世界学前舞台，中国响亮声音——中国代表在世界学前教育组织（OMEP）的重要发言

儿童是一个民族的未来、国家的希望，儿童的幸福始终是人们关心的一个主要问题。好好保育儿童，树立科学的儿童观，把儿童作为独立、有权利的个体。作为幼教工作者，我们都以改善世界儿童的生存质量为己任。为了更好地培育儿童，让儿童享有更好的教育与发展。2021年世界学前教育组织(OMEP)亚太区域研讨会将于2021年11月6日至7日在杭州召开。本次会议由中国学前教育研究会 · OMEP中国委员会主办。 我国于1989年加入世界学前教育组织。三十多年来，中国学前教育一直在加强国际交流与合作，充分利用国际资源为促进我国幼教事业改革和发展服务，在亚太地区积极组织区域性的学术会议，促进了各成员在学前教育实践和研究方面的交流。在2021年OMEP亚太区域研讨会即将召开之际，让我们回顾历年盛事，拭目以待！

01

80年代中国OMEP会员走出国门

开启国际学术交流新征程

中国与世界学前教育组织（OMEP）最早的接触是1981年。这年冬天，联合国教科文组织在巴黎召开“国际学前教育协商会议”。时任中国教育部幼儿教育处处长兼中国学前教育研究会会长的孙岩女士出席了这次会议。会议期间，OMEP主席古他特地赶赴巴黎会见孙岩，邀请中国加入世界学前教育组织。孙岩女士回国后，经中国学前教育研究会理事会研究决定，向中国教育部申请以中国学前教育研究会的名义加入OMEP。

1989年开始，中国OMEP的会员先后走出国门，参加在不同国家举办的国际学术活动。1989年4月，代表们赴日本参加由OMEP日本委员会举办的主题为“亚洲学前教育的相互了解与今后发展”研讨会，中国代表在大会和分组会上发表了两篇论文；1989年7月，华东师范大学教授被邀请出席在伦敦召开的OMEP第19届世界大会，在大会上代表中国委员会致词；1992年OMEP中国委员会派代表林嘉绥和项宗萍赴美国出席OMEP第20届世界大会，在分组研讨会上发表两篇论文，朱慕菊、徐云和李超男同行并做联合发言。

1992年10月，中国香港OMEP委员会邀请我会秘书长出席该会的成立大会，并在大会上做了“中国内地幼儿教育发展趋势”的报告；1993年8 月，OMEP中国委员会派代表赴日本参加OMEP“亚太地区学前教育促进和发展”国际研讨会。我国以时任OMEP中国委员会副秘书长庞丽娟、中国学前教育研究会学术委员会委员陈志超为会员国正式代表，庞丽娟、陈志超、邢利娅、虞永平、王露悦等12位代表在会议上发言，并提交大会12篇论文；1995年8 月，OMEP中国委员会派代表赴日本横滨参加OMEP第21届世界大会，有两位代表在分组会上做报告；1997年10月，正在日本研修的OMEP中国委员会理事参加了OMEP亚太地区理事会的研讨会，有两位中国代表在会上发言。

2003年10月，OMEP主席(Mrs.Selma Simonstein) 来北京参加中国第一所托幼机构建立100周年庆典，并在大会上发表演说；同年在中国召开OMEP亚太地区理事会，讨论会务工作之余，与会代表在北京师范大学做了学术报告。

02

OMEP会议首次在中国召开

机会与质量：在改革中发展

第65届世界学前教育组织工作会议和国际学术研讨会议于2013年7月9-13日在上海举行。这次会议由世界学前教育组织主办、OMEP中国委员会和华东师范大学共同承办，以“促进学前教育发展：机会与质量”为会议主题，会期五天。OMEP中国委员会主席庞丽娟教授和各成员国单位学前教育负责人、各国学前教育专家学者齐聚上海，共商世界学前教育发展的重大问题。

