中国学前教育研究会2019年工作会议在杭州召开

2019年3月31日—4月1日，中国学前教育研究会2019年工作会议在杭州召开。中国学前教育研究会理事长、副理事长、秘书长、OMEP中国委员会主席及秘书长、各专委会主任及秘书长、各地方研究会秘书长、研究会副秘书长及工作人员共70余人参加了会议。

31日上午，中国学前教育研究会2019年工作会议在杭州开幕。中国学前教育研究会副理事长华爱华教授主持了开幕式。

浙江省教育厅基础教育处李斌副处长在致辞中表示，浙江省委省政府高度重视学前教育，把学前教育作为重要的民生工程，先后组织实施了三轮学前教育行动计划，学前教育取得了跨越式发展。目前浙江省有各级各类幼儿园9129所，其中普惠性幼儿园有8046所，学前三年入园率达到97.8%。

杭州市教育局马里松副局长在致辞中介绍到，杭州市学前教育三年入园率达到98.9%，公办园在园儿童数达到70%，政府主导、社会参与、公民办协调发展的学前教育格局基本形成，初步建成了覆盖城乡的学前教育公共服务体系。

中国学前教育研究会理事长虞永平教授代表中国学前教育研究会对承办本次会议的各有关部门表示衷心感谢！对来自全国各地的学前教育界的同仁们表示热烈欢迎！虞永平理事长指出，中共中央国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见的颁布将对我国学前教育产生巨大的推动作用，需要做好相关政策研究工作；同时，研究会个人会员和单位会员都在迅速增加，新时代研究会需要进一步为广大会员提供更高水平的服务；另外，我国学前教育实践发展也需要研究会进一步加强实践指导，进一步强化研究会的引领作用。召开研究会2019年工作会议的主要目的是总结2018年主要工作，研究2019年研究会工作部署并讨论未来发展重要事项。

简短的开幕式后，中国学前教育研究会副理事长郑健成教授主持了研究会2018年工作总结及2019年工作计划安排和部署。

中国学前教育研究会秘书长廖丽英副研究员做了2018年中国学前教育研究会工作总结报告。研究会在各级领导的关系和指导下，各项工作稳步开展并取得了显著的成绩——在成都成功举办了2018学术年会，积极开展了学前教育宣传月和学前教育立法调研研讨等教育部委托的项目和工作，会员发展与服务工作不断完善，国际学术交流有所加强，各专委会活动如火如荼地开展，研究会党组织生活会和管理制度也在不断完善……

中国学前教育研究会理事长虞永平教授在2019年工作计划安排中指出，面对我国学前教育大好发展的局面，中国学前教育研究将认真学习党和国家关于学前教育的精神和大政方针政策；积极配合教育部及各级政府工作，开展普及性和群众性的学术活动；响应国家关于“大力加强幼儿园教师队伍建设”的意见，在促进我国学前教育事业健康发展中发挥应有的作用。虞永平理事长强调，研究会将进一步加强研究会的制度建设，开展更高质量和有引领意义的学术活动，继续做好三大核心工作——为政府决策服务，做好政策的参谋和助手，协助政府做好学前教育立法和宣传月等研究与工作；为广大会员服务，开展高水平的群众性学术活动；强化学术研究，加强国际学术交流活动，进一步提高服务会员、服务决策、服务研究的意识和能力，为“切实办好新时代学前教育，更好实现幼有所育”的目标做出应有的努力和贡献。

世界学前教育组织(OMEP)中国委员会执行主席周兢教授总结了2018年OMEP中国委员会的工作并介绍了2019年工作计划。2018年，OMEP中国委员会组织170余名国内研究人员参加了在捷克首都布拉格举办的第 70 届世界学前教育组织国际学术会议，稳步推进由世界学前教育组织与维多利亚慈善信托基金合作进行的“游戏与抗逆力”项目。2019年，OMEP中国委员会将继续积极组织国内研究人员参加第 71 届世界学前教育组织(OMEP)国际学术会议和世界学前教育组织2019年亚太会议，努力做好2021年世界学前教育组织2021年亚太会议筹办工作等。

