"全国学前教育宣传月"专家在线咨询活动精华贴汇总1

1、提问：幼小衔接是全方位的衔接，因此无论是家长、学校还是社区、政策都应该为幼小衔接做准备，可是社区能为幼小衔接做哪些准备？社区和政策哪些因素会影响幼小衔接？

顾荣芳：幼小衔接，幼儿园要了解小学，小学要了解幼儿园，家庭从关注幼儿园到关注小学，而社区原本就没有刻意地区分对待幼儿园或小学，原本就处在一个协同体中，尽管协同的质量有高有低。现在有不少社区经常组织区域内的孩子搞一些有意义的活动，比如社区儿童夏令营、社区图书馆等，这些活动中实际是混龄孩子的共同参与，能促进大小孩子的互相认识和了解。由于大家都知道的原因，现有的社区都有规定的学区，社区往往与小学学区有关联，有条件的社区工作人员可以在增加幼儿园与小学的互动方面多做有益的事，在“就近入学、促进儿童健康”方面多作引领。至于政策问题，还要更多依靠政府，社区的作为十分有限。

可能有的人想不到，儿童的吃饭问题与其全面发展都有关系，比如吃饭时能否做到衣服、桌面比较干净，很可能会与作业本上的整齐有一定关联；是否挑食偏食，也可能与孩子对新事物、新环境的适应程度、人际关系有关系。所以幼小衔接，是指向全方位的衔接，而不只是小学功课的学习。

2、提问：孩子在家任性，不听话怎么办？

向海英：孩子任性的形成往往在很早的时候一开始了，一般都与不良的家庭教育有关，例如，一味地溺爱孩子，不加区分地满足孩子的所有需要等，这样长期以往，孩子极易形成以自我为中心，唯我独尊的毛病，一旦要求得不到满足，就大发脾气，甚至无理取闹。和孩子任性的个性形成不是一时形成的道理一样，要改掉孩子任性的毛病也不会是一蹴而就的。这需要家庭成员达成一致，当孩子提出要求时，家长要帮孩子分析其合理性与否，如果要求不合理，不仅要让其认识到不合理的要求理应不能得到满足，而且，一定还要让他认识到，即使怎样发脾气不愿意，成人也不可能满足他（她）。这样坚持一段时间，他们的任性毛病自然会减弱，甚至消失。当孩子在这一过程中如果有进步，家长一定要用言语加以表扬和鼓励。总之，家庭成员观点和行动的一致、态度坚决的拒绝孩子的不合理要求的满足、表扬孩子的点滴进步，持之以恒，一定会有明显效果的。

3、提问：请问老师，男孩子，5岁半，幼儿园大班，很淘气，特别好动。幼儿园班主任特别不喜欢他，曾在班上当众说我孩子是“废物”，孩子回来很伤心，问我“妈妈，废物是无用的东西，是要被扔到垃圾堆去的，老师说我是废物，是不是我也应该被扔到垃圾堆里去？”当时特别的想去找园长好好谈一谈，孩子调皮没改，自尊还伤了。请问：专家，在这种情况下，作为家长，怎样和老师沟通，怎样教育调皮的小孩？谢谢！

韩映红：家长您好！非常理解您此刻的心情。其实好动是孩子的天性，尤其是男孩子往往精力旺盛，而由于目前幼儿园班级孩子较多，空间较小，玩教具不足，不能满足孩子需要，给老师组织教学与一日生活活动带来很大的挑战。作为家长要理解老师，多与老师交流与沟通，首先，要真诚向老师表达对她工作的理解和肯定，自己的孩子好动淘气给老师添了很多麻烦，向她表示道歉，这样会缓解与老师的关系，在此基础上，与老师商量对策，找一件孩子容易做到的事情给孩子做，比如帮老师搬东西、做值日生，只要孩子做到立即表扬孩子，请求老师向孩子表达她还是喜欢孩子的，这样，孩子可能会有所改变，只要孩子有改变，作为家长也要鼓励感谢老师，老师也是需要肯定的（可以写封感谢信給园长或给老师送一面锦旗）

