从城堡到城市

时间：2014年10月～12月

地点：中一班

开学初，几个女孩在玩小魔仙游戏中萌发了给公主搭城堡的想法，从美工区找来破旧的纸盒、纸箱、露露罐，开始在建筑区忙碌起来。思佳说：“老师，这个‘城堡’有许多屋子，里面住着公主和她的朋友。”我不明白地上的大纸板和三个盒子干什么用，梦涵和丹潆解释：“这个是大草坪和游泳池，我们要在草坪上表演。”孩子们果真戴着头饰，拿着小道具，在“草坪”上唱歌、跳舞。她们似乎对“城堡”感兴趣，我决心继续观察。

 

 

    好奇与发现：老师，你见过城堡吗

 

“老师，你见过城堡吗？”几个孩子问我。我也没见过，就启发他们把自己说的城堡画下来。梦涵边画边说：“城堡就是国王、王后、公主、王子住的地方。”昕昕画完了说：“城堡有墙，有屋子，超级大！”芮滢指着自己的画说：“城堡很高，有很多窗户。”

随后，老师帮助孩子们从网上查到很多城堡的图片，贴在墙上。孩子们都围过来看，画了出来，还给我讲新发现。“城堡有墙，还有大门。”“我看到城堡有三角形的顶，和我画的一样，也是三角形的。”“老师，我也发现了，还有半圆形、梯形和长方形的房顶的，都不一样。”

看到孩子们画的城堡，我看到了他们对城堡的最初经验：知道什么样的人住在城堡里；知道城堡的外形，有高墙、窗户；还知道城堡比其他的建筑物要大。我想孩子们肯定听过城堡的故事，看过有关的动画片吧。

当孩子们问“老师，你见过城堡吗”，我看到孩子们对城堡的强烈兴趣。

孩子们敢于表达，还能用图画记录自己的想法。通过观察、对比，他们发现了城堡的异同，自己总结、归纳。

也许，我可以再为他们准备更多材料，支持他们搭建属于自己的城堡。孩子们的城堡会是什么样子的呢？我真想快点看到。

 

 

       尝试与探索：我们用什么搭城堡

 

开始搭城堡喽！孩子们快乐地忙起来，在屋里搭，去户外搭，大积木、小积木、纸盒、纸箱、露露罐、奶粉桶全都用上了，不同材料、不同样子的城堡出来啦，还出现了“游乐场”和“城堡的大门”。

看到孩子们搭的这些“城堡”，我很佩服他们将材料都用上了，还摆弄、垒高、组合出不同造型。他们那么开心，我想他们一定很喜欢自己的作品吧。我看到他们敢于大胆尝试各种材料，喜欢探索不同玩法，有想象力，并乐在其中。

我会继续观察孩子们搭城堡。也许，我们可以一起琢磨：城堡怎么样才能更坚固、更整齐呢？他们遇到困难时，可以找我，我会很乐意帮助他们。

 

 

       分享与总结：城堡是怎样搭建的

 

过了一段时间，我发现孩子们的城堡变得有些不一样，搭建水平有了明显的提高。

当我问“城堡用了什么形状的积木、怎么搭的”，尚尚说：“我的城堡两边用的都是长条形状积木。”东泽介绍：“我先搭中间，再搭两边，上面两边都用的是三角形，下面两边用的都是长方形积木，还有露露罐。”我追问：“两边各有几个露露罐？”东泽马上回答：“有三个。”

孩子们还跟我介绍：“老师，这是我们三个人一起想的，一起完成的，前面是大门，后面是城堡，和照片上的一样吧。”孩子们搭的和照片上的城堡越来越像，说明他们会用材料立体地表征出平面的图片。这也是飞跃啊！

“老师，快看，我们的城堡大门多酷，两边都是一样的！”孩子们也慢慢学到了一些方法，将城堡变漂亮，比如对称——两边的形状要一样，数量也要一样。我告诉他们，这个好方法有个好听的名字——对称。

“这是我们站在小椅子上搭得很高的城堡哟。”孩子们还使用了我都没想到的新材料——小椅子。每个城堡都越来越坚固，既有自己的规律，又各不相同。

我也发现，原来搭建要用到那么多的数学知识。孩子们用数学的语言精确地描述材料的形状和数量、空间方位，说明他们肯定是真的懂这些数学概念了。

他们还用多种方式初步感知了物体的结构，拼搭出不同的立体造型，懂得了生活中的对称。甚至，收拾材料时，还自觉按形状进行分类，如把各种正方形的纸盒放在一起、把长方形的积木放在一起等。