中国学前教育研究会副理事长罗英智研究员介绍了研究会会员发展和服务情况。截止2019年3月20日，中国学前教育研究会共有单位会员1085个，个人会员19541个。2018年，研究会为单位会员连续举办了4次免费参与、高水平的学术活动，为个人会员参与研究会举办的学术活动给与优先权和优惠待遇。未来，研究会将坚持按照“入会自愿，退会自由”的原则，吸纳个人会员为主，适度放缓发展单位会员步伐，同时进一步提高会员服务的能力和水平。

中国学前教育研究会副秘书长张晖研究员介绍了十三五课题情况。2018年，组织申报十三五滚动课题，组织专家根据课题指南、课题申报要求、课题立项标准等共立项滚动课题361项，同时进一步加强课题管理，课题开题报告、中期汇报、课题结题等实行网上管理，缺材料不予结题。2019年开始进行十三五立项课题结题，2020年将进行十三五滚动课题结题。

中国学前教育研究会副理事长候莉敏教授作了经费使用说明。研究会不断加强财务制度建设，按照国家相关标准先后修改完善了《经费制度管理规定》《劳务报酬标准及相关规定》《差旅费报销管理办法》《因公出国经费管理办法》等财务制度。未来研究会将严格执行相关财务制度，逐渐提高财务报销效率。

31日下午，中国学前教育研究会副理事长秦金亮教授主持了各专委会和各地方研究会的工作经验和工作计划交流。

课程与教学专委会王春燕教授、健康教育专委会顾荣芳教授、社会与家庭教育专委会刘云艳教授、游戏与玩具专委会鄢超云教授、管理研究专委会柳倩教授、教师发展专委会洪秀敏教授、基本理论专委会黄进教授及《学前教育研究》杂志社副主编赵南分别介绍了2018年工作总结及2019年工作计划。重庆、北京等全国各地方研究会秘书长交流了各地的工作计划和经验。

4月1日上午，参会者实地考察了浙江省级机关北山幼儿园。幼儿园创建于1952年，以培养孩子“健全的人格、聪慧的心智”为教育目标，以“为孩子未来生活作准备”为办园宗旨，潜心于学前教育前沿课题的研究，2002年被教育部确定为《纲要》实验园，2007年被授予“全国青年文明号”荣誉称号。幼儿园富有创意的大型沙池、攀岩墙、恒温游泳池、旱喷戏水设施、小农场、生活操作间以及创意室、视听室、多媒体教室、绘本馆、科技馆、生态园等设施更是为孩子们营造了一个开放的充满着探索欲望的天地。

中国学前教育研究会主办“理解儿童—儿童发展评价与教育

学术研讨会”在天津举行

理解儿童，读懂儿童是学前教育改革中的关键点。2019年5月20-22日，中国学前教育研究会在天津举办了“理解儿童——儿童发展评价与教育学术研讨会”。

5月20日在开幕式上，中国学前教育研究会秘书长廖丽英主持会议。联合国儿基会驻华官员陈学锋博士介绍了儿基会在中国的工作，也介绍了美国专家托尼.琳达的研究内容与当前中国学前教育改革的契合点。天津市教工委、教委学前处郭鑫勇处长介绍了天津学前教育的大好形势并对与会者表示了欢迎。最后罗英智副理事长代表研究会对美国专家托尼、联合国儿基会、天津教委、天津学前教育学会表示了感谢。
    开幕式结束后，美国专家托尼做了题为：《在游戏和一日生活中对儿童的观察与评价》的报告。报告分为两个部分，一是对儿童的观察与评价，二是借助观察，思考教学策略。

围绕着“对儿童的观察与评价”，托尼首先从观察评价和课程的关系入手，谈到了儿童的发展需要和我们的课程目标之间的循环关系，强调了课程必须以儿童学习为基础和前提，在这个基础上讲到了形成性评价的5个步骤，以及观察、记录、分析儿童表现的方法。

围绕着“借助观察，思考教学策略”，托尼从两个方面做了重点讲解。一方面探讨了高质量的教学应该是什么样子的。托尼认为高质量教学首先是基于儿童在各个领域的发展序列，其次是基于儿童的表现，来调整我们课程目标的适宜性、难度、还有内容的容量等等。第三要基于儿童的个体需要，教学策略做出更有效的回应。托尼还提到了，脑科学的研究给我们提供的研究结果，人在什么样的情况下学习更有效。另一方面，托尼基于脑科学的研究，详细介绍了各种不同类型的游戏，不同类型的游戏，对儿童的学习来讲，都非常有价值。

