幼儿园课程与教学专业委员会2018学术研讨会-主会场主题报告综述

11月8日上午，中国学前教育研究会理事长、南京师范大学虞永平教授，中国学前教育研究会幼儿园课程与教学专业委员会委员、西南大学李姗泽教授，分别做了精彩的主题报告。上午的专家报告由中国学前教育研究会幼儿园课程与教学专业委员会主任、浙江师范大学王春燕教授主持。

报告①

质量取向的幼儿园课程建设

虞永平教授从幼儿园教育质量的意义以及当前我国学前教育质量的主要问题出发，强调幼教工作者必须树立正确的课程质量观。虞永平教授指出，幼儿园课程是一个综合的体系，必须促进儿童身体、语言、认知、情感-社会性的全面发展；课程改造是课程建设的重要途径，在此过程中，要把握幼儿园课程的特质。虞永平教授采用层层设问的方式，直击当前幼儿园课程建设中的误区与实践者的困惑：一日生活皆课程吗？快乐是课程最本质的追求吗？行动就是学习吗？主题课程更先进吗？区域具有满足个体需要的功能吗？教师只是课程的实施者吗？谁来决定儿童活动的节奏？结合生动丰富的案例，虞永平教授对以上问题进行了观念澄清，为幼儿园课程改革指明了方向。

报告②

中华传统文化与幼儿园课程实践

西南大学李姗泽教授从“文化”的词源学出发，以生动的例子，带领与会者领略中华传统文化的丰富样态与博大精深。李姗泽教授指出，文化是儿童从自然人变成社会人过程中的关键学习经验，能提供儿童多元的价值选择，是幼儿园课程实践的重要内容。中华传统文化富于现代价值，其鲜明多样的外显形式，能让儿童感受传统文化中的智慧与魅力。同时，中华传统文化能够为幼儿发展提供不一样的学习经验，让幼儿园的课程实践更丰富、更富有实效。但是，将中华传统文化融入幼儿园课程时，要充分认识其当代意义和价值，并找到适合3-6岁儿童年龄特点的内容，设计出适合儿童的活动。

下午，来自浙江省特级教师、浙师大杭州幼儿师范学院附属幼儿园园长朱瑶，上海市特级教师、上海市徐汇区乌鲁木齐南路幼儿园园长龚敏，和江苏省特级教师、南京市梅花山庄幼儿园园长秦红，给与会代表带来了三场主题分享。现场由中国学前教育研究会幼儿园课程与教学专业委员会副主任、北京师范大学学前教育研究所（系）副所长杜继纲主持。

分享一

I-IDEA五维式主题评价架构与实施

——基于幼儿学习与发展

朱瑶园长指出，主题活动是幼儿在园学习与发展的重要活动之一，让评价随着主题活动线索展开能更有效地促进幼儿的学习与发展。浙师大杭州幼儿师范学院附属幼儿园的I-IDEA五维主题活动评价，是基于《指南》、“幼儿核心经验”以及园本课程的“情感品质与能力”框架建立的主题活动评价指标体系。朱园长结合幼儿园大量主题活动评价的实践案例，从概念、内涵、适宜对象、实施过程等方面，对I-IDEA五维（包含独立式、交互式、双指引式、延展式和适宜式评价）作了具体阐释，并重点介绍了五维式评价表中“分段式”调查类、“日记式”跟踪类、“作品式”记录类、“互评式”学习类和“回顾式”归因类等五种教学实践模式。最后，朱园长介绍了如何通过情景访谈、问卷调查等方法，检验五维主题评价对幼儿、教师以及家长发展的支持与促进效果。

分享二

关于幼儿园园本课程调适与创生的实践思考

    龚敏园长认为，一个有追求的教师和园长永远是在课程的变与不变中寻求发展。社会的发展、生活方式的变化，需要幼儿园进行课程调适与创生。时代发展是课程调适与创生的方向，课改要求是课程调适与创生的依据，园所特色是课程调适与创生的基础，我们应允许教师“变”、鼓励老师“变”。随后，龚园长结合上海市乌南幼儿园大量实践案例说明，课程目标的调适与创生应关注国家与地方政策；课程内容的调适与创生需反映幼儿当下生活与社会发展要求，应运用调研先行、团队公研、资源甄选、文本规范等方法，把握整个课程调适与创生的方向。在实践中，可通过自上而下、自下而上以及过程监督，推进幼儿园课程调适与创生。

分享三

审议——从课程资源到儿童经验

秦红园长认为，幼儿园课程审议作为课程开发和实施的重要途径和方法，是幼儿园课程建设的重要工作。南京市梅花山庄幼儿园以幼儿的现实生活为基点，以本土地域文化为主线，从“家庭与社区资源、南京地域文化资源、民族民间文化资源、世界多元文化资源”四个线索入手，对各类资源进行筛选、改造和整合，充实“和合”课程资源体系。如何从庞大、纷杂的、形态各异的课程资源中，选择适宜的、符合幼儿兴趣和发展需要的教育资源？秦红园长从“多方参与的持续审议”和“课程审议的工作机制”以及“课程审议的资源”三个方面，详细阐述了幼儿园在课程资源审议中的实践与探索。