由制作冰激凌引发的童趣大比拼——大班幼儿美工区活动案例

冰激凌的故事

　　炯炯是我班的创意高手，今天他在美工区里，用纸杯和泡沫小球等材料制作了一个冰激凌。

　　炯炯先把两个泡沫小球用水彩笔分别涂成紫色和橘色，一边涂一边自言自语：“我要吃葡萄味和橘子味的，我喜欢这两个味道。”涂好后，炯炯找来一个纸杯，想把小球放进去，可是纸杯口刚好包住一个小球，他在小球上贴了双面胶，试图将两个小球粘在一起，但是因为小球涂了水彩，试了好几次都失败了。炯炯索性把双面胶撕掉，找了一个牙签把两个球串在一起，之后，他又用对折后的牙签插住泡沫球和杯子，终于成功了，炯炯开心地笑了，满意地看着自己的作品。

　　过了一会，炯炯发现冰激凌还没有那种螺旋上升的形状，就又找来一个纸杯，熟练地把它剪成螺旋状的长条，要把它搭在泡沫球上。可是纸杯薄软又被剪了螺旋状，炯炯试了好几次都没成功，怎么办呢？

　　炯炯决定继续使用牙签，他在牙签上贴了最细的双面胶，然后小心地把牙签贴在螺旋状的长条上，留出一些空隙，突出螺旋形状，看到牙签露在外面不漂亮，炯炯又剪了一条细细的绿色的纸包住牙签，重新修饰过后，炯炯的冰激凌终于完成了。

　　他兴奋地拿着做好的冰激凌，对我说：“老师，你看。”一边张大嘴巴装作要吃的样子。

　　从“回忆描述”到“引发思考”

　　在接下来的分享回顾环节里，炯炯开心地拿着冰激凌给大家做介绍。听了炯炯制作冰激凌的经过，好多小朋友都啧啧称赞。和以往的分享环节相比，这次的分享交流显得更生动有趣，这不仅能鼓励孩子将自己的游戏经验分享给大家，也能提高孩子自身的语言表达能力。

　　分享的目的是要激起孩子们进行思考讨论，看到孩子们被炯炯制作的冰激凌吸引了，我问炯炯：“你是怎么做出奶油球的？”有了我的问题提示，炯炯开始滔滔不绝地介绍起了制作方法。我又问：“你是怎么想到要把它做成螺旋状的呢？”炯炯说：“因为妈妈给我买的冰激凌就是这个形状的呀。”听到这里，孩子们惊叹地说道：“哇，原来漂亮的东西都藏在生活中啊。”孩子们有了这样的分享交流，肯定会在以后的美工活动中创造出更多精彩的作品。

从“同伴认同”到“提出挑战”

　　这样的回忆描述对孩子来说，是很好的锻炼语言表达的机会，要不要给他们提出更高的要求呢？

　　我对大家说：“孩子们，对炯炯做的这个冰激凌，你们有什么想法和建议吗？”一石激起千层浪，“炯炯，你的冰激凌为什么是两个球？”“你的冰激凌为什么有绿色？”“我觉得蛋筒这里还可以再装饰一下。”“乒乓球也可以做奶油球。”听了孩子们的这些问题，我对他们提出了挑战：你能做出什么样的冰激凌？需要什么样的材料？

　　通过这样的对话，引发了孩子们的积极思考，让他们对下一次的区域活动更加期待。

　　从“单纯表现”到“积极互动”

　　有了炯炯的故事，孩子们通过仔细观察生活中各种各样的冰激凌，在后来的手工课上，结合自己的观察并发挥想象力，做出了各种奇奇怪怪的冰激凌，教师也提供了更多的材料满足孩子们不同的创意。

　　更令人高兴的是，这样的活动不仅帮助孩子们提高了自主创新能力，还促进了孩子与作品的互动、同伴之间的互动、师幼之间的互动。例如，孩子们在一起拼接玩具车、一起画画等，从单纯表现到积极互动，给孩子们的区域活动增添了很多快乐。

     （作者：娄丹娜，单位：浙江省宁波市第一幼儿园     《中国教育报》2016年3月27日第3版）