21日下午由北京3所幼儿园老师介绍了他们实践托尼理论的感受与经验。北京特级教师沈心燕结合幼儿园的实践进行了点评。并带领大家深入思考以下问题：1.引发幼儿主动学习来源是什么；2.如何让活动相互联系、彼此生发、互为支持；3.教师如何敏锐地发现幼儿的需求，做出适宜的反应。天津师范大学梁慧娟博士做了题为《基于理解的评与教、聚焦式幼与教、课程设计》的报告。谈了对观察的理解、观察儿童的基本框架，最后讲了如何利用观察评价结果设计课程，有效地促进儿童的发展，提出三者之间需有效地连接，最终实现幼儿、教师共同成长。

22日上午，中国学前教育研究会理事长虞永平教授为大会做了题为《以儿童为本的幼儿园课程建设》的报告。

虞理事长紧紧结合目前幼教改革出现的一些问题，从以下几个方面进行分析：第一，幼儿园课程建设，不能单单关注书本，不能单单关注别人写的教案，要更多地去关注儿童，关注儿童需要，儿童的兴趣，从儿童出发，真的跟孩子生活在一起，感受儿童所想的、所看的；第二，幼儿园老师不是简单的课程实施者，不是别人写好了教案你来做，幼儿园是课程的建设者。课程建设是系统工程，不止是我们写教案问题，课程建设包括了环境的规划布置，资源的挖掘和利用，因此它是一项综合性的工作；第三，幼儿园课程建设必须牢牢把握《指南》的精神，根据《指南》的精神来推进幼儿园课程的改革和发展。最后虞理事长说，相信我们共同努力，我们幼儿园课程一定会变得更加有趣，更加生动，更加有效，更好地促进孩子的发展。

在会议期间，九百多名参会教师分别参观了天津市河西区第一幼儿园等11所幼儿园的活动。

中国学前教育研究会“十三五”课题结题培训会

在锡林浩特市召开

8月17日，由中国学前教育研究会主办的“十三五”课题结题培训会在锡林浩特市隆重开幕。本次培训会以“基于实践科学研究”为主题，来自全国各地750余名中国学前教育研究会的单位会员和个人会员将参加为期两天半的研讨和学习。

中国学前教育研究会秘书长廖丽英介绍了此次大会的主要嘉宾：中国学前教育研究会原理事长，中国学前教育研究会学术委员会副主任，北京师范大学冯晓霞教授；中国学前教育研究会课程专业委员会副主任，北京师范大学教育学部学前教育研究所杜继纲副所长；内蒙古教育科学研究所刘彦泽所长；内蒙古幼儿教育研究会春亮会长；锡林郭勒盟教育局霍燕军副局长；锡林郭勒职业学院院长助理，成人与继续教育学院武喜春院长；锡林郭勒教育局学前科朝鲁门图雅副科长。

开幕式上，锡林郭勒盟教育局霍燕军副局长表示，近年来锡林郭勒盟连续实施三期学前教育行动计划，学前教育资源快速增加，队伍不断壮大，管理制度日益完善，保障质量不断提升，学前教育事业取得了长足发展，希望以此次学术研讨会为契机，锡林郭勒盟和全国学前教育工作者一起为实现幼有所育，让每个孩子都享有普及普惠安全优质的学前教育而努力。锡林郭勒职业学院院长助理，成人与继续教育学院武喜春院长对远道而来的专家学者和老师们表示衷心的感谢，锡林郭勒既是国家重要的畜产品基地，又是西部大开发的前沿，锡林郭勒职业学院是一所以蒙汉双语教学为办学特色，以高职教育为主、同时承担职业本科教育的综合类民族高等院校，希望锡林浩特的学习、生活能给大家留下美好的记忆。

