一、关键词

    材料 —— 辞海中对“材料”的解释是，可以直接造成成品的东西。

    本课题中的“材料”指存在于幼儿园、幼儿日常生活中的，由不同材质、形状、大小等元素构成的、可供幼儿操作、能制成简单成品或半成品的玩具。

    低成本 —— 本课题中的“低成本”是指无毒的、安全的；花钱不多或无需花
钱的；在日常生活中常见的、便于取得的；废旧物再利用的，或由教师、家长自行设计、改装、开发的材料。

    高质量 ——是指以上低成本材料能引发幼儿操作兴趣，体现幼儿积极的思维过
程；能在与之互动中建构相关经验，具有促进幼儿思维、动作、智力等诸方面发展的品质和功能。

    二、研究的缘由

    《上海市学前教育课程指南》指出：“应创设适合幼儿发展的、支持性的环境。环境的创设和材料的提供，既要适合幼儿的现有水平，又要富有一定的挑战性，让每个幼儿在与环境、材料的有效互动中，大胆地探索，充分地表达，获得各种有益的经验”。这使我们认识到：幼儿知识、经验、能力的获得不仅是靠老师“教”而形成的，更多的是他们在与周边生活环境、材料相互作用的过程中逐渐构建起来的，因此，从某种意义上说，材料是幼儿活动中的“无形教师”，它能使幼儿在活动过程中积极地发现、自主地探索、主动地学习。

    皮亚杰的相互作用理论显示：儿童的认知发展是在其不断地与环境和材料的相互作用中获得的，他们对物质世界的认识多以事物和材料为中介，在很大程度上必须借助于对物体的直接操作。而幼儿的年龄特点也决定了他们对周围物质世界的认识是感性的、具体的、形象的，好奇心和探究兴趣使得他们特别乐于摆弄和操作物体。因此，适宜的材料能促使幼儿在与物体的相互作用中建构经验，获得认知，可见，材料是幼儿探索、认识周围世界的中介和桥梁。

    二期课改对传统的教学手段和模式提出了新的挑战，教师们已经懂得，创设良好环境，提供适宜材料对幼儿发展的重要性，但仅有理念上的转变是远远不够的，在实施过程中我们仍然存在着不少的问题和困惑：如周围的材料不少，面对纷繁的材料老师不知如何选择；有的教师选择了，却不知为何要选择，有的凭感觉，有的只是被材料漂亮的外观所吸引，或只是盲目地跟从别人去选择；还有的教师不知道该在什么时间、什么场合、幼儿达到什么经验水平时投放什么样的材料，要么将材料全部投放下去，要么投放的材料不能引起幼儿兴趣，不能满足幼儿的需求。如何把握材料与幼儿年龄、幼儿经验的关系问题？怎样适时适度地投放材料？该怎样去设计、改装、创作材料才有利于幼儿在已有经验基础上建构新经验？教师又该如何观察幼儿与材料的互动过程，作出正确的判断，对材料进行调整、取舍、重组或再加工，给予幼儿更多有效的支持？诸如此类的问题，都是我们需要研究和解决的。

    目前市场上的玩具五花八门，琳琅满目，许多高级、豪华的、含有高科技成分的玩具层出不穷。但对这些玩具分析一下，我们发现其功能还比较单一，缺乏多元的、能引发幼儿思维、探究，创造的功能未得以充分彰显。因此玩具数量不少，但真正受到孩子喜爱、长玩不厌并经久不衰的玩具却不多。家长在选择玩具时也常常感到十分迷茫，有的一味追求新颖，有的只是为了满足孩子的一时之需。其实，家长也期盼我们教育工作者能为他们提供一些切实的指导和建议。

    我园曾参加过中国学前教育研究会“十五”重点课题《0—6岁幼教玩具（装备）标准开发与使用的研究》之行动研究《幼儿园棋类玩具的指导方法及合理配置的实践研究》，在研究教玩具方面已积累了一定的实践经验。“纲要”提出办“低成本、高质量”的幼儿教育，给了我们很大的启示。以“材料”为抓手展开实践探索，让我们找到进一步深化研究的方向，我们期望通过以“低成本”材料创造“高质量”教育为主旨的该项课题研究能为工作在第一线的教师提供理论和实践上的帮助。

