了“滚动的小水珠”等游戏，开展了有趣的颠球活动。一段时间后，呈呈身体的协调性得到了很大的提高，身体素质也有所提高。

    2．通过开展幼儿乒乓活动培养了幼儿的创造能力，促进了幼儿的智力发展

    打乒乓球使脑体运动有机结合，不仅动脚、动手，更重要的是动脑，即使是持球、颠球等乒乓游戏也必须通过观察、判断、思考不断调整自己的手脚和体位，打每一个球都要通过手眼脑的协调，这种脑体运动的结合，对保持神经系统的功能有重要作用，必然促进人的思维能力，促进智力发展。
在乒乓活动中，幼儿时常有一些新奇的玩法，幼儿的创造力得到了前所未有的开发，仅仅是颠球游戏，幼儿就创造出了几十种玩法。

    3．培养了幼儿大胆合群的个性心理品质，以及敢于尝试等体育精神

    如麦芷嫣大班时转学来我园，刚来时她非常内向，不合群。大家自由活动时，她常一个人坐在旁边，不说也不玩。针对这一情况，教师与其一起玩吊球和接力持球等合作游戏。渐渐地，麦芷嫣开始在乒乓游戏中和其他幼儿一起游戏了，逐渐改变了不合群的性格。现在，我园的幼儿敢于大胆地尝试各种玩法，在乒乓活动中，幼儿的个性心理品质得到了良好的发展。

     （二）将乒乓活动开展与园本培训相结合提高了教师的专业化能力

    在开展幼儿乒乓活动的过程中，我们将教、培、研相结合，提高了教师的研究意识和实践能力，促进了教师专业化能力的提高。

    1．教师的教育教学观念得到了更新

    通过开展乒乓活动使教师知道了开展幼儿活动要注意体现促进幼儿情感、态度、认知、技能等各方面发展的目标取向。尤其通过“乒乓活动”实践与研究的园本培训，提高了教师对“体育与全面发展的关系”的认识，通过聆听幼教专家的报告以及园内的学习，认识到了在体育运动中渗透全面教育的必要性，在活动中注重体育技能技巧培养的同时，注重培养幼儿活泼、大胆、合作、勇于尝试的体育精神。

    2．教师的教育教学能力得到了提高

    我园是一所以体育为特色的幼儿园。在办园过程中我们始终坚持在体育运动中渗透全面素质教育的理念。在师资队伍建设中，将体育特色教育与教师的培训及教研相结合。在确保幼儿园基本课程的同时，又开发了幼儿园乒乓游戏课程培训。这一课程的开放，不仅调动了教师和幼儿对乒乓活动的积极性，注重师生乒乓技能技巧的培养，更主要的是强调通过培训使教师在乒乓教育实践中有了更多的思路与创新。

    通过三年多的研究与实践，教师的自我学习能力、创编活动的能力、指导活动的能力、总结提高的能力等都有了长足的进步。当然，幼儿乒乓球活动的开展虽然使我园幼儿获得了发展，取得了一些成绩，但我们并不满足于此，我园的幼儿乒乓球游戏的开展还要为全民健身活动作出贡献，取得好的社会效应，服务于社会，为全民健身服务。