简短的开幕式之后，北京师范大学冯晓霞教授做了题为“大处着眼，小处入手——浅谈幼儿园‘课程’研究”的主旨报告。

冯晓霞教授认为，幼儿园科研一般主张选择比较小的题目。小题目比较聚焦，研究的问题线索和影响因素相对单纯，容易研究深、研究透，得到比较明确的结论；大题目涉及的问题比较多，影响因素也比较复杂，如果面面俱到，容易浅尝辄止，达不到科研论文要求的深度，也很难真正解决教育实践中的问题。她以安吉游戏革命为例，重点介绍了幼儿园课程研究中如何做到“大处着眼小处入手”。她认为，“安吉游戏革命”也是一个重要的课程改革课题，在“游戏革命”这个大课题的每一步，都是一个“发现问题”、“聚焦问题”、“解决问题”的过程，也都是在“化大为小”“以小见大”。冯晓霞教授指出，“小题目”、“大题目”在教育研究中虽然都是可以的，但选择“大题目”要注意：大题目难度大，涉及面广，研究时间一般会很长，要考虑其中可能的各种变数，要量力而行。同时，做研究要有问题意识，“研究”和“工作”、“做事”不一样，研究特别强调要“解决问题”。另外，幼儿园教育科研严格来说应该是“教研”，要立足于解决自己园所的实际问题，发表论文、出书都是解决实际问题的“副产品”。

接下来，内蒙古教育科学研究所刘彦泽研究员做了“学会观察、运用观察法研究儿童、科学培育儿童”的主旨讲座。

刘彦泽所长强调，《幼儿园教师专业标准（试行）》提出，教师要“掌握观察、谈话等了解幼儿的基本方法和教育心理学的基本原理和方法”，要“有效运用观察、谈话等多种方法，客观地、全面地了解和评价幼儿”。观察是幼儿教师的专业基本功，也能塑造教师尊重、理解幼儿的专业价值观念，观察能力的培养会让教师整个职业生涯受益。刘彦泽所长认为，幼儿教师可以把《3-6岁儿童学习与发展指南》作为衡量标准来进行观察；同时观察的目的是掌握真实情况，因此要注意观察细节；另外，观察不是消极的注视，不能满足于简单的感知，要善于积极思维，用老师们的智慧，把观察到的各种情况加以综合，把扑朔迷离、混淆不清的现象加以判断，这样才能透过表面看本质，达到课题研究的目的。

17日下午，湖南省教育科学研究院周丛笑研究员做了“小题深做的实践与感悟——以‘山村幼儿园建设’项目研究为例”的主旨报告。

周丛笑老师指出，学前教育行动计划的实施，有效推动了学前教育事业的发展，但贫困山区的学前教育仍未实现“全覆盖”，许多远离乡镇中心偏远村落的幼儿难以接受基本的、有质量的学前教育，影响了学前教育发展进程，湖南省于2016年起开展了“山村幼儿园建设”项目研究。课题组综合采用行动研究法、文献法、调查研究法等研究方法，通过实地考察与走访，多方座谈与访谈，并进行数据采集与分析，在全面考察调研的基础上，提出了”推广‘混龄式小园小班’山区办园模式”、“科学确定山村幼儿园布点并理顺县乡管理体制”等服务行政决策建议。在此基础上，通过课题组成员的深度体验与调研诊断，重点从合理优化一日活动安排、发动家长参与幼儿园一日活动、合理规划幼儿进餐环节等入手，对山村幼儿园进行量身定制与精准帮扶，全面开启农村微小型幼儿园“美优精”的探索之路，促进了山村幼儿园的质量提升。
    接下来，大连教育学院特级教师赵宇老师做了“幼儿园教育科研成果设计与总结策略”的主旨报告。

赵宇老师认为目前幼儿园的教育科研成果总结存在理论缺乏、实践缺失、认识不清、设计不足、精准有限、坚持不够、支撑不力、后续乏力等问题，有质量的教育科研成果总结策略重点是要想好、做好和写好。首先，要以始为终，设计要从题目开始，选题要有底蕴和长远设计，一定意义上可以说好选题就是好成果；同时，要设计好成果的载体和形式，成果既可以体现实践指导的专业性，也可以为优化管理提供支撑，还可以为决策服务增加贡献度。其次，幼儿园教育科研活动要紧扣《规程》《指南》的贯彻落实，要坚持面向解决实践问题的应用性研究，研究的过程就是问题发现与解决的过程。最后，要对课题进行系统的、整体性的思考和思路建构，要对各种规律性的认识、方法、策略等进行提炼和概括，提炼出有质量的成果和建议。赵宇老师强调，幼儿园教育科研成果，不仅要有论文和著作的研究，还要重视教育科研成果的转化；不仅要有经验的研究，还要将经验上升为本土化的理论；不仅要有学术性研究，还要提倡解决实践问题的应用。