    三、研究目标

    1、研究低成本、高质量材料的基本概念和内涵，探讨这些材料与幼儿年龄特点和经验建构的关系。

    2、帮助教师进一步提升观察、分析、判断幼儿在与材料互动过程中的思维轨迹和相关经验的能力。

    3、在分析、反思的状态中，引导教师梳理根据幼儿年龄特点和经验层次，适时适度投放材料的实践操作策略。

    四、研究内容

    （一）现状调查

    目前幼儿园游戏环境中已有的、常见的低成本材料的收集使用状况。

    （二）行动研究

    1、认识研究：什么是低成本、高质量的材料？这些材料的基本特性及其与幼儿年龄、经验建构的关系。

    2、案例研究：幼儿与低成本、高质量材料互动过程的解析。

    3、策略研究：教师适时适度投放、调整材料的策略研究。 

    五、研究对象

    ——主要选择普陀幼儿园4—6岁年龄段（中、大班）约180名幼儿作为主要研究对象。

    六、研究方法

    主要采用观察法、访谈法、摄像法、案例法，并把行动研究贯穿整个研究过程。 

    七、研究实施步骤

    （一）准备阶段 （2006年6月—2006年10月）
    1、组织课题研究人员，设计完善方案。
    2、文献查阅、收集相关资料及理论学习。

    （二）实施阶段 （2006年10月—2007年4月）

    1、现状调查：
    对本园已使用过的低成本材料的种类、数量、材质进行调查摸底和梳理归纳，并对这些材料在实际使用过程中的情况进行调查、分析。

    2、行动研究：
    拍摄我园现有的材料，进行归类、编码、撰写设计思路和使用说明。
    案例收集——主要摄录幼儿与材料互动的现场情况。
    对案例进行分析、解读和研究。（重点在材料与幼儿经验建构的关系上）。
    实录研究过程。（重点拍摄教师对材料进行研究、调整、改进、重构
和再实践的现场情况）。
    梳理经过实践验证的有效策略。
    （身边有哪些为我们教育所用的，可利用、可开发的低成本材料，总结归纳这些低成本材料投放的提示要点；根据幼儿年龄特点和经验建构，教师在投放低成本材料时的实践策略与经验）。

    （三）总结阶段  （2007年4月—2007年6月）

    1、资料汇总、整理
    2、撰写结题报告
    3、专家论证、结题

    八、预计研究成果

    1、行动研究报告
    2、附件（案例集、相关图像资料）

    九、完成条件

    我园是上海市示范性幼儿园，长期致力于教育科学研究。研究成果多次获市、区教育科研成果等第奖，并获上海市第五、第六届教育科研工作先进集体称号。园领导高度重视教育科研工作，课题负责人是普陀区幼教唯一的学科带头人，具有中学高级教师职称，多次参加全国、市、区级课题的研究，主持课题曾多次获得市、区、教育科研成果等第奖，还被评为上海市教育科研先进个人。课题组成员100%参加过课题研究，有的是市级青年教师研究课题的获奖者，有的则参加过中国学前教育研究会十五课题的研究，获得优秀成果奖，具有良好的专业素养及团队研究实力。园内已形成较为完整的教育科研管理制度，并与相关的学前教育研究机构和专家建立了良好的合作关系，这些将有助于保障课题健康、有序地实施和完成。

    本课题的预计完成时间为2007年6月，研究的时间比较充裕，此外，课题研究所需要的相关硬件设备业已到位。

    鉴于以上这些条件，能保证该课题的顺利展开和完成。

“低成本、高质量材料与幼儿经验获得的实践研究”开题论证

上海市教科院普教所  黄娟娟

    本课题负责人在准确分析、把握幼儿园教育教学实践过程中存在的问题、困惑——如何把握材料与幼儿年龄、幼儿经验的关系问题？怎样适时适度地投放材料？基础上提出课题、开展研究，体现了教育科研与教育实践的紧密结合、教育科研为教育实践服务，也体现了幼儿园努力贯彻实施《幼儿园教育指导纲要（试行）》。确实，幼儿园在环境创设、材料的投放中要多用非正规的、结构简单呈原始状态的或废旧物作为活动材料，比如一张纸、一块木头、一个可乐罐等，这类材料没有高结构玩具的复杂精致，作为玩具的功能指向也不明确，但却能满足不同变化和组合的需求，便于儿童摆弄材料、想象和创造，建构他们丰富多彩的图式。同时，在材料投放时要注意丰富多样、种类齐全、层次鲜明。教师在投放材料时，必须考虑材料与儿童身心理成熟度之间的距离，即材料内容的深浅程度要符合儿童的水平和基础。总之，材料应满足不同年龄幼儿的探索愿望，同时也能充分发挥各种材料的教育功能。因此，本课题的选题有一定的现实指导意义。

    本课题研究内容比较清晰，分成现状研究和行动研究二大部分：既有对低成本、高质量材料的内涵界定，又有对现状的调查研究，在此基础上，进行案例研究和策略研究。研究实施步骤围绕研究目标、研究内容而具体展开，在每个研究阶段都提出了明确而具体的研究工作，如实施阶段，在拍摄现场情况的基础上，对案例进行分析、解读和研究，在此基础上，进行调整、改进、重构和再实践，在这样螺旋式上升的过程中梳理有效的策略等，因此，具有很强的层层递进性和一定的操作性；加之幼儿园有良好的科研基础和氛围，可以保证研究的顺利进行，也能取得预期的研究成果，且研究成果对面上幼儿园有一定的指导作用。

    但在今后研究中需注意把握、分析国内外相关的研究动态和趋势，借鉴国内外已有的研究成果，为我所用，从而更好地提高研究成效和质量；另外，研究主要是解决材料与幼儿经验获得的关系，但目前对这个内容的研究只是停留在对案例进行分析、解读和认识研究的层面，这样很难真正揭示这两者间的关系，因此，希望寻找并利用真正有效的研究方法。