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鄂伦春民族传统文化资源在幼儿园的开发与利用

发布日期:2015年01月08日
作者:杜金丽     来源:呼伦贝尔市鄂伦春自治旗民族幼儿园

内蒙古是一个多民族聚集的地方,这里有着多种文化交融的痕迹。多种民族、多种语言、多种民族传统文化等交织形成的多元文化现象是内蒙古的一大奇观。鄂伦春族就是这诸多民族中的一个,是我国55个少数民族中人口较少的民族之一,现有人口七千人左右,在鄂伦春旗境内就有两千多人。鄂伦春一词有两种含义.一种是“使用训鹿的人”,一种是“山岭上的人”。因为鄂伦春族世代居住在大、小兴安岭,又被称之为“兴安岭之王”;因为善骑马射猎又被称之为“射猎民族”和“森林马背民族”;因为善以桦树皮制作各种器具、搭建帐篷式房屋又被称之为“白桦民族”。他们在特定的社会历史条件下,孕育了独具特色的民族服饰,民族饮食、民族歌舞、民族工艺等极其丰富的民族传统文化。而由于地域的限制,这些优秀的民族传统文化正日益受到现代文明的挑战,面临着如何生存、发展和创新的问题。幼儿教育是人类生命教育的摇篮,就像四季之春,是一个播种的季节,17世纪英国哲学家约翰.洛克曾说过“一丁点人力就可以使它的方向发生根本的改变”。幼儿期是人的一生中发展最迅速的时期,同时也是民族性培养的关键时期。在幼儿时期开展民族传统文化教育尤为重要。作为正处在鄂伦春族文化繁衍生息的民族地区的幼儿教育工作者,我们深刻的认识到我们有责任、有义务承担起传承民族传统文化教育的一份重任。

《幼儿园教育指导纲要》指出:“幼儿园是基础教育的重要组成部分,是学校教育和终身教育的奠基阶段”,同时提出要“充分利用社会资源,引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀,感受家乡的变化和发展,激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感”、“适当向幼儿介绍我国各民族和世界其他国家、民族的文化,使其感知人类文化的多样性和差异性,培养理解、尊重、平等的态度”。因此,我们遵循幼儿身心发展的特点,开发和利用鄂伦春民族传统文化教育资源,挖掘、筛选、整理出优秀健康的鄂伦春民族传统文化教育内容。引导幼儿观察、欣赏、感受、体验民族文化,使优秀的鄂伦春民族传统文化得以传承与发展,有利于幼儿民族概念、民族认同感的形成和建立,进而培养了幼儿的民族自豪感,促进了幼儿健全人格的形成。

   一、把鄂伦春民族传统文化融入到幼儿园环境之中

我们在对幼儿进行鄂伦春民族传统文化教育时,为幼儿创设多种多样具有鄂伦春民族风格特色的教育活动环境,让幼儿在鄂伦春民族环境中学习和生活,不仅可以传递给幼儿大量的鄂伦春民族艺术美的信息和刺激,而且能使幼儿在充满民族特色的氛围中受到潜移默化的影响和熏陶。

   (一)物质环境的创设中体现鄂伦春族民族特色

首先,我们利用幼儿园的走廊和楼梯口,布置以单元为主题的桦树皮粘贴、鄂伦春民族服饰照、风土人情照等。墙饰的高度从地面处往上布置,与幼儿身高差不多,以适合幼儿欣赏。

其次,我们充分发挥多功能厅的教育作用,开辟展示区。教师与幼儿共同收集民族品牌标志贴在展示板上,共同感受家乡的发展变化和进步。还在墙壁上悬挂教师和家长亲自收集和制作的手工艺作品,将幼儿当场制作、雕刻、剪贴、绘画的作品贴在上面,让幼儿体验成功的喜悦和快乐。

再次,我们充分利用区域活动,给幼儿提供有利于表现的良好机会。幼儿在区域活动中能动手操作、自由结伴、自由选择,从而发挥他们的积极性、主动性。

   (二)心理环境的营造中突出民主与和谐的氛围

在鄂伦春民族传统文化教育活动中教师能多给予孩子支持、肯定、赞扬,以形成积极的心理环境氛围。教师们主动参与活动之中,和孩子们一起操作、游戏,缩短了师幼的心理距离。

    二、把鄂伦春民族传统文化融入到幼儿一日活动之中

我们将民族文化渗透在幼儿一日活动之中,通过学科教学,游戏等多种途径开展一系列活动,由表及里、由浅入深,力求使原本枯燥、深奥,幼儿不易理解的教育内容,变为生动、有趣、幼儿喜爱的游戏。

   (一)融入各领域教学

我们根据小、中、大三个年龄段分别制定了五个单元教育活动内容:第一单元《优美动听的民族歌舞》、第二单元《多彩的民族服饰》、第三单元《神奇的手工作品》、第四单元《生动的民间文学》、第五单元《丰富的民间游戏》。根据不同的内容制定出不同的教育目标,由教师有计划、有目的的选择课题有步骤地进行活动。

