二十余载共成长初心不变生繁花

二十余载共成长初心不变生繁花

江苏第二师范学院  周欣

迄今为止，我与联合国儿童基金会（以下简称儿基会）相识已经20多年了。在参加儿基会与教育部合作的项目过程中，我也从30岁出头的“年轻”教师成长为“成熟”的老教师。每当回想起参与的那些项目，回想起在项目的带动下对新疆少数民族地区学前教育事业给予帮助和支持的那些岁月，不由触动了思绪与心弦，故借此机缘，捋一捋20年来参与项目的经历，谈一谈我在儿基会帮助和引领下学习和成长的体会。

有幸结缘，走近项目

1998年，学校第一次派我到北京挂职锻炼，当时我的新疆老乡胡华老师在中国儿童发展中心工作，经她的介绍我参加了中国儿童发展中心组织的《儿童权利公约》参与式培训。当时在中国儿童发展中心工作的陈学锋老师也参加了这个培训班，记得是一位姓赖的女处长主持的活动。正是这个机缘，使我第一次与联合国儿童基金会相识，第一次了解《儿童权利公约》，第一次感受参与式培训带给我的乐趣……，儿基会这个组织也就深深地印刻在我的脑海里了。

人生总有那么多的机缘。1999年我在新疆幼儿师范学校负责研训工作，承担全新疆的幼儿园园长和教师培训，与新疆教育厅基教处幼教专干张欣老师在幼儿师资培训与教研方面长期有合作。在此期间，张欣老师推荐我作为自治区专家，多次参加儿基会的项目，从此与教育部－儿基会项目结下了不解之缘，也是我职业生涯中最难得的结缘。

走进项目，渐入佳境

 2006年6月，“教育部－联合国儿童基金会儿童早期发展项目ECD（2006-2010周期）”在北京启动，这是我参与的第一个项目，项目的任务主要是构建学前教育新体制试点，围绕贯彻落实《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》（国办发〔2003〕13号），通过加强跨部门合作、研制政策、加强管理，探索建立体现政府公共服务职能的学前教育体系。新疆的项目试验基地是疏附县和呼图壁县。我们的任务是根据项目县的实际情况，因地制宜，探索有效的实践模式。

2007年底，我和当时教育厅幼教专干薛静老师、自治区教科所帕丽达老师一起去喀什地区疏附县调研，又和昌吉州幼教专干沈玲老师一起去呼图壁县进行考察调研。我们帮助两个县制订项目规划并开展项目培训和指导。2008年，结合项目实施进展情况，我撰写了《ECD项目2006-2010周期中期监测评估报告（新疆）》。在那年宁夏早期教育项目总结会议上，王化敏老师表扬我们新疆项目效果显著，在建立跨部门合作的管理体制、依托并整合当地资源发展幼儿园等方面卓有成效，体现了区域特色，能兼顾少数民族教育的特点及各族儿童接受教育的机会，促进了当地少数民族教师队伍汉语水平的提高，推动了学前“双语”教学水平的提升。

项目开展过程中，印象深刻的还有参加的相关培训。比如，2007年10月，我在北京山水宾馆参加了儿基会组织的“入学准备项目人员培训班”。儿基会陈学锋老师介绍了“早期发展：为入学做好准备2007-2010项目实施的近期及远期方案”，给我留下了深刻印象。培训期间还实地参观了北京市顺义区的幼儿园和小学。

同时期，我们还参加了联合国儿童基金会与教育部合作的“爱生幼儿园”项目。新疆喀什疏附县是首批“爱生幼儿园”项目试验基地。疏附县教育局主管学前教育的贠局长对项目非常热心，全程参与项目活动，给我们留下了深刻印象。这个项目让我们意识到在新疆农村地区和西部地区发展优质幼儿教育的重要性，让我们树立起“以儿童为本”的教育理念，并通过提高幼儿园教师在创设环境、制订计划、组织活动、评价儿童发展等方面的教育实践能力，使辖区内的每一个适龄儿童（3-6岁）都能享有优质幼儿教育，并为进入小学做好准备。

2010年至2020年，教育部－联合国儿童基金会“爱生幼儿园”项目落户新疆喀什疏勒县，初期是儿基会马琅博士负责该项目。本阶段教育部与儿基会委托国家项目专家组针对农村幼儿园教师的实际需求，开发了一套项目培训资料，包括《爱生幼儿园教育指南》《爱生幼儿园课程计划指南》《爱生幼儿园入学准备活动》《爱生幼儿园评估手册》等，也为新疆疏勒县开展该项目提供了更加全面、更为专业的指导和帮助。

