做一名不负时代使命的幼教工作者

2014年，国家第二期学前教育三年行动计划开始实施，学前教育事业迎来新一轮发展高潮。这一年，我从西南大学学前教育学专业硕士毕业，怀揣着梦想来到小城铜仁，在铜仁幼儿师范高等专科学校任教。来铜前，我在新闻报道中了解到铜仁市山村幼儿园建设计划，当时的我懵懂地意识到，一个经济发展相对落后的地区，能举全市之力将学前教育普及到最偏远的山村，要实现行政村学前教育资源全覆盖，让每一个偏远农村家庭的儿童能接受最基本的起点教育，这必定是一片适合我干事创业的热土。

入职铜仁幼专后，除了承担学前教育专业教学工作，我还在铜仁市学前教育发展中心兼职行政工作，负责学前教育专业社会服务，参与了学校承办的各级各类幼儿园教师培训项目与农村学前教育基线调研，对铜仁市学前教育事业尤其是山村幼儿园发展现状有了一些切身感受。在政府高度重视下，各地通过对村小、村委会、民居进行改扩建，以较小的财政投入解决了山村儿童“入园难”问题，但也存在设施设备不完善、山村教师专业素养整体偏低且流动性大、缺乏适宜山村混龄教育的课程资源、小学化倾向严重等突出问题。如何让山村儿童接受公平而有质量的教育成为此后数年我一直思考和研究的一个主要问题。

2016年，教育部协同联合国儿童基金会（以下简称儿基会）启动了贵州省“农村学前教育质量提升”项目，旨在探索县、乡、村三级学前教育行政教研管理机制，全面提升农村幼儿园园长及教师专业素养，全面提升村级幼儿园教育教学质量，为全国农村学前教育高质量发展提供可借鉴、可推广的本土化经验。铜仁市是项目试点地区之一，承担了探索农村小规模幼儿园内涵建设的任务，以“入学准备”为切入点，开展山村幼儿园混龄班幼小衔接课程研究。国外相关研究发现，儿童入学准备的价值远远超过学前阶段本身,儿童入学准备阶段的认知、社会性情绪和神经生理发育等方面的发展对于未来学业成功具有很高的预测(NaZli Baydar,1993;Jeanne BrookSGunn,2003;McClelland,2003)；国内相关研究发现，贫困地区农村学前儿童入学时认知准备整体情况不容乐观（周兢等，2008）；西部地区农村儿童在语言、认知、记忆等方面测试得分相当于城市儿童的20%～60%（中国发展研究基金会，2009）；在中国农村贫困地区，儿童早期认知发展存在滞后风险的比例高达40%以上，城市婴幼儿的总体认知发展水平（认知发展存在滞后风险的比例为25.53%) 要好于农村婴幼儿（认知发展存在滞后风险的比例为43.78%)（李英等，2019）。因此，选择入学准备作为项目切入口，探索幼小科学衔接的教育机制，对农村弱势幼儿群体未来学业成功，乃至终身发展具有特别重要的意义与价值。而且对巩固农村脱贫成果、从起点上阻断贫困代际传递、助力乡村振兴也发挥着基础性、先导性、全局性的支撑和保障作用。为保证项目高质量推进，儿基会与贵州省教育厅共同制定了国家级专家定点指导、地方专家跟研学习的农村学前教育质量提升方式。我非常有幸成为铜仁市项目组成员，负责研制铜仁本土化的《铜仁市山村幼儿园混龄班课程计划指南》，为山村幼儿园管理与教研工作开展提供课程依据。

项目启动后，儿基会幼教专家肖湘宁、吴慧鸣老师首先对铜仁市市级专兼职幼教教研员进行了理论培训，详细完整地解读了爱生幼儿园入学准备课程研制的背景、理念、目标、内容、实施要点与评价方法等。我参与了所有培训与教研活动，初步形成了对幼儿园入学准备教育的一些基本认识。

2017年，我陪同肖湘宁、吴慧鸣两位专家实地调研了万山区4所山村幼儿园，在专家建议下，最终将高楼坪乡夜郎村作为项目试点。从2018年3月起，两位专家每月来夜郎村蹲点指导一个星期，我作为市级教研团队成员全程跟研学习，按照“入园观察－集体反思－制订计划－实践计划”的行动式研究思路，立足实际情况，凸显本土特色，以儿基会爱生幼儿园入学准备教育课程为抓手，对村级幼儿园教育环境优化、活动材料投放、一日活动安排、教育计划制订等保教工作进行了全面深入的研究、诊断与调整，探索形成“观察儿童－反思教育－制订计划”的集团化教研机制，并以农村幼儿园课程资源中心为依托，构建起县域内优质幼儿园+乡镇中心园+山村幼儿园协同管理模式。在跟研学习过程中，最让我感动的是专家的工作态度与工作风格，她们在耳顺之年不辞辛劳来到大山深处的山村幼儿园，不仅为幼儿园内涵发展传经送宝，还亲身参与幼儿园环境改造，并拿出自己的指导费为幼儿园购置紧缺的净水器、玩具垫等物品。她们学识渊博又朴实无华、为人谦逊、平易近人；对工作极其专注认真、身体力行、教学做合一。她们是有大爱精神的人，是有浓厚教育使命感与责任感的人，是深切关心国家与民族未来的人。

在专家的关心与指导下，我将试点过程中探索的诸多经验总结整理，完成了《铜仁市山村幼儿园混龄班课程计划指南（试行）》，该指南已在铜仁市山村幼儿园全面推广，为铜仁市山村幼儿园内涵建设发挥了积极作用。参与儿基会项目的5年时间是我个人专业能力快速提升的5年，作为铜仁市地方专家参与了市、县级教师培训30余场，培训幼儿园教师3000余人。2021年，我被铜仁市教育局聘为市级幼小衔接指导专家，被贵州省教育厅聘为贵州省“安吉游戏”推广省级指导专家。

2020年，全国脱贫攻坚战取得全面胜利，决胜全面建成小康社会取得决定性成就，区域性整体贫困得到解决，完成了消除绝对贫困的艰巨任务。2021年是中国共产党建党100周年，是“十四五”规划开局之年，也是全面建设社会主义现代化国家新征程开启之年。站在这样一个重要的历史起点上，党和国家提出实现巩固拓展脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔接，实现乡村全面振兴。民族要复兴，乡村必振兴。全面建设社会主义现代化国家，实现中华民族伟大复兴，最艰巨最繁重的任务依然在农村，最广泛最深厚的基础依然在农村。学前教育是基础教育的基础，构建普惠性高质量的学前教育公共服务体系是乡村振兴的基础性工程，事关广大乡村儿童起点公平。2021年，铜仁市教育局将儿基会经验推广项目委托给铜仁幼专承办，我是项目的实际负责人，项目的主要任务是将铜仁山村幼儿园入学准备教育经验辐射到更广泛的地区，让更多的山村幼儿享受有质量的学前教育。作为一名地方师范院校学前教育专业教师，我将以献身教育、回报山乡为己任，不忘初心，砥砺前行，做一名不负时代使命的幼教工作者。