本次大会安排了主题演讲、专题研讨、工作坊、个人论文和海报展示五种形式。主题演讲以世界幼教前沿报告为主，启示我们未来的幼儿教育发展方向和途径；专题研讨聚焦某个话题进行讨论；工作坊注重听众的参与性，体现“做中学”；个人论文是幼教研究和工作者的论文交流环节，可以了解世界各地和不同幼儿园富有特色的研究和实践探索；海报展示体现个别交流性，每位参会代表可以选择自己感兴趣的论文和作者进行个别交流。

时任中国教育部学前教育专家指导委员会委员的冯晓霞教授做了题为《中国幼儿教育：在改革中发展》的主题报告，阐述了当下幼教发展中出现的“入园难、入园贵”的问题。冯晓霞教授就中国如何在改革中发展幼儿教育的问题，围绕四个方面与参会者进行了探讨：1、明确幼儿教育的性质定位、改革方向与发展目标；2、扩大幼教资源，破解“入园难、入园贵”的困难；3、加大幼教投入，经费投入向贫困地区和群体倾斜；4、加强幼教师资队伍建设，提高教育质量。

虞永平教授携手中国学前教育研究会副秘书长、江苏省教科院幼教研究所研究员张晖，就“欠发达和受灾地区学前教育师资培训”，这一主题为与会代表带来了一场精彩的报告。虞永平简要介绍了中国学前教育研究会的性质、责任以及在学前教育领域发挥的主要作用。随后，张晖副秘书长详细介绍了中国学前教育研究会在一些受灾地区学前教育师资培训中发挥的作用，并从农村幼儿园教师培训的基本要求、农村幼儿园教师的培训者培训、培训行动方案、培训的后续支持等四方面介绍了西部农村幼儿园培训项目开展的具体情况。

03

深度参与和最新研究成果发布

让世界听见中国幼教的声音

第68届世界学前教育组织（OMEP）国际会议在韩国召开，此次会议主题为“将早期教育系统变为未来国家建设者的培养基地”，共有43个国家和地区近500名幼教工作者参加了这次研讨会。此次研讨会主要围绕学前教育政策、社会文化与学前教育、幼儿园课程等主题展开了研讨，共安排了3个主旨报告、18个专题研讨会、14个工作坊、26个个人发言专场和129个海报交流。会议还安排了8所幼儿园的参观活动。

这次研讨会的与会人员，来自中国的人数最多、参与程度最深。共有190名中国代表参加了研讨会，111人参与撰写的70篇论文以不同的形式在大会上进行了交流。其中，OMEP中国委员会推荐的5个专场是由中国学前教育研究会5个专业委员会组织完成的，报告内容丰富，反映了中国幼教研究者在相关领域的最新研究成果，受到了国外相关领域学者的关注。此外，来自中国的48篇论文还参与了其他专题或小组的交流。冯晓霞教授和马以念教授的两个团队因在“游戏与儿童心理弹性”项目研究过程中的优异表现获得了世界学前教育组织（OMEP）的嘉奖。

在这次OMEP大会召开的前后，OMEP中国委员发挥会了团队精神，分别参与了5个中国专场论文的前期遴选与翻译、现场翻译等工作，在会议期间还参与了主旨报告中文翻译、协助中国代表解决住宿和翻译等方面的工作。本次研讨会，中国幼教工作者参会人数之多、程度之深、影响之大，让世界听到了中国幼教的声音，实现了“让中国幼教走向世界”的阶段性目标。

 “无论在理论还是实际操作层面，中国学前教育都需要与国际交流，更多地向国际展示我们。第一次有这么庞大的中国幼教队伍进行国际交流，证明我们已经向世界迈出了重要的一步。”OMEP中国委员会执行主席、华东师范大学博士生导师周兢教授说。 
 

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第69届OMEP

可持续发展未来的基础

第69届世界学前教育组织(OMEP)年会暨国际学术研讨会在克罗地亚美丽浪漫的奥帕提亚小镇召开，会议主题是“学前教育中的关系：可持续发展未来的基础”。据悉，此次会议聚集了54个国家和地区，共500多人参与，而中国学前教育研究会有88位代表参加。

