第二届圆桌会议系列报道之六丨向海英：基于质量的幼儿园课程建设

基于质量的幼儿园课程建设

向海英  首都师范大学教授

核心观点：

构建和实施高质量课程体系是课程改革的最重要任务。幼儿园课程的质量可概括为保质量、有质量和高质量三个层次，受到教师的儿童观、教育观和课程观等多方面因素的影响。为了提升课程质量，需要树立正确的儿童观、教育观和课程观；聚焦儿童，促进幼儿有效学习与发展；重视环创，研究环境与课程的关系；注重创生，构建适切的课程体系；关注游戏，彰显课程的游戏精神；整合资源，提供课程实施的保障；倡导反思，发挥评价促发展功能；具备国际视野，探索中国特色课程模式。

基于质量的幼儿园课程，是认真贯彻落实《纲要》和《指南》精神，充分尊重幼儿身心发展规律和特征，聚焦儿童，关注幼儿的兴趣与发展需要，立足幼儿园实际，开发和实施能够真正促进幼儿有效学习和全面和谐、积极主动、富有个性发展的课程。幼儿园课程的质量可概括为保质量、有质量和高质量三个层次，构建和实施高质量课程体系是课程改革的最重要任务。

当前我国幼儿园课程存在的问题主要表现在对儿童本位关注不够、忠实执行或随意取舍并存、“小学化”倾向依然存在、缺乏反思的盲目模仿、追求为了特色的特色课程、课程探索欠持续深入、处理不好预设与生成、游戏与教学等关系。

影响幼儿园课程质量的因素主要有教师的儿童观、教育观和课程观、园长的课程领导力、师幼互动的质量、反思性的评价与改进、课程管理制度中的激励机制等。

提升幼儿园课程质量应关注以下方面：第一，转变观念，树立正确的儿童观、教育观和课程观。第二，聚焦儿童，促进幼儿有效学习与发展。要坚持儿童本位，兼顾社会本位，淡化学科本位，关注儿童的已有经验。第三，重视环创，研究环境与课程的关系，包括研究幼儿园户外环境、室内区域活动环境等。第四，注重创生，构建适切的课程体系。走向创生是课程改革的一个必然趋势，教师也要争做创生型教师。第五，关注游戏，彰显课程的游戏精神，要注意研究游戏的工具价值和本体价值。第六，整合资源，提供课程实施的保障。要充分认识各种资源，综合开发和利用这些资源的价值，为我们高质量的课程服务。第七，倡导反思，发挥评价促发展功能。课程的改革质量的提升要经历一个较长的、持续的、不断的反思探究的过程。第八，具备国际视野，探索中国特色课程模式。在借鉴国外优秀课程的基础上，积极打造适合我们的中国幼教课程模式。