2014年12月，儿基会在喀什疏勒县举办《爱生幼儿园入学准备活动》县级教师培训，我和赵焕明老师、自治区人民政府幼儿园桑煜园长合作开展培训，儿基会项目官员楼春芳博士全程参与了培训活动。在疏勒县教育局负责项目的王润老师精心组织下，此次开办了4个培训班，参培教师达520余人。参与式的培训方式受到了当地农村双语幼儿园一线教师的一致好评，认为“这是一次接地气的培训活动”。

至今令我难忘的是，2011年4月经新疆教育厅基教处毛文新处长推荐，我参加了教育部与儿基会联合组织的越南双语教育考察活动。我们和来自马来西亚的代表团一行14人，考察了越南在民族教育方面的政策及现状，了解了儿基会在越南的双语教育项目计划及实施情况，三国共同探讨并分享了本国在双语教育方面的实践经验和政策。这次调研开阔了我们的视野，对我们研究新疆少数民族学前教育很有启发。

项目实施过程中，我们接受了很多专家的帮助，得到很多前沿的理论与实践指导。陈学锋老师总是给我提供培训学习的机会，赠送大量培训资源，还亲自指导我们制订工作计划；中央教育科学研究所（现中国教育科学研究院）的刘占兰、廖怡老师的专题培训和北海幼儿园的实地观摩，开阔了我们对于幼儿园实践改革的思路，使我们积累了指导一线实践的经验，给予我们极大的专业支持和帮助；肖湘宁老师围绕8个儿童故事开展的一系列教育活动，把儿童读写能力、数学能力和社会性能力的培养贯穿于教育活动和师生互动的过程之中，为边远地区的教师实施入学准备教育提供了操作化的实践支撑。而这其中，参与式培训的活动方式让我受益良多，至今还在自己的教学中使用。

感恩感激，流连忘返

总结、回顾自己20多年来参与儿基会的工作，觉得很有意义，像是一份专业生涯的家庭作业。项目实施过程中也遇到很多困难与无奈，也有很多酸甜苦辣的感受，但更多的是充实与收获，伴随我度过了人生最重要的专业成长岁月。这些项目所追求的精神理念及工作原则已深入我心，一直指导着我的专业发展和工作实践。

1.关注弱势群体、关爱儿童发展的理念与原则

教育部－儿基会项目强调，要“关注最弱势儿童、少数民族儿童、流动人口儿童和留守地区的儿童”。20多年参与儿基会项目，让我见证了在这一理念指引下中国学前教育由小到大、由弱变强的发展历程，见证了一代中国学前教育人为儿童发展无私奉献的精神，特别是关注少数民族地区和农村贫困地区学前教育发展的一片苦心。2017年当我离开新疆，调动到江苏工作之后，我发现自己还是放不下儿基会所追求的这种理念与精神，它已深深地嵌入我的心灵。初心不改，以后我会秉持这种理念，继续帮助少数民族地区学前教育事业的发展。

2.注重团队协作、追求革新的技术原则

教育部－儿基会项目还强调，“寻求与联合国其他部门以及双边机构的技术和资源的合作，建立相互认同的专家/顾问团队，率先革新，跟踪监控结果”。儿基会的每个项目都组织国际与国内专业力量，注重国内外的合作交流，并坚持探寻规律、追求革新。我每次接到培训的通知都很开心，在培训过程中认真向专家老师请教，让新的知识、新的理念开阔自己的视野。

3.强调县域探索、贯彻以人为本的工作原则

教育部－儿基会项目在制定“国家政策与标准中都强调儿童生存与发展的权利。成功的项目县经验就是要制定标准，建立模式”。而在项目统一的标准和原则下，鼓励项目试点县自主探索，既要保持科学性，也要把握地域适宜性，建立模式让理念落地，为项目在全国开展探索道路、积累经验。同时，在试点探索中强调“以儿童为本”的教育理念、体现儿童权利至上与优先的原则。我真切地感受到中国学前教育人心里装着儿童，心中有大爱。在参与项目的过程中，也增强了我对社会、国家及未来的责任意识。

工作30余春秋，漫漫人生路，看风起云卷，花开花落，一年又一年，蓦然回首，深感欣慰与感激。庆幸当年的选择，今天亦能守住一颗初心，继续在这个领域流连忘返。当今，我国正面临百年未有之大变局，处于实现中华民族伟大复兴的关键时期，愿儿基会的教育理念与精神发扬光大，更好地指引未来的学前教育发展。