这样“留作业”孩子不抵触

幼小衔接工作是幼儿园教师都开展过的一项重要工作，它直接影响着孩子上小学以后的适应和今后的健康成长，影响着义务教育的普及和质量的提高。幼小衔接工作不是片面对的只重视知识上衔接，更重要的是孩子心理准备的充分、学习习惯的养成、个人自理能力及适应能力的增强。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：幼儿园以家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创在良好的条件。在多年的教育教学工作中，我也尝试围绕幼小衔接开展了多项活动，收获了一些经验。给孩子“留作业“就是其中一项受到孩子认可和家长肯定的活动。

通常我们采取的家园沟通形式有教师与家长面对面的直接沟通、微信微博QQ群等集体互动、家长会家委会通知书等传统沟通形式。上了大班，孩子们的各项能力和水平都达到了一定的高度，他们渴望着做一些能够证明自己长大了的事情并得到成人的认可。

这天快到晚离园的时间，我假装慌张地对孩子们说，“哎呀，老师一忙忘了要打印家长通知了，今天回家自己告诉爸爸妈妈，明天我们要制作面具，所以每个人要带一个包装纸袋来幼儿园。“第二天早来园时，有的孩子高高兴兴地拿着包装纸袋香老师展示着；有的孩子走进教室看到其他孩子带来的包装纸袋才想起来，急急忙忙地要家长回去拿；有的孩子家长站在门口向老师询问是不是要准备包装纸袋，得到肯定的回答后笑道：“我还以为他跟我说着玩儿呢！”；而有的孩子则干脆不记得这回事，疑惑地看着其他孩子。

当天晚离园时我召开了短暂的家长会，向家长说明了我的计划：每天老师都会给孩子布置一项小任务请孩子回家完成。就像是给小学生留作业一样。请家长每天向孩子询问任务内容，帮助孩子逐渐养成自觉主动完成任务的习惯。这是一种习惯的养成，也让孩子有一个证明自己的机会，同时还能让家长及时地了解孩子在园的动向。

得到家长的支持后，每天晚离园我都会向孩子布置任务。可是，要布置怎么样的任务呢？首先，这任务一定要孩子能够完成的，任务的难度要循序渐进。其次任务的主题要与孩子息息相关，这样才能调动孩子的积极性。最后还要能够调动家长参与，使家长了解到孩子在园的情况。一开始我会请孩子把当天学的儿歌回家说给家长听，第二天早来园时我也会向家长询问儿歌的内容。孩子在活动区学到了围棋的新技法，大家相互分享以后我也会请孩子回家与家长下一盘围棋，与家长共同体验博弈的快乐。平时我不仅会请孩子从家中带来一些物品和材料以便活动中使用，我还会把班里的图书或者玩具发给孩子带回家与家长分享，这样一来孩子在幼儿园来不及细细品味的图书或不能仔细研究的玩具都可以带回家，让孩子感受到分享和索取都不是单方面的，所有的资源都是可以共享的，同时也需要大家共同爱护。幼儿园不是一个与自己无关的地方，而是有着共享好玩的玩具，分享心情的朋友的地方。

渐渐地，我增加了任务的难度。一些比较重要的通知请孩子复述给家长，有的通知包含两项或多项内容，要求孩子不仅要记清每项通知的内容，还要尽力记住一共有几项，不要忘记其中的一项。随着项目活动内容的不断深入，我会在周五给孩子留下参观或考察的任务，孩子要根据自己所在的小组不同的进度和活动内容进行材料的收集工作，然后还要进行简单的归纳或整理，家长也需要了解孩子们进行的项目活动内容，带领孩子进行考察并指导孩子进行总结。

这样看似简单的“留作业”，在日复一日的积累中慢慢的帮助孩子形成了一种习惯。这样的习惯不是强求，没有“必须”。有的孩子一开始会忘记，会因为没听清或理解有偏差而做错，但是慢慢地随着习惯的逐步养成，随着他的理解能力逐渐提高，这些问题都没有再发生过。

幼儿园与小学是两种完全不同的环境状态。帮助孩子养成良好的学习习惯，创造条件锻炼孩子对环境的适应能力是幼儿园幼小衔接的关键。给孩子“留作业”，给孩子一个证明自己的机会，孩子变得自信了，也更自主了。这样“留作业”哪个孩子会抵触呢？