家园携手，开展幼儿博物教育

    博物馆是珍藏人类文明和记忆的圣地，是幼儿进行社会学习、感受历史文明的重要场所。通过博物教育的开展，幼儿在观察自然、探索世界、归纳分类、收藏分享的过程中获得文化启蒙，同时培养了良好的学习品质、情感态度以及认知能力，为其终身学习和发展奠定了基础。尤其是在传统文化缺失的当下，为幼儿埋下一颗文明的种子，为今后形成对民族文化的认同和理解世界文明奠定了基础。
    我园在开展博物教育的过程中，注重培养幼儿的博物意识、博雅情趣、博爱情怀。

    博物意识是指幼儿在不断感受和体验世界的过程中，有好奇心和探究欲望，在丰富的感性经验基础上，通过观察、分类、比较、交流与分享等方式，进行多种探究和学习，最终成为一个具有收藏兴趣和探究欲望的人。

    博雅情趣是指在与大自然、社会生活不断接触的过程中，让幼儿亲近自然、喜欢探究，分享周围新奇、有趣的事物，在探究中认识周围事物和现象，积累有益的学习经验，培养幼儿主动收藏的兴趣与爱好，丰富幼儿的感性经验和审美情趣。
    博爱情怀是指幼儿在大自然和社会中萌发对美的感受和体验，喜欢自然界与生活中的事物，感知自然与人的关系，从而热爱、尊重、保护自然。
    幼儿博物教育具有实物性、真实性、体验性等特点，如何把博物馆教育作为教育资源，如何使博物馆与学校教育、家庭教育有效结合，是我们在开展博物教育过程中的重要思考点。家庭是幼儿活动的重要支持者，家长对博物教育的认识和理解，直接关系到幼儿博物教育的开展。

    家庭博物教育四部曲
    在开展博物教育之前，园里多数家长并没有关注和了解过幼儿博物教育，家长的博物教育意识比较淡漠。在一次走进社区的“国际博物馆日”宣传活动中，很多社区居民和家长均表示，从未听说和关注过“世界博物馆日”，家长并不清楚博物教育对幼儿发展有何价值。有的家长认为博物馆是给成人或者更大一点的孩子准备的，不适合幼儿园阶段的孩子，孩子根本看不懂；也有的家长认为幼儿去博物馆主要是去瞎玩，参观期间会给幼儿带着各种吃的、喝的、玩的，参观过程也是走马观花，草草了事；还有的家长对博物馆教育功能的理解比较狭隘，虽然平时会带幼儿去博物馆参观，但主要目的是让幼儿在博物馆中学到很多知识；还有部分家长虽然认为博物教育有利于幼儿的发展，但自身对博物教育不了解，也不熟悉各个龄段幼儿的学习特点，对于如何引导幼儿更好地学习和参观，需要专业的引导和支持。