在主会场上，来自克罗地亚、瑞典、英国、加拿大、匈牙利及中国的七位专家作了大会主旨发言，分别从关系教育学、可持续发展教育、优质早期教育与保育等诸多方面，围绕大会主题做了全面而深入的报告。
  其中，南京师范大学虞永平教授代表中国做了主旨报告，他介绍中国长期教育规划纲要颁布以来我国学前教育的发展情况。中国是一个人口大国，有着世界上最庞大的学前教育体系，使政府在推进经济发展、保障民生以及促进社会公共事业等方面面临着众多的挑战。在过去的7年里，学前教育成为热门话题和公众的关注点。

2010年以来，中国政府制订和实施了一系列学前教育的重要政策，有力地推动学前教育的发展并呈现出持续发展的良好局面，幼儿园在园儿童、入园率、教育经费、教师队伍等方面得到快速的增长。然而，中国的学前教育还面临着艰巨的任务，需要政府和全社会的不断努力。

侯莉敏教授组织并主持了“中国农村学前教育发展”工作坊。代表们围绕农村学前教育政策导向、发展工作机制构建、农村幼儿园游戏研究等问题进行研究分享与讨论。陈学锋博士针对“我国学前教育发展现状以及西部农村学前教育环境与儿童发展”这一主题，做了汇报并给出相应政策建议。侯莉敏教授和吴慧源副教授的报告题目为《多方协作下的促进西部地区农村学前教育发展的行动研究——以广西农村儿童早期教育与发展项目为例》。介绍了研究团队通过“广西农村儿童早期教育与发展”这一项目，形成了以政府主导为前提，以“政府主导统筹、技术团队支持指导、非政府组织沟通参与”为主要架构的三方协作行动机制，为促进农村学前教育发展提供了有益的探索经验。成都市第十六幼儿园园长余琳以“当农村园遇上游戏”为主题，以成都市为例，分享了对农村幼儿园开展游戏的思考与建议。

姚伟教授组织并主持了“领导力与幼儿园教育质量”专场研讨会。研讨会紧紧围绕中国学前教育改革的热点问题，基于前期深入的调查，探讨和思考中国学前教育改革中的问题。吴琼副教授代表东北师范大学研究团队作了题为《幼儿园园长领导保育教育现状研究》的发言。西北师范大学学前教育系郑名教授聚焦西北贫困农村学前教育，探讨了以政府为主导、高校提供专业支持的城乡一体化、全覆盖整体推进的农村学前教育发展路径。索长清副教授则代表沈阳师范大学研究团队探究卓越幼儿园园长的群体特征及形成过程，并初步探索培养卓越幼儿园园长的策略和手段。

在“游戏与抗逆力：中非合作：共建和平与可持续未来发展”的项目专题研讨会上，孔美琪博士介绍了项目开展情况，指出该项目旨在指导家长和教师通过游戏的方式提升中国和非洲弱势群体儿童心理弹性与抗逆力的发展。

中国香港大学博士生Larent G. Ndijuye进行了有关“游戏与抗逆力发展”的国际文献综述汇报，提出了能够提升儿童抗逆力发展的游戏类型等内容；周兢教授、郭良菁副教授及张莉博士代表OMEP中国委员会，共同介绍了中国在该项目中的推进情况，如儿童的选定和研究设计等。

 

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第70届OMEP国际会议

90余位中国代表现场发言

2018年，第70届世界学前教育组织（OMEP）国际会议在捷克首都布拉格拉开帷幕，来自世界各地的60个国家和地区的700余名代表参与了此次会议，在七大平行论坛上进行了主题式论文分享。

