体育游戏是幼师学生必须要掌握的体育教学内容之一，也是进行幼儿教育活动的需要。在体育游戏教学中，如何培养和提高学生对游戏的认识、操作等专业能力，这是我们要研究的课题。
“游戏”是幼儿喜欢的内容。它最符合幼儿的身心特点；最容易激发幼儿的主动参与；最容易满足幼儿的要求；最容易使幼儿在游戏中受到全面的教育和发展。游戏可以分为音乐、体育、智力等有规则的游戏和创造性的游戏两大类。体育游戏则是以身体的基本动作练习为主要内容，以发展身心为主要目的的一种特殊的体育锻炼形式，体育游戏一般要有竞赛因素和规则。体育游戏具有锻炼身体、娱乐身心、发展智力和陶冶情操等功能，这些特点决定了体育游戏的价值。
要培养、研究和提高幼师学生对体育游戏的专业综合能力，首先我们要明确作为一名合格的幼儿教师，应具备什么样的体育游戏的专业能力。我们认为应将培养学生会学习游戏、会做游戏、会讲游戏、会演示游戏、会创编游戏以及会组织幼儿进行游戏活动的能力，作为培养学生专业综合能力研究的目标。为此，在研究前我们有重点地对体育游戏的研究目标试设了一个评价标准，如表l，并对两个班的学生进行了第一次有关项目和内容的测试及厂解，其中(实验班31人、对照班31人)，测试结果见表2、表3。
表1 对幼师学生体育游戏实验教学研究评价标准
|
评价内容
评价标准 |
掌握游戏 |
演示游戏 |
创编游戏 |
组织游戏 |
评价游戏 |
|
优 |
学习积极，有非常好的学习游戏的方法，并能够主动帮助同伴。 |
有强烈的展示游戏的愿望，主动承担游戏的各种角色，表现突出。 |
有较强的创编游戏的能力，思路开阔，想像力丰富，敢于创新。 |
能独立地进行各种游戏的组织，号召力强，是班里组织游戏活动的骨干。 |
能全面、客观地评价游戏的过程，明确评价的思想和目标。 |
|
良 |
有较好的学习游戏的方法，愿意和同伴合作，完成游戏的全过程。 |
有展示的愿望，能虚心向同伴学习，与同伴共同体验游戏的乐趣。 |
有创编的欲望和能力，愿意与同伴共同参与研究创作的过程。 |
有一定的组织能力，特别是幼儿游戏活动。 |
能评价游戏的优缺点，但缺乏游戏多功能的评价与作用。 |
|
中 |
只能按照教师的要求完成游戏，没有自创的游戏学习方法。 |
不愿意讲解、演示自己，但能同大家一起参与游戏的过程。完成游戏任务。 |
有创新的愿望，但缺乏能力，只能观赏同学的创新作品。 |
能在教师和同学的提示、帮助下组织游戏的过程，但效果不是很好。 |
评价时心理紧张，逻辑思维差，不能全面地进行评价，只能说—两点，表达能力差。 |
|
差 |
不能掌握游戏的学习方法，只能靠同学的帮助，按照规定完成。 |
心理素质差，不敢、不愿意演示学习效果， 缺乏自信。 |
没有创新的能力，也没有创新的愿望。 |
没有组织游戏的能力，同学帮助也很难完成。 |
评价时没有重点，不敢表达观点，只能任其发展。 |
表2 2001级游戏教学实验前对实验班和对照班的第一测试结果表
|
内容
班级 |
掌握游戏
31人 |
演示游戏
31人 |
创编游戏
31人 |
组织游戏
31人 |
评价游戏
31人 |
|
标准 |
实验班 |
对照班 |
实验班 |
对照班 |
实验班 |
对照班 |
实验班 |
对照班 |
实验班 |
对照班 |
|
优 |
3人 |
4人 |
3人 |
3人 |
0人 |
0人 |
1人 |
1人 |
0人 |
0人 |
|
人数% |
9.6 |
12.9 |
9.61 |
9.61 |
|
|
3.2 |
3.2 |
|
|
|
良 |
5人 |
5人 |
8人 |
6人 |
5人 |
4人 |
6人 |
5人 |
1人 |
1人 |
|
人数% |
16.1 |
16.1 |
25.8 |
19.3 |
16.1 |
11.9 |
19.3 |
16.1 |
3.2 |
3.2 |
|
中 |
15人 |
15人 |
9人 |
8人 |
12人 |
14人 |
13人 |