8月17日上午，无锡市实验幼儿园特级教师秦璞副园长进行了“共绘成长地图：幼儿经历学习的理论与实践”的幼儿园课题交流发言。

秦园长指出，经历学习是幼儿在日常生活中，在亲历事件的过程中体验情感、积累知识经验、习得技能、发展能力的身心合一的综合性学习过程。“经历学习”与幼儿的生活高度相容，是幼儿身心协同参与的一次有意义的生活历程，其间自然的融入各种复杂而有意义的学习，蕴涵多种学习经验。幼儿“经历学习”具有真实情景、整体融合、协作对话、自主表达等实践特点。幼儿园应当为幼儿提供丰富和有价值的经历学习机会，使幼儿的生活、学习更有质量。资源的丰富程度影响着幼儿“经历学习”的质量，适宜有效的资源能让幼儿的经历更充分。为了更好地做好“经历学习”，一要发掘本源性问题，开展有价值的研究；二要把握前沿理论，持续引领和滋养园本研究；三是园本研究要有历史性和持续性。

接下来，中共湖南省委机关新湘幼儿院王茜院长做了“幼儿同伴冲突应对策略研究”的课题交流发言。

王院长指出，冲突行为是孩子之间经常发生的一种社会互动形式，冲突中能够反映出幼儿的气质、性格、教养环境和态度、兴趣爱好倾向、自我认知水平、情绪管理能力、人际沟通方式等，但教师往往缺乏有效应对幼儿同伴冲突的策略。幼儿园引入了美国高瞻课程中的儿童冲突解决六步法，并在园所实践研究的基础上把它融合为更易操作的冲突解决三步法。第一步，接纳幼儿的情绪情感。要鼓励幼儿表达他们强烈的感情，给予他们所需的时间，使他们的情感能够被人所知，这一步有助于解决冲突问题的安全开始。第二步，收集信息，重述问题。请幼儿自己说出“刚刚发生了什么？”、“你想要什么”等，而不是直接做出价值判断或者直接给出冲突解决的意见，这一步是帮助孩子看见的过程，通过倾听和重述帮助孩子了解自己真正的想法，并勇敢地表达。第三步，沟通协商，达成共识。这一步主要是让孩子通过自己沟通协商，找到解决问题的办法。

8月17日下午，北京市东华门幼儿园彭迎春园长做了“依托CLASS提升新手教师师幼互动质量研究”的课题交流发言。

彭园长指出，班级互动评估系统是一套以促进教师专业发展、改善师幼互动质量为目的开发的师幼互动评估工具。该研究旨在利用班级互动评估系统探索新手教师师幼互动行为的特点、现状以及适宜的干预手段。研究发现，新手教师存在的主要问题包括：对幼儿需求缺乏灵活关注，行为管理缺乏前瞻性，对生活和游戏中的语言教育重视不够等。新手教师师幼互动质量受到教师、儿童和教育环境等多方面因素的共同作用。针对新手教师在师幼互动中的实践困境和矛盾冲突的特点，课题组探索出了一套基于CLASS促进新手教师专业成长的干预方案。一要以教师需求为中心构筑CLASS资源平台，从而支持新教师的系统学习；二要以CLASS指标为框架，创设有挑战的问题情境，积极鼓励新教师开展微研究；三要唤醒新手教师沉睡的自我意识，在实践反思中更新个人理念；四要创设与CLASS标准相符的管理环境，鼓励新手教师的探索与实践。

