用“三种眼”看孩子

去年10月，在北京师范大学举行的北京明远教育书院成立大会上，顾明远先生与日本著名学者佐藤学教授进行了一场题为“从教到学：学校需要哪些改变”的对话。这次对话中，佐藤学讲道，没有国际目光和历史目光的交错，就不可能解决教育的问题。他认为，看待教育问题，要有“三种眼”。第一种是“蚂蚁的眼”，要看得非常细，小草、小微粒都看得到。教师观察学生怎么学习，就是要像蚂蚁一样观察得非常细。第二种是“蜻蜓的眼”，即教师会从各个角度观察事物。第三种是“飞鸟的眼”，要能飞得高，能够俯瞰大地。在看待教育问题时，这“三种眼”要结合起来，才能更好地促进教育问题的解决。

这个观点对我启发很大。我认为，作为一名幼教工作者，也应具有这“三种眼”。

具有“蚂蚁的眼”，能够细致入微地观察孩子的一举一动。从集体活动、游戏活动、区域活动等各种活动到一日生活的方方面面，要随时关注孩子、解读孩子细微的行为与心理变化，随时把握蕴含其中的教育契机，见微知著，能发现问题、解决问题。

具有“蜻蜓的眼”，不拘泥、不局限于一种想法、一个视角，而是能够全方位地灵活观察、认识孩子。要从多种角度、多个维度去了解孩子，走进孩子的心灵，倾听他们的心语，蹲下来与孩子对视、交流，努力探寻他们那丰富多彩、纯真烂漫而又充满无限想象力和张力的内心世界。

具有“飞鸟的眼”，时刻关注教育的全局。日常工作中，我们往往只关注幼教这一个小圈子内的思想、动态，很少关注更大更多领域的发展态势，这容易造成视野狭窄、思想单一。幼儿教师应树立跳出幼教看幼教的意识，涉猎一些未曾了解的知识，把握一些具有启发借鉴性的理念，开阔眼界、提升境界，以更高更广的视野审视、研究教育。

“三种眼”的理论，让我有了更多的感悟。在幼儿教育实践中，普遍存在这样一些问题：集体教学活动中，教师极力想要表现以幼儿为中心的教育理念，但其实仍处于高控状态，满足于“学霸幼儿”的及时回应，忽略了其余幼儿的表现；区域活动中，表面上看似让幼儿自主活动，实则教师在背后制定这样那样的规则、要求，没有做到真正放手；环境创设时，也体现了幼儿的参与性，展示了幼儿的一系列作品，但却是按照教师预设的主题创作的，并未体现幼儿的自主性。

在幼儿教育中，我们说得最多的就是促进幼儿的主动学习与发展，但我们从思想、理念、行动上真正做到了吗？是否将教育思想和理念落地生根，紧密契合了幼儿的身心发展特点？是否将幼儿放在了主体地位？是否实现了幼儿真正意义上的主动发展？我们在实践中努力践行了吗？我们做到“睁大眼睛、闭上嘴巴”，用心观察了吗？正确的理念我们都知道，但实践起来往往没那么容易。

作为幼儿教师，我们要全力打破固有思维的束缚，抓住每一个契机，珍视幼儿独特的视角与活动表现，从小处着眼，从细节着手，查找每一个环节、每一个问题，经常自问、自省，葆有对幼儿的敬畏之心，对所从事的事业的挚爱之情，不断学习、反思，努力提升自己。

于漪先生说过：“人的成长是一辈子的事，教育从来不是一个结果，而是一个生命展开的过程，它永远面向未来。因而，教师要和学生一起，展开生命，不断成长。”为人师者，应怀有一颗仁爱心、责任心，努力培养良好的思维品质，逐渐具备这“三种眼”，并用这“三种眼”仔细观察孩子的行为。还应当以高度的责任心、良知感，去看待教育、思考教育，感受来自心灵深处的满足与幸福，与孩子一起成长。

（作者：朱续杰，单位：山东省烟台市市级机关幼儿园   《中国教育报》2017年11月26日第3版）