15人 |
14人 |
14人 |
|
人数% |
48.3 |
48.3 |
29 |
25.8 |
38.7 |
45.1 |
39.3 |
48.3 |
45.1 |
45.1 |
|
差 |
8人 |
7人 |
11人 |
14人 |
14人 |
13人 |
11人 |
10人 |
16人 |
16人 |
|
人数% |
25.8 |
22.51 |
35.4 |
45.1 |
45.1 |
24 |
35.4 |
32.2 |
51.6 |
51.6 |
表3 2001级游戏教学实验前对实验班和对照班的问卷调查表
|
内容
人数 |
游戏认识 |
喜欢游戏 |
心里感受 |
工作帮助 |
合作精神 |
创新能力 |
综合能力 |
|
实验班 |
8人 |
14人 |
6人 |
10人 |
5人 |
6人 |
4人 |
|
百分比 |
25.8% |
45.1% |
18.2% |
32.2% |
16.1% |
19.3% |
12.9% |
|
对照班 |
11人 |
18人 |
8人 |
12人 |
7人 |
5人 |
3人 |
|
百分比 |
35.4% |
58% |
25.8% |
38.7% |
22.5% |
16.1% |
10% |
通过测试和调查问卷，我们从结果中了解到学生的心理状态和对学习游戏的看法与认识等，大部分学生都比较喜欢游戏，并认为游戏是一种快乐的锻炼形式，但并没有把学习游戏作为是提高自身能力和专业综合能力的渠道和内容，为此，根据学生的现状和研究的目标，有针对性地进行教育和帮助，使学生明确学习游戏的目的和将来工作需要，为科学实验做好准备。
教学内容的研究：是根据教学实验的目标，实验应包括理论和实践两方面的内容。理论应让学生了解和掌握体育游戏的概念、意义、作用、分类、结构、特点和游戏的组织以及游戏的创新等知识。实践内容主要是让学生在教师的引导、启发、帮助、指导下，运用所掌握的理论知识，在实践中掌握游戏的全过程。在这里要说明的是，对两个班采用了同样的教学内容、不同的教学方法进行实验，对照班是按正常的教学形式，而重点是对实验班采用了不同的教学形式和方法进行研究。
1．学法教学法：是通过教师的引导、启发、帮助等，使学生能自觉地探究、掌樨出一整套有效的学习游戏方法。通过此教学法，教师在教学中运用游戏的结构知识，用不同风格的游戏，像“插红旗”和“找鞋子”游戏，让学生自己或以小组的形式进行研究、探讨游戏结构上的区别等，再如“钻小篱笆” “火车钻山洞”“游击队员钻青纱帐”等，游戏的动作是一样的，此时就让学生分析和研究游戏的活动方式、情节、角色等。培养学生的自主、探究、合作等学习方法，取得了好的实验效果。
2．思考教学法：是通过教师的教，有意识给学生留有时间和机会，让学生思考和研究的方法。通过实验，学生的思维能力开阔、想像力丰富，特别是创新能力有了明显的提高。创作出新的游戏作品如：“小山羊智斗大灰狼”“运送危险品”“反恐大战”“可爱的蓝精灵”“绿色奥运”等，从而培养学生创造性的思维能力，为幼儿教育活动奠定了基础。
3．音乐激情教学法：是运用音乐的特点激发学生参与和表现自己的教学方法。在实验中，教师有意识、有目的地用一些不同的音乐，调节游戏的节奏，激发学生的情绪，提高游戏的质量，发展学生个性，满足学生的心理要求和欲望，培养良好的心理素质和专业综合能力。学生通过音乐的调节和熏陶，有的学生在创作的游戏中配上了有故事情节的音乐和歌谣，有的学生还自做了一些头饰进行演示，更加突出了游戏的形象性、情景性和趣味性。
4．评估教学法：是综合评价学生学习游戏的方法，也是幼儿教师职业能力的需要。在游戏的实验中教师每进行一个环节，都让学生参与评价的过程，逐渐地让学生懂得什么是评价、为什么要评价、评价的目的、评价的形式等，使学生能主动、客观、全面地了解、评价自己和同伴。通过评价能了解，自己的成绩，同时也能找出不足，正确地评价同伴，鼓励他人的进步，从而掌握游戏的评价方法，全面地评价自己和他人。