接下来，上海市徐汇区紫薇实验幼儿园张爱莲园长做了“基于儿童生活世界的幼儿生命教育课程构建与实施”的课题交流发言。

张园长指出，幼儿生命教育是在遵循幼儿生命特征和成长规律的基础上，引导幼儿认识生命、尊重生命、珍惜生命、热爱生命，从而提高幼儿生存技能、生活质量、生命价值的教育。幼儿园在大教育观的指引下，确立了“多彩生命，幸福启航”的生命教育课程宗旨，确定了“尊重生命，生态育人，多元发展”的生命课程教育理念，以培养健康（生命底色）、自信（生命本色）、友爱（生命暖色）、快乐（生命亮色）的多彩儿童为核心的目标。在此基础上，按照认识、保护、热爱、尊重的生命内容维度，对自己、他人、动植物和环境的对象维度，小班、中班、大班的年龄维度，纵横交织地构建起了幼儿多彩生命教育课程体系。为保障生命教育的整体推进，幼儿园构建了“主体交互、过程相通”的幼儿生命教育整体实施框架，形成了包括家校深度合作、浸润式环境创设、教科研融合、教师生命教育素质提升等机制，从管理制度、部门重组、空间布局、形象标识、师资发展等各维度保障，整体推进，实现了不同生命教育主体之间的良性互动。

8月18日上午，北京师范大学学前教育研究所杜继纲副所长做了“幼儿园教育科研论文撰写”的主旨讲座。

杜教授认为，幼儿园教科研不同于其他科研，必须要立足实践研究，他认为专业发展促进者与教师的合作更有利于创新性研究与实践，所以研究者要从对他人研究转为与他人一起研究。杜继刚教授深度剖析了不同社会身份与角色对“知识”、“学说”和“假说”的倾向性理解，以及不同年龄与身份的学前工作者对“教学论”的理解，帮助教师更好地理解如何科学地做研究。他认为科学研究除了科学的理论来源还离不开幼儿园的案例和教育叙事等碎片化的东西，所以经验碎片问题是一个需要一直关注的问题，教科研要把这些碎片化的问题经过科学理论的加工变为有价值的研究。杜继刚教授还指出：理论和实践的价值在于“互为”，实践话语与理论话语之间要有一个结合度，一线教师与研究者要成为一个平等的关系，这是研究的良好氛围。但要真正达成这一关系，要先在理论和实践之间架一座桥，一步步去完成。杜教授的讲座强调实践和理论有机结合的重要性，研究要立足于实践，科学有创新的研究结果也要填充到理论当中，达到真正的科学研究的目的。

接下来，江苏省教育科学研究院幼儿教育与特殊教育研究所张晖副所长做了“中国学前教育研究会’十三五’立项课题结题工作要求及结题报告撰写”的主旨讲座。

张所长讲解了课题结题的具体要求及流程等申报课题的注意事项，结合幼儿园结题报告分析指出：研究的工作报告是幼儿园（课题单位）从管理的角度总结围绕研究工作的相关教科研管理制度、人员安排、研究计划的落实等。幼儿园的结题报告不要强调写法上的“高明科学”，用最简单朴实的文字也能写出幼儿园踏踏实实做的研究。张老师结合部分幼儿园撰写的研究报告讲解了研究报告一般包括四个部分：介绍课题研究的缘起、研究目标、研究内容；课题研究的过程，运用何种研究方法分别研究了哪些问题，是如何研究的；研究的结论与成果以及研究的不足及下一步要研究的问题。最后，张老师鼓励幼儿园做真研究，要立足于幼儿园本身特点，不要夸大和虚化课题，立足于实践和需要做适合自己的研究。

中国学前教育研究会主办的“专业标准与实践策略

国际学术研讨会”在厦门举行

为提升幼儿园教师专业化水平，建设一支高素质、善保教的幼儿园教师队伍，以提高学前教育质量，2019年11月6-8日，由中国学前教育研究会主办、厦门学前教育学会承办的“专业标准与实践策略——促进幼儿教师专业发展国际学术研讨会”在美丽的鹭岛——厦门隆重举办。来自全国的单位会员及广大学前教育工作者1000多人参加了本次盛会。

会议的开幕式由中国学前教育研究会副理事长郑健成主持。郑理事长简要说明了本次会议召开的目的，并介绍了两位英国专家——迈克尔·弗里斯顿和梅兰妮·皮尔彻——的学术简历及培训经历。