东北师范大学吴琼副教授带来关于“农村幼儿园教师工作满意度的调查研究”的主题分享，他认为，要提升农村幼儿园教师工作满意度，政府应采取相应措施，提高农村幼儿园教师的社会地位和薪资，开展教师培训，提升教师的专业素养，幼儿园应加强组织氛围建设，为教师营造适宜的工作环境。
  华东师范大学组织了专题研讨会“处在风口浪尖的教师——新时代幼儿教育面临的机遇与挑战”，聚焦幼儿园教师质量的提升。姜勇教授提出“基于文化存在论教育学的ALAC课程模式”，指出幼儿教师的四大核心素养应为仁爱之心、自由之性、审美之情、艺文之品。仁爱之心反映的是幼儿园教师在与幼儿互动交往中能做到“以善至善”的教育良方。钱雨副教授分享的主题是higher salary，better curriculum，研究发现，幼儿园教师工资水平的确影响课程实施的质量，但并非工资越高课程质量越好，课程质量同时还受到政府督导力度、教师专业水平和职业幸福感等多重因素影响。她建议地方政府在提高教师薪资待遇同时，要给予学前教师应有的尊重，为课程变革提供全方位支持。张婕博士在题为“教研活动：提高中国幼儿园教师专业发展的有效途径”的报告中提到，教研活动是教师团队专业发展的生成过程，团队中的教师会在一起讨论和反思教学实践，分享教学经验和行为；刘婷博士报告的题目是父母养育效能感对婴幼儿认知发展的影响；张莉博士关注了中国幼儿园教师队伍的成长与不足，指出学前教育规模大幅增长的同时，教师队伍配置状况持续改善，生师比下调，学历层次和专业化水准得以提升。

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讨论国际合作，交流会晤经验

2021年OMEP亚太会议在杭州召开

2019年7月22-26日世界学前教育组织(OMEP)工作会议在巴拿马城ATLAPA会议中心召开，此次工作会议共有34个国家和地区委员会代表参加，商讨了21项议题。会议回顾了2018年捷克会议情况，并邀请三位专家做了报告，分别关注了学前教育的重要性、拉丁美洲学前教育及巴拿马学前教育状况。 
  亚太区域分会场讨论由主席Udomluck Kulapichitr博士主持，来自中国、中国香港、日本、泰国、澳大利亚、新加坡、新西兰、韩国等国家和地区的15位代表参加了会议。Kulapichitr主席首先介绍了过去一年的工作，此后，各个国家汇报了2018年的工作。我国在会上汇报了2021年亚太区域会议的筹备情况，播放了会议宣传片，并介绍了OMEP中国委员会年度主要工作以及我国学前教育质量推进情况。

2019年9月3日至8日，广西师范大学侯莉敏教授（中国学前教育研究会第九届理事长）、华东师范大学周兢教授（OMEP中国委员会执行主席）、浙江师范大学杭州幼儿师范学院秦金亮教授（中国学前教育研究会副理长、浙江省学前教育研究会理事长）、浙江师范大学杭州幼儿师范学院吕耀坚副教授（浙江省学前教育研究会秘书长）和浙江师范大学杭州幼儿师范学院刘宝根副教授（OMEP中国委员会副主席）等受邀前往日本大阪和京都进行访问，参加世界学前教育组织（OMEP）2019年亚太区域会议，会议热烈讨论了亚太会议的国际合作，并获得大量有关会议组织的积极经验。

幸福儿童，美好亚太：

2021年OMEP亚太区域研讨会即将召开

 本次OMEP亚太区域研讨会上，共设10大分论坛，聚焦学前教育发展10大关键问题：

1. 新冠疫情下的学前教育发展与挑战

2. 信息时代的学前儿童发展与教育

3. 学前教育中的游戏与玩具研究

4. 学前教育课程与社会文化

5. 学前教育质量与评价

6. 婴幼儿养育照护政策与实践

7. 学前师资培养与专业发展

8. 托幼机构、家庭和社区协同共育

9. 面向处境不利儿童的全纳教育

10. 跨学科视野下的学前儿童发展与教育   

其中重磅环节是各大国家与地区专场分享，分为亚太地区专场、澳大利亚专场、中国香港专场、日本专场、韩国专场、泰国专场。在这6大分会场中，将有分享嘉宾带领我们了解全球多地学前教育发展现状。