第二届圆桌会议系列报道之七丨王春燕：基于儿童，又促进儿童的发展

幼儿园课程变革中“儿童立场”的阐释

王春燕   浙江师范大学教授

核心观点：

儿童立场是幼儿园课程变革中的基本立场。“立场”的本意是站立的场地、设定的基点、存在的境域，引申为认识和处理问题时所处的地位和所抱的态度。儿童立场，是指教师站在儿童的视角看待教育问题的立场。即教师站在儿童的视角，体验儿童内心世界，满足儿童兴趣和成长需求，引导儿童并达到发展儿童的目的。儿童立场是基于儿童的立场。力图从儿童的视角看待问题、发现问题，真正想儿童之所想，为儿童之所为，最大化地满足儿童的需求。儿童立场也是引领儿童发展的立场，即要引导儿童，并且达到发展儿童的目的。在教育实践中，坚守儿童立场的起点是尊重儿童，但不能盲从儿童；坚守儿童立场的关键是理解儿童，尤其要理解儿童的文化；坚守儿童立场，根本上是要发展儿童，秉承儿童优先的原则。

近年来，随着幼儿园课程改革的不断推进，人们越来越认识到儿童是课程的主体，儿童立场成为幼儿园课程变革中的基本立场。那么，儿童立场的内涵是什么？儿童立场与成人立场是二元对立的吗？如何更好地理解儿童立场？如何更好地把儿童立场的理念落实到教育实践当中？我将从以下三个方面进行阐释。

一、幼儿园课程变革中“儿童立场”的误区

非此即彼：儿童立场与成人立场的二元对立。在儿童立场的问题上，有些人把成人立场和儿童立场曲解为一种水火不相容的关系。这会导致在教育实践当中，教师一味地追随和迎合儿童的兴趣，缺乏专业的价值判断，缺乏指向儿童发展可能性的价值导向，这实际上是一种自由放任的不负责任的表现。或者明明是老师经过长时间的观察，预设出来符合现阶段孩子学习需求的活动，但老师不敢这么说，会故意编造出一些孩子没有说过的话作为引子和转折点，以此来佐证这个活动是由孩子引发和主导的，认为教师发起和主导就是不尊重儿童。

一知半解，存在伪儿童立场的现象。在实践当中，还有些教师会先入为主地去设定儿童立场的一些标准，然后以这个标准作为依据去做教育实践，其实质是用成人的视角去拆解儿童的生活，这是一种虚假的儿童立场，它是成人立场的“自以为是”。

二、儿童立场的基本内涵

儿童立场，是指教师站在儿童的视角看待教育问题的立场，也就是说教师要尽量站在儿童的角度，体验儿童内心的世界，满足儿童的兴趣和成长需求，同时又要引导儿童，并且达到发展儿童的目的。儿童立场有两个方面的内涵，一方面是要基于儿童，强调从儿童的视角看待问题、发现问题，最大化地满足儿童的需求；另一方面，还要引领儿童和发展儿童。儿童立场既不是完全无原则地盲从儿童，也不是完全悬置成人的角色，而是走向基于儿童和为了儿童的整合。

三、落实“儿童立场”的实践路径  

（一）坚守儿童立场的起点：尊重儿童，但不能盲从儿童

尊重是教育的前提条件，也是坚守儿童立场的起点所在，我们要尊重儿童的人格尊严，尊重儿童的话语权，尊重儿童的兴趣、需求，这些是引导儿童主动学习的内在潜力和驱动力。但是这不是说要盲从儿童，对儿童采取放任自流的态度。儿童有人格尊严，有话语权，有兴趣，自主并不意味着他们是完美无缺的；儿童有无限发展的可能性，并不意味着他们可以自动发展。教育者创设环境、给予支持，才可以把儿童的可能性变为现实性。如果教师听之任之，放任自流，那就是对儿童最大的不尊重。

（二）坚守儿童立场的关键：理解儿童，尤其要理解儿童的文化

理解儿童，意味着要理解儿童发展的阶段性、顺序性、不平衡性，尤其是和成人不同的一些学习方式和学习特点，这是孩子独特生命体所具有的内在发展逻辑。理解儿童，还要理解每一个具体鲜活的儿童，尤其要理解儿童之间不同的个性、需求、兴趣、经验和不同的个体的发展背景，通过规划环境、提供丰富的材料，引发儿童和情境互动，最终促进儿童个性化的学习，让每一个孩子成为最好的自己，让每一个儿童最大限度的发展。理解儿童，最核心的是要理解儿童的文化，能够破译儿童文化圈的一些特殊的语码，去发现儿童世界的秘密。

（三）坚守儿童立场的根本：发展儿童，但要秉承儿童优先的原则

坚守儿童立场，就是要把儿童的价值、儿童的利益、儿童的福祉放在第一位，把促进儿童健康和谐发展作为教育根本的内涵。许多研究表明，离开了成人的正确理解、引导和支持，儿童的良好发展是难以实现的。坚守儿童立场，教师不能仅仅迎合儿童当下的即时性需要，而是要在尊重儿童、体悟儿童的前提下，把引领儿童、发展儿童作为重要的任务。基于儿童，同时又促进儿童的发展。当然，并不能单纯为了发展而违背儿童的意志，这就需要秉承“儿童优先”原则。