4、提问：专家好:我们幼儿园视武汉市一所一级幼儿园，幼儿园每个学期都进行五大领域的教研活动，主要以观摩课为主，除了这种形式还有什么其他形式可以帮助教师快速成长？谢谢各位专家。

向海英：这位老师好！您提出的问题很有代表性。我认为新教师的专业发展途径除了观摩课外，还可以采取师徒帮带、参与园本教研、外出参观、教师自我提升等途径。其实，新教师的专业发展不能超之过急，因为任何一个教师的专业成长都必须经过新手期（即调整磨合期，前3年）、适应发展期（4-6年）、成熟提高期（7-10年）、反思创新期（10年后）。因此，过于急于求成，反而容易欲速而不达。当然，这需要新教师要有专业发展的强烈愿望，不断向身边的老教师学习，善于反思，不断积累经验。只要持之以恒，一定会逐渐发展的。

陈世联：老师您好！美国心理学家波斯纳提出了一个公式：实践+反思=成长，意思就是哪怕有20年的教学实践，也许只是一年教学实践的20次重复，但如果善于从实践中不断反思，即便1年的教学实践，也会快速成长。那怎么实践反思呢？有专家提出用“一课三研”的方式，即：第一次独立备课，第二次广泛参看网络上的、书籍上的与本活动相关的案例修改备课，再将多次修改的去实施后第三次又修改完善备课。当然，PCK、观摩课研讨等等也是新手型教师成长的方式。谢谢您的提问。

5、提问：幼儿园的教学活动按五大领域开展，比如语言领域的作业可能是看图讲故事给家长听，社会领域的的作业可能是对爸爸妈妈说一句话或是做件什么事情，可很多家长只辅导孩子写数字等书写作业，对其他类型的作业常常不支持不重视，针对这种情况作为大班老师该怎么办呢？

陈世联：陈老师您好！《幼儿园工作规程》（新）第三条“幼儿园的任务”第二段提出“幼儿园同时面向幼儿家长提供科学育儿指导”，我们做幼儿教师的首先要高举《纲要》《指南》精神为幼儿家长提供科学育儿指导，避免“小学化”倾向，这是我们幼教人的任务与职责担当。关于幼儿园的“家庭作业”，前段时间网上争吵与评论很多，我个人的意见是：家庭主动协作幼儿园的科学教育、家长自动卷入孩子适宜的学习，同样也是家长的任务与职责担当。谢谢您的提问。

6、提问：孩子总是犯同样的错。当时纠正后，过一会就又犯，讲道理能听，但过后总是无效，也想了很多办法，可是孩子现在对我们的说教感觉就是抵触，心里并不服气。但让他表达他自己的意见时，他总是狡辩，钻牛角尖。有什么好办法能让孩子愉快的接受父母的说教呢？（孩子现在6岁4个月，即将上小学）

陈世联：家长您好！关于孩子的“错误”以及我们的教育行为，我们试着这样来解读一下：首先，就当作是我们常人所谓的“错误”，既然是错，那我们的教育行为一定会训、批、斥、罚；其二，如果将孩子的“错误”看做是“失误”（孩子心智与身体机能所致，多半会失误），我们的教育行为就会是包容与接纳；其三，如果我们将孩子的“错误”看作为“试误”，那就表明我们眼中孩子的所谓“错误”恰好就是孩子的一种特有的学习，即“试误学习”，也就是探究学习。以上这三种看待，事实上反映了我们的三种对待水平与教育水平。就家长您提到的孩子问题，建议：1.坚持正面教育原则，讲道理，温和的讲不要凶狠的讲；2.运用“后果惩罚法”，就是孩子因多次错误造成的后果由他自己承担（但要注意安全）；3.所谓“说教”就是“唠叨”，任何人都是反感与抵触的，试用下“移情法”，就是让孩子设身处地地去感受别人的感受、理解别人的理解。相信您的孩子。

