实现社区资源向幼儿园课程资源的转换——“幼儿社会实践基地”的开发与运作

当前，社会化办学的趋势为现代的学校管理带来了新的课题：如何充分地、合理地和最大化地利用一切资源来整合教育？对于这一问题，《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出“幼儿园应与家庭、社区紧密合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”，上海二期课改的相关规定中也相应地体现了资源整合的理念“充分利用家庭、社区及周边环境的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。”但是从目前幼儿园与社区的联系来看，社区资源并没有真正发挥丰富幼儿园资源的作用，幼儿园对社区资源的利用也没有形成合理和有效的运作机制，幼儿园开展的与社区相关的活动也都是短时的或零散的，缺乏系统性和长期性，因而也就无法通过资源整合实现幼儿经验的延伸和拓展。

我们认为，这样的现状主要由于：幼儿园在利用社区资源前往往没有形成清晰的目标，即幼儿园哪一方面的资源需要通过社区资源来弥补；社区资源如果没有经过一个转换过程就直接被幼儿园拿来使用，资源整合的系统性和长期性就很难实现，因此幼儿园应该架构一个有效的“载体”实现社区资源向幼儿园资源的转换。基于对以上问题的反思，我们七色花幼儿园提出了“幼儿社会实践基地” 的设想，旨在通过研究这一基地的开发与运作，实现社区资源向幼儿园课程资源的转换。

本研究立足于教育社会化的大教育理念，探索如何使“幼儿社会实践基地”成为幼儿园课程实施的重要途径。根据幼儿园的课程资源的需要，通过“幼儿社会实践基地”这一载体充分发掘和利用社区资源；根据幼儿园主题性教育教学活动、园内其他各类活动开展的需要，开展幼儿社会实践基地和社区相结合的活动；以资源共享、充分利用社会资源为目的，让幼儿走出幼儿园去亲近社会和熟悉社会，从而获得发展。

我们致力于使“幼儿社会实践基地”成为幼儿园课程实施的重要途径之一，因此在确定基地点时首要考虑的就是课程的需要。在二期课改的背景下，幼儿园的课程是主题性、整合性和多元化的，“幼儿社会实践基地”就必须根据幼儿园基本课程、主题活动与各类活动的开展需要来确定，如在“学做小学生”这一主题活动中，幼儿需要参观小学，了解小学生的学习生活，那幼儿园周边的小学就可以作为我们的社会实践基地；幼儿的户外体育锻炼需要场地，小区内的健身园、附近的绿化广场都可以作为我们的社会实践基地。

每个幼儿园周边都有不同的资源优势，我们要详细地了解社区地周边资源，根据实际情况确定哪些地方可以建立幼儿社会实践基地。如我们幼儿园附近有敬老院、武警部队、图书馆和中小学等，把它们作为幼儿的社会实践基地可以弥补幼儿园某些方面的不足，图书馆的藏书量是幼儿园图书馆所不可及的，中小学的阶梯教室也可以解决幼儿园家长开放活动时人数多、场地小的难题。同时，幼儿园的家长和教师也是很好的人力资源。如家长中有军人、医生、警察和小学教师等，教师中有音乐、美术等方面的艺术人才。我们可以充分利用家长资源和教师资源，建立幼儿社会实践基地。

“幼儿社会实践基地”是以幼儿园为主体进行运作的，因此幼儿园要设立专门的部门进行管理和调控。我园的资源开发部承担起这一部门的任务，专门成立了“幼儿社会实践基地的开发与运作”项目小组，聘任组长专人专管，并在各个园区确定负责人，根据各园区的实际情况开展活动。同时每个实践基地都必须设有联络员，以便进行及时的沟通与联系。

实践基地	课程目标	活动形式	操作建议
机构	1.了解各种职业人员的工作情况，感受各行各业工作的辛苦，培养幼儿珍惜他人劳动成果的情感。 2.培养幼儿热爱祖国的情感、尊敬老人等优良品质	实地参观慰问联欢操作演习才艺展示随机采访公益活动参与活动	1.可以结合“八一”建军节、“十一”国庆节、“五一”劳动节、“九九”重阳节、“三八”妇女节、“六一”儿童节等节日和幼儿园的春游、秋游、参观活动来开展各基地的社会实践活动。 2.托小班幼儿以实地参观、参与活动、慰问联欢为主。中大班幼儿可加入操作演习、才艺展示、随机采访与社会公益活动。 3.可以根据需要随时开展活动，各年龄班可以开展同样的活动。
商业	1.了解商场和超市的基本布局、购物的基本方法，培养幼儿的计算能力。 2.培养幼儿主动与他人交往的能力和表达表现能力。
娱乐场所	了解不同公共场所带给我们的方便，了解社会各种职业的工作情况。通过各种活动场所，增长幼儿的知识与见闻。

通过实践研究，我们不仅确定了幼儿社会实践基地点分布图，形成了幼儿实践基地的管理网络，还确立了幼儿社会实践基地的活动课程。“幼儿社会实践基地的开发与运作”这一研究项目所带来的成效还是非常显著的：

幼儿社会实践基地为幼儿提供了亲近社会和熟悉社会的机会，幼儿通过真实场景中的社会实践活动发展了与人交往、语言表达和独立生活等各方面的能力，推进了幼儿对社会生活的探索，促进幼儿社会性的发展。例如，“三八”妇女节，孩子们来到商场、超市慰问营业员阿姨，通过随机的采访了解阿姨们的兴趣爱好和最希望得到的礼物，并用符号记录下来，回园后进行统计整理。通过这一活动，孩子们的语言表达能力、记录能力、分析统计能力都得到了提高，同时他们感受到了他人劳动的辛苦。

活动与课程的融合，体现了二期课改的精神。在打破了幼儿园与社区的围墙后，我们的一些课程内容在实践基地中得以落实，弥补了在幼儿园内进行活动的不足。例如，在“学做小学生”这一大班主题活动中，我们利用了小学这一实践基地，让孩子们到小学参观，在教室里坐一坐、在操场上跑一跑，观摩小学生的升旗仪式，请小学老师给我们上课等，不仅拓宽了主题活动的内涵，也拓展了课程实施的途径。

教师的专业素质不仅仅体现于课堂和学校中，通过与实践基地的联系，与家长的沟通，参与活动的组织等等，锻炼了教师的对外交往和沟通的能力。例如，各个园区的负责老师每个学期都要召开各基地联络员、社区代表的座谈会，和大家一起共同商讨一学期的活动计划。每一个活动开展前的基地联系、家长宣传、幼儿动员、材料准备等工作都由老师自主完成，这些都促使教师迅速成长起来。

每一次的幼儿社会实践基地活动，我们会确定活动的目标，并把这一目标与基地联络员和工作人员沟通，同时向家长做好宣传。例如，在去敬老院活动之前，我们和敬老院的工作人员、家长代表共同来制定活动的方案，确定了培养幼儿关爱老人这一活动目标，并且进行分工合作。敬老院的工作人员带领幼儿参观老人们的生活环境，家长们为老人准备一份礼物，为老人洗衣服、剪指甲，孩子们为老人表演节目、和老人一起做游戏。幼儿园、家长、孩子与社会都充分互动，各尽其能，形成了共同的培养目标。

通过各基地的活动，让社会更加了解幼儿园、了解幼儿教育，我们的孩子来到各行各业、各种公共场所展示自己的才艺，扩大了幼儿园在社会的声誉。同时，我们聘请社区、基地和家长代表担任我园的社会评议员，每个学期我们都会请他们对幼儿园的办学情况、孩子的发展情况给予公正的评价，促进幼儿园的进一步发展。