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科学的课程计划确保幼儿教育的专业性

发布日期:2017年05月22日
作者:陈红梅     来源:中国教育新闻网-中国教育报


美国幼儿教育协会曾在1985年的年会上提出一个响亮的命题:“幼儿教育:一个令人骄傲的专业”。如何让幼儿教育真正受到社会各界的尊重和重视,提升幼儿园教师的专业地位,笔者认为幼儿园课程建设是重中之重。

然而,许多幼儿园常常在忙碌中忽视了幼儿园课程建设的重要性,某些幼儿园即使是名园,园内课程也出现了诸如课程理念不清、课程设置杂乱、课程实施低效等问题,究其原因是与课程计划的拟定不科学有关。

幼儿园课程计划(也称课程方案或课程指南),是对幼儿园课程理念、目标、内容、方法、策略、管理、评价等可操作性措施的整体构建,是对幼儿在园学习时间、空间、内容、形式和效果的整体规划。它是幼儿园课程建设的顶层设计,体现着幼儿园教育的专业性,也是促进幼儿身心健康成长的蓝图,更是引领幼儿园教师专业发展和自我实现的指南。

幼儿园课程计划存在哪些问题

一些幼儿园在课程计划的拟定和实施过程中,存在如下突出问题:

课程计划的作用被严重低估。课程计划应对全园课程起着指导和引领作用,要成为每位幼儿园教师耳熟能详的课程宝典。但我们发现,部分幼儿园的课程计划只是放在档案盒里供领导和专家检查,许多一线教师并不知晓课程计划的理念与安排,从而导致课程计划的指导和引领作用丧失。

    课程计划的内涵被简化。某些幼儿园把课程计划简单等同于教学活动安排,使课程计划丰富的内涵和广阔的外延被局限。幼儿园课程计划应囊括与课程设计、组织和实施相关的课程要素,如现状分析、课程理念、课程目标、课程设置、作息时间、课程资源、组织机构、实施策略、课程评价、课程保障等。

    课程计划的领导力被弱化。许多幼儿园认为课程计划只是业务园长或某一个部门的事情,没有将课程计划的拟订和实施纳入幼儿园整体工作中进行系统思考。《幼儿园园长专业标准》中明确要求园长要有课程领导力。课程计划应成为幼儿园领导关注的核心问题,园领导尤其是一把手园长一定要全程参与并指导实施。

    课程计划的实施被随意化。有的一线教师认为课程计划在实践中是可有可无的,并以“计划不如变化快”为由随意更改课程计划;也有的一线教师认为课程计划神圣不可变更,存在机械照搬的不良现象。

科学的设计与实施计划的抓手

《幼儿园教育指导纲要(试行)》中强调“幼儿园的教育活动,是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程”。这是对幼儿园课程计划的必要性和重要性的充分肯定。幼儿园设计与实施课程计划时,要注意体现以下现代课程改革理念:

    要强化园长对课程的领导力。课程领导力是指园长领导幼儿园全体教师创造性地实施幼儿园课程,全面提升教育质量的能力。它要求园长要对课程规划、建设、决策、引领、实施、管理和评价等承担主体责任。幼儿园在重新修订本园的课程计划时,虽然由业务园长主抓,但一把手园长不能袖手旁观,而要高度关注并积极参与讨论,将自己对幼儿发展的理解及对优质教育的追求与执笔人员充分沟通,如此幼儿园课程计划才能与园所文化与管理思路有机整合。因此,课程计划中必须要有本园的课程管理网络图,使园长、教师、幼儿和家长明确自己在幼儿园课程设计与实施过程中的责任,成为有意义的课程建构者,从而有效地保障幼儿园课程的顺利实施。

    要合理设置各类课程。幼儿园要对本园的基础课程、拓展课程和特色课程进行重新的审视和全新的构建。基础课程是幼儿园保障幼儿全面、基本、基础发展的课程,拓展课程是针对基础课程的局限为幼儿发展提供更多选择性的课程,特色课程则是幼儿园独有的帮助幼儿个性化发展的课程。其中,基础课程是幼儿园课程设置的主体,拓展课程和特色课程则为补充。尤其对过去庞杂的课程设置要进行仔细的梳理和筛选。某些幼儿园在课程计划中罗列了多套教材,由一线老师自己去编制课程,我以为这是不现实的。当前能够自己编制课程的幼儿园教师毕竟有限。不同教材各有自身的逻辑架构,东拼西凑,势必会导致课程实施的混乱。这种“偷懒”的课程计划是对教师和幼儿发展的不负责。因此,幼儿园要理清本园的课程思路,尤其要关注基础课程的建设。基础课程应占整个课程比例的70%-80%,要保障幼儿五大领域的均衡发展。幼儿园可以为一线教师选择一套大家共同认可的教材作为基础课程,将其他教材作为拓展课程供教师选择,方能使幼儿园课程成功“瘦身”,主次分明。

将国家意志、地方要求与幼儿园园情紧密结合。幼儿园阶段虽然没有明确的国家、地方和校本三级课程的提法,但有国家对幼儿园课程的政策要求,包括《幼儿园工作规程》《纲要》《指南》等政策法规,代表着国家意志,是拟定和实施幼儿园课程计划的重要指导思想;各地颁布的关于幼儿园课程的地方性指导文件,如在《武汉市幼儿园一日活动指南》中武汉市教育局将生活活动、户外活动、游戏活动和学习活动各自的特点进行了强调,体现着地方学前教育发展的思路,需要在课程计划中得到落实;基于幼儿园园情对相关课程资源的科学和适宜地开发和运用。可以说,幼儿园课程计划的拟订和实施就是希望在国家意志、地方要求与幼儿园现实园情之间寻找科学结合的契合点。

要科学合理地定位特色课程。许多幼儿园课程计划中关于特色课程的想法很多,甚至有幼儿园提出了3-5项特色课程,导致特色过多,反而丧失了其独特性。因此,建议各园对现有特色的提法进行甄别,看哪些是本园所独有的特色。还要结合幼儿园后续发展规划,思考如何有效地处理好继承与创新的关系,从而选定一个方向重点打造特色课程。课程计划中的特色课程不应是基础课程所要涵盖的内容,而应是幼儿园真正具有版权和独创的教育特色,这样才能成为大家公认的特色课程。

《中国教育报》2017年05月21日第2版  

陈红梅:湖北省学前教育研究会学术委员会副主任、省国培专家组成员,武汉市教育科学研究院基础教育所副研究员,曾入选武汉市政府“十百千人才工程”。专注于学前教育教科研工作。