叶平枝：家长朋友您好！孩子的问题是这样看的，首先，对孩子的教育不能是说教，那样没效果的；其次，孩子的错误是养成的不良习惯，习惯的养成是长时间的，改掉更需要时间，要给孩子充分的时间和改正的机会；第三，当孩子老毛病又犯的时候，主要做两件事情：一是诚恳地说出您的感受，二是表明您对孩子的期望。千万不要情绪化。这样，孩子接收的信息是，您爱他们也相信他们，他们不会产生逆反心理还会愿意不断改正错误。习惯的力量是强大的，自己的习惯改起来都难何况孩子，给予充分的理解和相信，成为孩子的朋友，孩子才会愿意改正错误。希望听到您的好消息！

7、提问：怎么纠正或正确引导孩子的叛逆行为？

叶平枝：孩子“行为上不受控，言语上当耳边风，说话不理不睬。”说明我们的家长对孩子不够理解，教育的方式方法还有点简单化，给您的建议是：对孩子的教育要体现人性化和智慧化。人性化就是要感受孩子的感受和心理状态，成为孩子的朋友，让他们感觉不孤独有父母理解，人性化的具体方法有：倾听孩子；说出孩子的感受，用哦，这样啊，妈妈明白等安慰孩子。智慧化就是当孩子遇到困难心理焦虑自卑时能够化解，在孩子进步时能够及时发现激励！保护孩子的自信心和自尊心，让孩子健康成长。

8、提问：

请问天津师范大学的韩老师：怎么看待现在中职学校的学前教育？现在考幼儿教师资格证需要大专文聘，中职学前教育还需要存在吗？怎么生存？

韩映红：您好！在广大农村特别是偏远地区还需要大量的幼儿园教师的情况下，中职学前教育目前起到解决燃眉之急的作用。但从长远角度来看，可能会通过提升或淘汰逐步加以解决。如果您是中职学校的教师应考虑自身的转型，如果您是中职学校的学生应考虑寻找渠道提升自己的学历层次（如成人高考、高自考）

9、提问：老师您好，我家小孩今年4岁，女孩，平时吃饭不爱吃菜，肉也是很好吃，只喜欢吃白米饭和甜面条和白馍，鸡蛋也不好好吃，容易上火，平时工作忙总不在家晚上回来只有我才能让她多喝水。我想了解一下我们家长需要怎样沟通能让她喜欢喝水和吃饭？谢谢

叶平枝：长朋友您好！您的困惑我非常理解！孩子的主要问题是：营养不均衡，米饭馒头面条里面的营养素主要是碳水化合物，如果不爱吃其他食品会营养不良，对孩子的健康不利，所以要尽快采取措施哦！提几个具体方法供您参考：1、家长首先要反思自己的饮食，是否种类丰富，是否爱吃菜肉和鸡蛋？是否爱喝水？家长的爱好对孩子的影响很大，孩子很容易潜移默化地受到家长的影响。您的喜爱也会让孩子产生喜爱之情；2、给孩子做的食品要色香味形俱佳，让孩子有食欲；3、给孩子吃饭的环境能引起孩子吃饭的条件反射，环境的颜色是黄色的，吃饭的地点是相对固定的，吃饭前要说高兴的事情，努力让孩子有食欲；4、让孩子少吃零食，要想小儿安必须让小儿三分饥和寒，没有饥饿就难以有食欲。喝水习惯的养成也可以参考吃饭的方法。相信您的宝宝在您不懈的努力下一定会吃嘛嘛香的！

10、提问：小朋友今年3岁半，属于情绪比较敏感的。对陌生的环境和人适应有点慢。有时候说话语气有点点快了，声音有点大了，孩子都会说：妈妈别凶我，要哭的样子。当时上幼儿园的时候，分离焦虑症有点严重，但是和我分开后，在幼儿园表现还不错。就是说再见那一刻要哭，我走后就好了，一直适应了快3个月才好。

郭良菁：您好，我的女儿小时候也是这类型的孩子，很敏感，适应新环境的时间比较长。不能期待所有孩子都是一样的，这也是一种性格，建议您不要对此感到过分忧虑。跟孩子打交道时也放轻松些，遇到新环境，提前给她一些信息，或者允许她观望一段时间再进入，如果孩子感觉到没有危险、很安全，自然就会表现得自在很多。如果过于急躁地要求她立即适应新环境，反而会加剧她的不安。