通过三年的体育游戏的教学实验，我们从表4、表5两个班的实验最后一次测试的结果中就不难看出两个班的比较和提高。通过教师有目的地采用一些有效的游戏内容及各种的教学形式、方法和手段，就能改变学生对学习游戏的态度、认识等，从而收到好的研究效果，学生们不仅对游戏产生了极大的兴趣，还能在游戏的过程中主动积极的投入，培养和提高自己的综合能力。同时我们也看到对照班的学生通过实验，在原有的基础上也得到了提高，收到了意想不到的学习效果。不仅如此，我们还得到这样的结论：体育游戏是幼师学生必须要掌握的内容，也是他们将要进行幼儿教育职业的需要，掌握游戏的方法、敢于演示游戏的过程、组织游戏的能力、创新游戏的作品精神、评价游戏的能力等都是十分重要的，但是我们还要重视通过游戏的教法与学法的研究，要突出游戏多功能的开发，使学生能在自身能力提高的基础上，将游戏活动运用于幼儿教育活动之中。通过游戏培养和教育幼儿做人的基本道理、遵守规则的意识、交往的能力、良好的品格培养等，使幼儿在游戏活动中得到身心健康的发展与满足。
表4 2001级游戏教学实验后对实验班和对照班的第二测试结果表
|
内容
班级 |
掌握游戏
31人 |
演示游戏
31人 |
创编游戏
31人 |
组织游戏
31人 |
评价游戏
31人 |
|
标准 |
实验班 |
对照班 |
实验班 |
对照班 |
实验班 |
对照班 |
实验班 |
对照班 |
实验班 |
对照班 |
|
优 |
18人 |
9人 |
21人 |
11人 |
12人 |
5人 |
15人 |
6人 |
12人 |
2人 |
|
人数% |
58.8 |
29 |
67.7 |
35.4 |
36.3 |
16.1 |
48.3 |
19.3 |
38.7 |
16.1 |
|
良 |
12人 |
12人 |
7人 |
10人 |
15人 |
10人 |
12人 |
14人 |
13人 |
8人 |
|
人数% |
38.7 |
38.7 |
22.5 |
32.2 |
48.3 |
32.2 |
38.7 |
45.1 |
41.9 |
25.8 |
|
中 |
1人 |
8人 |
3人 |
7人 |
4人 |
13人 |
4人 |
9人 |
6人 |
16人 |
|
人数% |
3 |
25.8 |
9.6 |
22.5 |
12.5 |
41.9 |
12.9 |
29 |
19.5 |
51.6 |
|
差 |
0人 |
2人 |
0人 |
3人 |
0人 |
3人 |
0人 |
2人 |
0人 |
5人 |
|
人数% |
|
6.4 |
|
9.6 |
|
10 |
|
6.4 |
|
16.1 |
表5 2001级游戏教学实验后对实验班和对照班的问卷调查表
|
内容
人数 |
游戏认识 |
喜欢游戏 |
心里感受 |
工作帮助 |
合作精神 |
创新能力 |
综合能力 |
|
实验班 |
29人 |
30人 |
30人 |
31人 |
29人 |
27人 |
23人 |
|
百分比 |
93.5% |
96.7% |
96.7% |
100% |
93.5% |
87% |
74.1% |
|
对照班 |
16人 |
20人 |
23人 |
22人 |
17人 |
15人 |
11人 |
|
百分比 |
51.6% |
64.5% |
74.1% |
70.9% |
54.8% |
48.3% |
35.4% |
提示学生测试前的评价标准：
1.对学习游戏有一个基本正确的认识和理解。
2.非常的喜欢游戏，主动积极地参与游戏。
3.学习后对心理的感受是快乐和满足。
4.能理解和感受学习游戏对今后的工作帮助极大。
5.通过游戏特别能培养合作精神。
6.在游戏的过程中能开发智力，培养创新能力，提高学习效果。
7.通过游戏的学习可提高各种能力。
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