    在面向家庭开展博物教育的过程中，我们主要采取了四个方面的措施。
    1.开展博物教育专题讲座和学习
    为了加深家长对博物教育的认识和理解，我们会定期邀请博物馆专家、幼儿教育专家开展关于博物教育的专题讲座。通过专题学习，引领家长认识和熟悉博物馆丰富的教育资源，了解博物馆参观的文明礼仪与规范要求。
      2.推荐适合幼儿的博物馆
    不是所有的博物馆都适合幼儿去参观，我们会帮助家长推荐一些适合幼儿参观的博物馆。一般来说，自然类、科技类、各种交通类的博物馆更符合幼儿的兴趣，更适合幼儿参观学习。例如自然博物馆、铁道博物馆、汽车博物馆、地质博物馆、航空博物馆、坦克博物馆等都深受幼儿喜爱。
      3.进行博物馆参观的先期导引
    在开展博物教育的过程中，我们会对家长进行先期引导，让家长在感受幼儿的学习特点和博物馆魅力的基础上，有针对性地带领幼儿参观学习。
    （1）尊重幼儿的兴趣，选择合适的博物馆。家长在选择博物馆的时候，一定要结合幼儿的兴趣。例如，有的家长在生活中发现幼儿对汽车很感兴趣，那么可以选择带幼儿去参观汽车博物馆；如果发现某一时期幼儿对恐龙感兴趣，可以带他去自然博物馆，看恐龙化石和仿真恐龙。
    （2）做好参观前的计划与准备。在参观之前，可以与幼儿共同做好计划，丰富幼儿的前期经验。例如，去自然博物馆参观恐龙之前，幼儿最好前期看过恐龙的图书，对不同恐龙的外形和特征有一定的了解，这样在实际参观中才会获得更深刻的直观体验。参观前要与幼儿达成注意安全、文明参观、礼貌待人等共识，尽量做到文明参观，切莫把博物馆当游乐场。可以准备相应的参观地图和图标，在参观过的位置上用图标标记；还可以为幼儿准备笔和纸，休息间隙幼儿可以把自己的参观内
容画出来。
    （3）合理安排参观路线与参观时间。由于幼儿年纪较小，注意力容易转移，因此参观时间不宜过长，内容不宜过多。有些场馆可以多次参观，只是每次参观的重点不同。
    （4）参观过程中引导幼儿观察和思考。在参观过程中，家长可以引导幼儿主动思考，静心观察感兴趣的植物、动物、汽车等的特点、特性、规律和结构，提高幼儿的观察力，开阔视野。同时也要引导幼儿体验和感受不同事物的美，学会欣赏美和发现美。
    （5）参观后的回顾与分享。在参观过程中，家长可以留存视频和照片，或者买一些小纪念品。参观结束后，家长通过提问和谈话的方式，与幼儿一起回顾参观过程，分享参观的体验。回顾是博物教育活动中的最后一环，既是幼儿对博物教育活动体验的总结，也是将体验转化为学习，并带到日常生活中的一种方法。在回顾过程中，要将参观体验与幼儿的生活经验相联系，不仅要唤起幼儿情感方面的思考，还要让幼儿在日常生活中能够持续不断地去思考和发现。
    4.体验生活中的收藏与博物教育
    博物教育不只局限在博物馆中，而要把“博物馆”的外延从固定的场馆扩展到更广阔的时空里，让幼儿感受到记录、收藏、爱护无处不在，感知生命的多姿多彩、世界的博大，更让幼儿体会到“从有限到无限”的博物精神。
    为此，我们开展了“小小收藏家”活动，让幼儿和家长一起收集生活中特殊的物品，制作专门的收藏标签，让幼儿学会收藏和记录。在家庭中，我们鼓励家长带领幼儿收藏落叶、花、蝴蝶等，并与幼儿一起做成标本，供幼儿去探究和观察。让幼儿学会对自己的物品分类、排序、整理。带幼儿多亲近自然，认识自然中的一草一木，培养幼儿的博物情怀。
    经过多种形式的博物教育活动，家长的教育意识和教育行为发生了变化。
    首先，在意识方面，越来越多的家长开始认识到在幼儿阶段开展博物教育，会对幼儿产生潜移默化的影响。博物馆不同于公园等游乐场所可以单纯地玩乐，博物馆通常是以一定的展览主题为背景，通过让幼儿参观和接触展品，加深其对某一领域内容的认识和理解；通过各种活动，家长也同样了解了参观博物馆的基本常识和注意事项，以及文明参观，共同成长的重要性，家长在参观实践中也会更加注重自身的举止规范和言传身教。
    其次，为了让幼儿更好地参观，家长会主动去多了解博物方面的知识和注意事项，也会在参观学习前做多方面的准备。
在生活中，家长也会注重幼儿博物意识的培养，给幼儿尝试设计自己的空间，将自己的物品分类摆放，培养幼儿对事物的观察、描述、分类能力。
    在博物教育实践中，我们一直与幼儿同行、与家长携手，一起在快乐的博物探索旅途中，体会发现的满足与学习的快乐。