初见，成长——我与儿基会项目的故事

2019年4月，一次偶然的机会，我成为“教育部—儿基会农村学前教育质量提升”项目组的一名跟研人员，通过参加项目活动，我感觉自己在不断成长。

加入项目组前，我已有2年的教学经历，但这2年里，虽然参加过讲座、观摩等培训活动，但很少思考、很少主动学习。加入项目组后，每个月要定期到山村试点园进行集中教研，观摩试点园的晨间锻炼、户外游戏、集体活动、区域游戏等活动，然后集中研讨发现哪些问题以及如何解决。参加几次活动后，我才深知自身不足，原来自己对于“一日活动安排、游戏中对儿童的观察与指导、游戏墙的创设、《3-6岁儿童学习与发展指南》的精髓、五大领域核心经验、如何科学地做好幼小衔接”等方面的知识掌握远远不够。我开始反思自己以往工作的不足，比如，在幼儿游戏活动中，我能观察到幼儿的某一表现，也能处理，但我只知要这样处理，却不知道为什么这样处理，更不会思考应该怎样处理、还可以怎样处理；再比如，我以某一幼儿或者是多个幼儿喜欢看书、喜欢观察为傲，却不知如何进一步培养他们的阅读能力、探究能力。

我觉出自己的渺小。不由想起散文《抬头看云》里的一段话：“为什么我的步履总是那么匆遽？我的鞋子上蒙着一层细尘，我的履底无缘阅读洁白美丽的云朵。这双眼睛在追逐着什么？这颗心儿在遗忘着什么？如果不是借着一方玻璃的提醒,我是不是就不再记得头上有一个可供心灵散步的青天？”这段话促使我反思：同样，在幼儿园里，我们带着孩子每天在区域、操场中穿梭，我们能够带给孩子什么……

当时的我，不知深度学习的理论，亦不知学为中心的实践。然而，在加入这个项目后，有深圳市学前教育专家肖湘宁老师和吴慧鸣老师、铜仁学院田劲松院长、铜仁市学前教育评估专家及各个区县优秀同仁们的引领示范，有每个月到不同园所观摩后的研讨交流，有回到自己岗位后相互学习打卡、线上交流研讨等，这一切使我意识到，自己应该多思多学并且要努力将所学理论转化为实践。

项目组的专家、成员给我最大的引领是打开了我的专业反思的视角，每一次培训都促使我用专业的眼光看待幼儿的游戏；每一次观摩“爱生活动”后的研讨引导我如何用专业的视角审视、矫正、规范自己的教育行为；“爱生入学准备活动”培训的开展，使我意识到入学准备的重要性，知道了针对山村幼儿如何教、如何学、如何选择材料……另外，此次项目循序渐进的研修模式也极大地鼓舞了我，激励我坚持学中做、做中学。

作为一名幼儿教师，就应该不断学习进步，不断积累经验，让自己成为孩子喜欢、家长认可、同事信任的老师。为了更快成长，除了参加项目活动，我还自主购买专业书籍，有关于《3-6岁儿童学习与发展指南》解读的书，有关于五大领域核心经验的书、有关于幼儿教师专业成长的书。这一年成为我成长最快的时期。加入这个项目之前，记得我每次主持召开班级家长会都感觉压力山大，总是担心年轻懵懂新手小白的我，该如何表述才能让家长了解并信任我们这个新的班集体？由于不自信，每次发言时，总是瑟瑟发抖，甚至想要逃避……现在的我已经能够自信地站在讲台上与台下的老师进行交流，家长会上也不再害怕回答家长提出的问题。

    这一年多，多少次的探讨、多少次的线上交流、多少次的耐心倾听、多少次的提携引领、多少次的倾情指导！写至此，心中盈满感动。何其有幸，成为儿基会项目中的一员！我想，只有不断学习和反思的老师，才是真正能在教育教学中有所收获的人。只有越努力才能越幸运，只有越向上才能越有光。希望我们彼此共勉，未来必将可期！