在简短的开幕式后，培训正式开始。6日上午的培训由英国幼教联盟教育质量改进部门主任迈克尔·弗里斯顿主讲。他在介绍英国早期教育师资基本情况的基础上，详细介绍了英国“早期基础阶段教育指南（EYFS）”对早期教育教师的要求、英国早期教育教师的资质、技能和知识要求以及英国早期教育联盟能够在中国幼儿园教师的知识技能发展方面可做的事情。其中，重点结合《英国幼儿园教师专业标准》，分析了一名合格的幼儿园教师应具备的专业技能和素养。借由上述分析，迈克尔和梅兰妮希望引发参会者关注以下三个问题：思考幼儿园教师在支持幼儿学习发展中所扮演的角色；确定有效的幼儿教师所需具备的技能、能力和知识；确定中国幼儿园教师的发展需求，以及英国早期教育联盟可能提供的帮助。

6日下午，迈克尔和梅兰妮做了题为“幼儿观察与评价”的学术报告。在指出“图式理论”是英国“早期基础阶段教育指南（EYFS）”理论基础的前提下，两位英国专家结合英国早期教育机构中幼儿游戏活动的视频，围绕“为什么要观察幼儿？应观察什么？观察有哪些不同的类型？可以如何利用收集到的信息？” 这四个问题，从“图式”视角解读了如何理解幼儿在游戏的行为。

7日上午的会议由北京师范大学学前教育研究所洪秀敏教授主持。在引出教育反思这一幼儿园教师必备的专业素养之后，迈克尔和梅兰妮分享了《如何成为一名反思型教师——通过反思性实践提高早期教育的质量》。讲座围绕“反思型实践的内涵、教师反思的三个重点领域、两种类型及五种视角”，引导大家思考“良好的教学是什么样的？”通过反思性实践中的一系列切实可行的策略与措施，全面改进幼儿教育质量。梅兰妮还结合英国当地实际，详细阐述了如何支持幼儿园教师专业发展需求，有效提升教师专业水平的方法策略。同时，还结合英国早期儿童观察视频，做了深入浅出的分析。培训现场，迈克尔还以绘本《Room on the Broom》为例，生动演示了如何开展促进幼儿有效学习的教育实践策略。培训结束前，两位英国专家与代表进行了热烈的互动，就反思型教师的成长做了交流。洪秀敏教授对上午的培训内容做了提炼和总结，提示与会代表继续与英国专家深入交流，思考如何更有效地做好一名反思型教师。

7日下午，会议由天津师范大学学前教育系梁慧娟副教授主持。英国专家着重分享了《早期教育教师专业发展的重要性与早期教育联盟能提供的支持》。围绕持续专业发展的重要性、教师专业发展的策略与方法、教师专业发展培训的关键要素，迈克尔和梅兰妮详细介绍了国际相关研究前沿成果及英国早期教育教师专业发展的经验。之后，以“通过游戏促进幼儿的学习”为例，迈克尔介绍了英国早期教育联盟的在线教师培训项目，希冀对中国幼儿园教师专业发展培训项目有所启发。培训最后由梁慧娟副教授做培训小结，提示与会代表有效结合本次会议派发的《英国早期教育教师专业标准》和《认识婴幼儿的游戏图式》两本资料，从中国实际出发，有效借鉴英国经验，将基于儿童观察、评价的教育支持作为教师专业素质的核心，不断提高教师质量，促进学前教育高质量发展。

8日，与会代表们参观了厦门市的多所优质幼儿园：集美幼儿园、集美区诚毅幼儿园、高林南区幼儿园、杏滨中心幼儿园、灌口中心幼儿园等。各园所优美的环境、先进的办园理念和特色都给参会代表留下了深刻的印象。

8日下午，中国教育科学研究院研究员、中国学前教育研究会副理事长刘占兰做了题为《幼儿教师专业发展的实践策略》的报告，结合中国学前教育发展的特色和国情，探讨了中国幼儿园教师的发展需求和专业发展策略。

最后，刘占兰副理事长向与会代表简要介绍了刚刚在北京结束的中国学前教育研究会成立40周年庆典的情况，代表研究会感谢广大单位会员及学前教育工作者一直以来对研究会工作的大力支持！希望在广大学前教育工作者的共同努力下，为中国学前教育事业开创更美好的明天！

