你问我答之刘敏|在一定时间内，幼儿与他人相处的方式是否需要调整？

延长的假期里，孩子们在家已经不同程度地感受到了疫情带来的生活变化，知道了不能随便外出、出门必须戴口罩、尽量不靠近和触碰外面的物品和人、不能和其他小朋友一起玩、出门后要赶紧回家等等。宅家生活的一些焦虑和紧张也被幼儿敏感地感受，从心理上也基本接受了新的生活和交往方式，但也容易出现焦躁不安、易怒爱哭等不良情绪表现。

尽管幼儿现在多宅家生活，但多种社交工具帮助我们实现了远程交往。因此，即便幼儿在家，也可实现与家人、与同伴、与教师的亲密交往。

首先，幼儿在家可以与家人亲密交往。家长要多观察幼儿，对其不良情绪进行安慰，倾听并做出积极回应。可以拥抱他们，牵牵他们的手，让他们感受到安全和温暖。幼儿园可以加强家园合作，指导家庭有规律地安排一日作息、亲子互动，帮助家庭建立良好的亲子关系。教师与家长建立育儿共同体，共同完成幼儿在疫情期间的心理保护。教师可以通过在线指导、班级群定时交流、答疑解惑等方式帮助家长与幼儿建立良好的人际互动，疏导幼儿的不良情绪，而不是封闭幼儿的人际交往和社会适应。

其次，家长也可以让幼儿通过电话、视频、语音等方式，保持和同伴的亲密关系。在远程交往中，要注意礼貌用语、时间控制、保护视力、提前预设话题等问题。

教师可以定期定时与班级幼儿远程沟通，幼儿在家也能和教师互动。

与家人、与同伴、与教师的积极互动，让长期宅家的幼儿加强了与外部世界的连接，拓宽了幼儿的心理活动空间。

因防控所需，人与人之间要保持一定距离，幼儿还能不能抱抱老师了，能不能和小朋友拉拉手了？

开学之后，教师首先要营造亲切、温暖的积极氛围，不在心理上给幼儿形成压力，又要在幼儿行为习惯上严格要求。教师可以适当调整活动组织方式和活动场地，增加情感表达的方式和途径。具体可以这样做：

一是加强在园的防控措施。如：教职工和幼儿入园测体温、及时洗手、衣物消毒、戴口罩等，确保进出人员的卫生安全，使幼儿和同伴、教师之间近距离接触有基本保障。

二是保持健康的作息安排。应当一如往常地开展各类活动，保证充足的运动和游戏时间，可适当延长午睡时间，并注意留足生活过渡环节的时间，尽可能少的让幼儿感到紧张和压力。

三是开展适宜的教育活动。利用谈话、游戏、生活活动等，让幼儿进一步了解新冠状病毒，特别是科学防护的小知识，在潜移默化中，进一步规范和强化幼儿的行为习惯。如：什么时候必须洗手、洗手的流程、不用手触摸五官，洗手、取水、上下楼梯等要和同伴保持距离。可以告诉幼儿：现在有一种“新型冠状病毒”会通过人的接触传染到别人身上。为了保护他人，也保护自己，所以暂时不能抱抱教师，也不能和小朋友手拉手。但是不能拥抱和拉手并不代表不喜欢他们，这恰恰是因为喜欢，所以才需要保持“爱”的距离。

四是适当调整活动方式和场地。减少或暂停安排跨班的互动活动、社区社会实践活动等聚集性的活动，尤其是全园范围的聚集。班级中则可以在教师的活动计划与组织时自然调整为个人、小组游戏的活动形式为主，不着痕迹地用趣味化情景让幼儿适应减少互动的活动方式，增加个体与游戏材料的互动。各班错开时间进入公共区域活动，减少班级之间的交叉。

五是采用多种表达情感的方式。营造轻松愉悦的活动氛围是疫情之后进入幼儿园给幼儿最好的礼物。无论是班级环境的创设还是活动组织过程中的氛围营造，都需要教师精巧的布置。引导幼儿发现表达爱和喜欢的方式是多样的，除了需要亲密接触，也有很多不用接触的方式。告诉幼儿表达友好的方式，可以用眼神和肢体动作等来表示。如：玩“1米游戏”，启发幼儿动脑筋思考在1米线以外跟教师和同伴表示友好的各种方式，还可以激发幼儿的创造性，让友好招呼方式变得更加游戏化、趣味化。为了缓解幼儿的情绪，对于特别缺乏安全感的幼儿，可以洗手消毒，在戴上口罩、手套等做好防护后短暂拥抱、拉手。

班级还可以设立隐私角——一个幼儿之间小秘密交流的空间。可以选择既能保护自己和他人，又能表达爱和喜欢的方式，如：用语言、用书面记录、用艺术作品等等。小班的幼儿可以用贴画的方式表达自己的想法，中大班的幼儿则可以用语言、绘画、图加文的方式表达对同伴的亲密动作。在疫情结束以后，还可以做成画册，成为幼儿之间的甜蜜回忆。

相信经过这段时间的疫情教育，孩子们都懂得为什么要保持距离，也都能接受保持距离。虽然偶有距离，但我们的爱是没有改变的。等最后战胜了病毒，我们还能像以前那样。

成都市教育科学研究院  刘敏