搭建中，他们一直在挑战自己，创造与众不同、与过去不同的城堡，逐渐学会了不怕困难，和同伴合作、友好相处。

孩子们的搭建方法越来越多了，我鼓励他们将好方法讲给其他小朋友听听，让更多人也来建筑区玩！接下来，他们的城堡会是什么样子呢？

 

 

       游戏和创编：城堡里会发生哪些故事

 

事实上，接下来发生的事情似乎跟搭建无关。城堡搭好了，孩子们开始在里面过上美美的“小日子”。

一块塑料布被孩子们当成了“草地”，纸箱子成了“小椅子”，露露罐成了“饮料”。孩子们开始在城堡外野餐。“谁来吃我们的烧烤，真美味呀！”女孩们还用纸箱、纸盒搭建出一架能真滑的滑梯。好神奇！

接下来，男孩们玩起了僵尸的游戏，头戴酸奶盒，学僵尸走路。女孩们扮起了魔仙，连我也加入进来，“小魔仙大战僵尸”的游戏热闹地开始了。我和孩子们共同创编了剧本，拿道具，一起表演，真有意思。

孩子们用身边的各种物品，在城堡里玩有意思的游戏。我想，这些游戏都有孩子们日常生活的影子吧。

孩子们大胆使用材料，生成表演游戏，甚至与同伴、老师合作创编剧本，承担角色，积极投入表演，自由、自主，情绪愉快。在游戏中，孩子们有了很多的同伴交往机会，倾听他人意见、互相学习，促进了情感和社会性的发展。

小魔仙和僵尸的游戏还会继续吗？我要继续给材料，给机会，期待他们接下来的精彩表演。

 

 

       生活与经验：好大的城市

 

但接下来发生的又跟表演无关。过了一段时间，孩子们不搭城堡了，医院、图书大厦、喷泉、游乐场、火车站、幼儿园、家等出现了。这不就是我们的城市啊！

“我用魔尺做出了天桥，小人就能在上面走了。”“我们还制作了行人和各种交通标记，小人还能站起来哟。”

看到孩子们搭建出来的城市，我知道孩子们已经对城市的各种建筑有了一定的了解。这是孩子们经常看到、去过的地方。孩子们还知道城市里要有天桥，想到最简单的办法——用魔尺变天桥；知道城市里的马路上有交通标志和行人，于是就动脑筋制作标记，还尝试怎样让行人站起来的方法。

也许，我们之前的表演游戏反而引起了孩子们对现实世界的关注，之前的搭建游戏更是提高了他们的表征水平。他们对现实生活有着更大的热情和更丰富的经验。这一切让孩子们开始更熟练、高效地搭建自己生活的城市。

他们的经验包括对城市生活的兴趣，对周围建筑物的特征、功能的认知，使用图画、符号进行简单记录的科学记录能力，尝试使用不同的工具和材料的动手操作能力。

城市里还有哪些建筑物？它们会有什么样的标记呢？我能为孩子们提供更多的图片和材料，大家一起来制作。关于城市，还有很多的话题，我们可以一起讨论。

下一步，孩子们的城市里还会有什么呢？

 

 

        生活与再现：城市里的人

 

有一天，我们讨论起住在城市里的人。

师：“城市里还有什么呢？”

幼：“老师，人是住在城市里的。”

师：“城市里都有哪些人呢？”

幼：“有警察、工人、厨师、老师”

幼：“还有爸爸妈妈，爷爷奶奶。”

于是，我们一起画各种社会角色、家庭成员……

从孩子们画的人物里，我发现，孩子们对职业、家庭成员有一定的认识和想法，并能用笔画出来。

因为要画的是属于自己城市的人，孩子们赋予画以自己的意义，兴趣更浓了，对人物主要特征的表现也更生动，对自己的情感和体验的表达也更大胆。

城市里还有许多不同的人呢，他们都是什么样子的？做什么工作的？孩子们都了解吗？我们可以一起从书中和网上找答案吧。

我们一起来寻找吧，我们的城市故事还在继续，也许接下来还有更多的意想不到……■