专委会工作

2019年儿童家庭与社区教育国际研讨会在长春成功召开

6月12日至14日，中国学前教育研究会社会教育专委会主办的“2019年儿童家庭与社区教育国际研讨会”在东北师范大学成功举办。该会议为东北师范大学教育学部学前教育学院承办，东北师范大学教育部幼儿园园长培训中心、国际合作与交流处和社会科学处协办。来自美国、澳大利亚、新加坡、韩国及中国等400余名高校教师、学前教育工作者和研究生参加会议。会议围绕“新时代幼儿园、家庭与社区一体化教育”展开了深入交流与热烈讨论。

中国学前教育研究会社会教育专委会主任刘云艳教授，上海教育科学研究院黄娟娟研究员、陕西师范大学程秀兰教授、南京师范大学孔起英教授以及专委会委员近20人参会。东北师范大学副校长、教育部青年长江学者王占仁教授、等出席会议开幕式并先后致辞。开幕式由东北师范大学教育学部党委副书记白冰主持。

与会代表来自中国22个省份，4个直辖市，还特邀美国、澳大利亚、韩国、新加坡的专家进行分享交流。大会报告精彩纷呈，有10人作大会主题报告，2人作大会学术报告。分别为：东北师范大学教育学部副部长、教育部青年长江学者秦玉友教授的“留守儿童教育关爱——学校、家庭与社区亟需合力解决的问题”，美国孟菲斯大学Yeh Hsueh教授的“‘文化社区实践’中的幼儿社会化”，韩国首尔大学Yi Soon Hyung教授的“韩国儿童教育与社区研究”，韩国教员大学赵芙卿教授的“论家园协同共育：协同的本质与教师职责”，澳大利亚迪肯大学Karen Liang Guo博士的“儿童在家园合作中的重要性”，新加坡智源教育学院陈实博士的“新加坡儿童发展与家庭社区互动的政策保障及有效措施”，中国台湾台东大学熊同鑫教授的“小区互助式及部落互助式教保服务的理想与实践之路”，中国建筑工程总公司袁野博士的“儿童成长环境设计——一个建筑师的人文视角”，青岛大学孙百才教授的“人口变动与学前教育供给侧改革的逻辑”，中央电教馆刘强老师的互联网 家园共育：平台、机制、效果”。同时，东北师范大学教育学部于冬青教授、严仲连教授先后以“我国幼儿园与社区互动模式及建议”“学前儿童社区服务评价指标体系研究”为题作大会学术报告。国内外学者教育思想碰撞，各个报告主题相互补充，前后呼应。各国学者一致认为，儿童成长的生态环境需要协同共育，协同共育的最高水平是幼儿园家庭与社区之间文化融合，社区的空间环境与不同机构间应构成文化共同体，以儿童发展为中心，共建和谐教育。

东北师范大学教育学部姚伟教授、于冬青教授、严仲连教授、吴琼副教授，教育部幼儿园园长培训中心张泽东副主任，山西幼儿教育中心李志宇老师先后作大会主持。

在平行论坛环节，经遴选产生的73位高校教师、幼儿园教育工作者分别在六个分论坛上进行分享，出席分论坛的专家对每个人的发言进行了细致的点评。

闭幕式上，中国学前教育研究会社会教育专委会副主任，上海市教育科学研究院学前教育研究室黄娟娟主任作会议总结发言。她祝贺会议圆满成功，并向为本次会议顺利举办而提供支持的各方致以衷心的感谢。期待通过中国学前教育研究会这个平台，积极开展学术交流，共同探讨学前发展中面临的新问题。闭幕式由东北师范大学教育学部王萍教授主持。

中国学前教育研究会（英文名；China National Society of Early Childhood Education），成立于1979年11月，是由民政部批准并注册的国家一级学会，也是世界学前组织(简称OMEP)的会员单位。研究会的宗旨是全面贯彻党和国家有关学前教育的方针和政策，团结和带领广大学前教育工作者，探索儿童发展规律，研究和解决学前教育的理论与实践问题，为推进学前教育事业发展、提高教育质量、促进儿童健康成长做出积极贡献。研究会下设“幼儿园课程与教学专业委员会”、“学前教育事业发展与管理专业委员会”、“幼儿园社会教育专业委员会”等七个专业委员会。本次会议系东北师范大学继2005年以来再次承办中国学前教育研究会社会专委会学术年会。

（图：吴秋融 文：于冬青 来源：东北师范大学  审核：刘云艳  编辑：陈世联）