2017~2018学年全省学前教育教研工作重点

为贯彻全国第三期学前教育行动计划行动部署会精神，落实教育部《幼儿园教育纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》，根据《江苏省幼儿园课程游戏化实施要求（试行）》，针对当前课程改革过程中各地各幼儿园面临的主要问题，现将2017～2018学年省学前教育教研工作重点确定为：自主游戏背景下的集体活动研究。

自主游戏背景下的集体活动研究是幼儿园日常教育活动、教研活动的重要组成部分，应以半日为时间单位安排实施。一次有组织的园本教研活动应在一周内连续安排3次以上、针对同一问题的持续观察研讨，鼓励有条件的区域教研活动也参照实施。提倡教师自发进行更长周期的跟踪教研。自主游戏背景下的集体活动可以借鉴各类书籍中的设计案例等，但任何人不得以“不符合课程蓝本”“没有执行指导用书”等为由，妨碍儿童自主游戏及其研究的开展。

一、以低结构、易操作、可变化的材料为主创设儿童自主游戏区域，预留充足墙面、空间等供儿童主导环境建设。研究儿童自主游戏区域的材料提供方案；研究教室内墙面空间的发展性有效利用；研究幼儿参与教室环境创设的途径和策略。

二、每名儿童每日都有至少1小时的连续自主游戏时间，拥有丰富的游戏材料（含工具材料、记录材料等）。研究保障儿童自主游戏时间的幼儿园整体课程时间配置；研究幼儿自主游戏时间内的游戏材料、工具性材料、记录材料等的提供方案；研究以观察为基础的幼儿游戏材料供给流程。

三、在自主游戏前不设置集体活动，或者梳理既往儿童自主游戏经验，生成当日自主游戏之前的集体活动。研究集体活动和自主游戏活动的关系；研究自主游戏中的个别指导、小组指导到集体活动的必要性和转化路径。

四、自主游戏之后安排游戏经验口头分享、游戏故事绘画与讲述等小组或全班的集体活动。研究集体游戏衔接自主游戏的多种形式以及对后续游戏活动的激发、延续、拓展功能；研究自主游戏与集体活动设计的短期、中期和长期关系，弹性调整学习主题以及日计划、周计划、月计划等。

五、根据儿童游戏需要，生成集体活动：大多数幼儿关注的问题，可以生成全班性集体活动（可以是教学活动，也可以不是教学活动）；少数幼儿关注的问题，可以生成小组活动；个别幼儿关注的问题，可以生成个别活动。研究从幼儿主导的自由游戏中生成集体活动议题、小组活动议题的可能性和策略；研究生成性议题自然进展的支持策略。

六、班本教研、园本教研、区域教研应基于儿童游戏场景回放（视频、图片、文字记录等）而开展，围绕游戏活动、生活活动、集体活动案例研讨儿童学习发展的支持策略。研究基于儿童游戏场景回放的教研形式和持续改进策略；研究基于幼儿一日生活观察案例的、以支持幼儿学习发展为目的的教师反思策略。