春日养蚕“忙”

“蚕宝宝一百问”墙饰 潘亚华 摄

尊重孩子的兴趣，判断主题价值

一天，川川带了一些蚕宝宝到教室，这些白白的、软软的“小可爱”立刻引来了班里孩子们的围观。小明小心翼翼地用指尖点了点蚕宝宝的身体，高兴地说：“快看！是蚕宝宝！好可爱啊！”成成指着一条蚕宝宝问：“这个黑黑的点点是蚕宝宝的眼睛吗？”笑笑羡慕地说：“我也好想养蚕宝宝啊！”这个想法引起了其他孩子的共鸣，于是忙碌而快乐的养蚕活动就此拉开帷幕。

中国是最早发明养蚕的国家，蚕茧和生丝的产量一直居世界各国之首。绚丽多彩的中国丝绸，一直为古今中外的人们所赞美。如今蚕丝业发展，已渗透到我们的衣、食、住、行各个领域，形成了浩瀚多彩的丝绸文化。川川带来的蚕宝宝极大地引发了孩子们的兴趣与好奇心，我们正好以此为契机，生成“春蚕”的主题活动，让孩子们通过养蚕进一步了解蚕与蚕丝。

  了解孩子的经验，把主动权交给孩子

为了在养蚕过程中激发孩子们的责任心，并方便他们有针对性地、连续地进行观察和记录，我们决定分给每个孩子几条蚕宝宝，让他们亲自饲养照料。与此同时，问题也随之而来——

    教师：用什么做蚕宝宝的家呢？

    乐乐：可以用快递盒，我妈妈有好多快递，拆下的盒子正好给蚕宝宝做家！

    琪琪：对！白天的时候我们可以把盒子打开，晚上还可以把盒子稍微盖起来一点，让蚕宝宝睡个好觉！

    教师：真是个好主意，那我们这几天就开始收集小小的快递盒吧！我们还可以装饰盒子，让蚕宝宝的家变得更漂亮呢！

    笑笑：太棒了！我要在盒子上画一座漂亮的楼房，让我的蚕宝宝住得舒舒服服的。

    教师：嗯。那你们想要养小点儿的蚕宝宝，还是已经长大的蚕宝宝呢？

    西西：我想养最小的蚕宝宝，这样我就可以看着它们长大了。

    韵韵：我也是，我想看看小蚕宝宝是什么样的。

    教师：好的，那我们就从最小的蚕开始养起。

    小明：老师，星期六、星期天幼儿园里没人，那蚕宝宝怎么办呢？它们会不会饿死呢？

    教师：对哦，这可怎么办呢？

    嘟嘟：休息的时候我们就把蚕宝宝带回家养，上幼儿园了再带来！

    教师：这个办法好，这样爸爸妈妈也可以和我们一起养蚕了呢！

……

小班时，我们班里也养过蚕宝宝，不过那时由于孩子们的饲养能力较弱，主要由老师来饲养，孩子们只是初步观察了蚕宝宝的基本外形特征，以及简单了解了它们的生活习性。到了中班，孩子们的认知能力、动手能力等都有了一定的提升，于是我们把养蚕的主动权交给了孩子，并在养蚕前和孩子们进行商量，聆听了孩子们的想法，为养蚕做了充分的准备。此外，我们还在教室里设计了“蚕宝宝一百问”板块，和家长一起收集孩子们关于蚕宝宝的疑问，并以此为出发点设计集体教学活动。

   跟随孩子的需要，融入区域活动

“妈妈你看！这是我今天在美工区做的蚕宝宝，它正在‘树’上吃桑叶呢！”放学时分，小米向妈妈介绍着自己的得意之作。“太有趣了，你们的教室就好像蚕宝宝的王国一样，到处都有‘蚕丝’，到处都有‘蚕宝宝’！”小米妈妈不住地称赞教室的环境布置十分有创意。

随着活动不断地深入开展，我们班的环境、自然角、区域等各个方面都变得热闹丰富起来。孩子们不仅了解到了蚕的外形特征、生长过程，还引发了探索的主动性和积极性，有效提升了责任意识。在区域活动中，孩子们还会主动将蚕的内容融入其中，如在美工区画蚕、在表演区舞蚕、在科学区观蚕等。我们也将孩子们在工作室或集体活动中的作品进行“主题式”的呈现，而不再只是简单地摆放、悬挂或张贴。例如，我们结合蚕会吐丝的特点，在教室的角落、门框上缠绕毛线作为“蚕丝”，将孩子们画的蚕宝宝剪下来挂在“蚕丝”上，就好像蚕在吐丝；我们还和孩子们一起将教室里的柱子装饰成一棵桑树，将用黏土捏成的蚕宝宝贴在“桑树”上，就好像蚕宝宝在吃桑叶……

“春蚕”主题活动做得很“忙”，我们每天和孩子们一起忙着给蚕宝宝换桑叶，忙着清理蚕宝宝的家，忙着记录蚕宝宝一点一滴的变化……其间还不时会有惊喜和伤感，“瞧！我的蚕宝宝结茧啦！”“呜呜……我的蚕宝宝不会动了，好像死掉了！”……然而，在忙忙碌碌中，在或喜或悲中，我们和孩子们一起成长了、收获了，在新“行为课程”的探索过程中，我们比之前更明白了张雪门先生所提倡的“行为”——“劳力上劳心”。这个“忙”，忙得太有意义了!（作者：潘亚华，单位：浙江省宁波市第一幼儿园）

《中国教育报》2017年04月30日第3版