   (二)融入游戏与日常活动

《幼儿园工作规程》中明确指出:“幼儿园以游戏为基础,寓教育于各项活动之中”。我们将鄂伦春民族传统文化教育融入导游戏与日常活动之中。例如,利用间操、餐前或午睡前、户外活动时间,对幼儿全方位,立体地进行鄂伦春民族传统文化的熏陶。在课间和下午户外活动时间玩一些简单易行的民间儿歌游戏,把民族舞蹈编排到间操之中。在餐前或午睡前时间,让幼儿听一听鄂伦春民间故事等。让幼儿在玩中学、学中玩,在潜移默化中了解鄂伦春民族传统文化。

   三、充分挖掘家庭和社区资源开展鄂伦春民族传统文化教育活动

为了进一步培养兴趣,让幼儿愿意参与活动,我们在营造良好的环境氛围的同时,充分利用家庭和社区教育资源,开展多种形式的鄂伦春民族传统文化教育活动。

   (一)走出去

鄂伦春民族传统文化不是幼儿生活中必须经常接触到的,所以仅靠园内开展一些普及性教育是远远不够的。为了拓宽幼儿视野,我们积极参与广场群艺活动,主动与民族博物馆、展览馆、鄂伦春民族研究协会联系,共同开展活动。我们还带幼儿去参观手工艺、服饰加工厂等,让幼儿从多方面多渠道地理解和感受鄂伦春民族传统文化。

   (二)请进来

家长的不同文化素养及职业特长,对幼儿来说是潜在的、丰富的教育资源。我们开展“家长志愿者”活动,把不同文化背景、职业的家长请进幼儿园,让他们将自己独有的教育资源奉献给幼儿。我们邀请爱好桦树皮手工艺制作、能歌善舞、能拉会弹的家长加入到我园开展的鄂伦春民族传统文化教育活动的行列。发动家长搜集鄂伦春民族的图书图片、音像资料、手工艺品,请他们为孩子讲述鄂伦春民族的神话传说、童谣、民间游戏,以及本民族的风土人情、礼仪节日。家长志愿者队伍的创建及丰富的活动开展,为每一个家长提供了参与教育的实践舞台,让他们从被动的旁观者变为了主动的实践者,使教师、家长在联动中达到共建、共创、共育,使幼儿获得更加和谐的发展。

   四、开展鄂伦春民族传统文化教育活动所取得的成果

   (一)促进了幼儿的发展

1、激发了幼儿的民族意识

在开展鄂伦春民族传统文化教育活动中,使幼儿对鄂伦春民族传统文化产生了浓厚的兴趣,激发了幼儿的民族意识,从而培养了幼儿积极的情感和自信心,使优秀的鄂伦春民族传统文化的得以传承与发展,促进了幼儿健全人格的形成与发展。

    例如,在幼儿和家长共同搜集鄂伦春民族的故事书、图片、相关报道、音像资料、手工艺品的过程中幼儿对鄂伦春民族产生了极大的兴趣。在《生动的民间文学》、《丰富的民间游戏》活动中,幼儿充分体验和享受民族活动带来的快乐,有利于幼儿民族概念、民族认同感的形成和建立,进而培养了幼儿的民族自豪感。

2、发展了幼儿的想象力和创造力

在幼儿园开展鄂伦春民族传统文化教育,使幼儿在活动中充分体验和享受民族活动带来的快乐。我们让幼儿通过观察欣赏到了漂亮的鄂伦春族服饰,借助笔、纸、废旧物、装饰物等进行制作,装饰,剪裁服装,激发幼儿想象力。在遵循传统工艺时,又进行新的创造,从而激发幼儿的创造潜能。与此同时,使幼儿知道并了解鄂伦春族服饰的发展变化及演变过程。

例如,在《优美动听的民族歌舞》和《神奇的手工作品》活动中,能极大地丰富幼儿真实的艺术体验,不仅有助于培养幼儿的艺术兴趣和艺术天赋、有利于萌发儿童初步的表现美、感受美的情趣,有助于幼儿全脑功能的开发和创造力的发展,而且还激发了幼儿对民间艺术的认同感和归属感,对其终身发展都具有强烈的导向性。

3、在认知、表述、表现力和合作能力方面有了明显的提高

在幼儿园开展鄂伦春民族传统文化教育,使幼儿在认知、表述、表现力和合作能力方面有了明显的提高。经过开展有目的、有计划的教科研活动,幼儿在表述方面有了很明显的提高。

例如:在大班讲述《多彩的民族服饰》中,大多数幼儿都能够围绕主题进行讲述,运用了较多的形容词和专业用语。在形容色彩方面使用了绚丽、五光十色、五颜六色、色彩斑澜等,在服饰名称上知道一些鄂伦春民族服饰当中特有的名称,如“奇哈密”(狍皮鞋)、“苏恩”(狍皮皮袍)、“灭塔哈”(狍皮帽)等。

通过手工艺制作的教科研活动中,幼儿在构图、创造力、想象力方面有了明显的提高。在民间游戏活动中,培养幼儿间互相合作协调能力,其中大班能主动和同伴交往,有攻击性行为的幼儿也能在游戏中遵守游戏规则,协调与同伴关系。

  (二)促进了教师的发展

1、教育观、儿童观的转变。

在研究的过程中,我们教师的教育观、儿童观有了很大转变。这不仅仅是理论学习所带来的认识提高,更重要的是在此课题实施过程中加强师生之间的感情,也进一步加强同事间的凝聚力,更尊重孩子了,也更耐心细致富有童心了。

2、教师的教育教育教学技能、科研能力、理论水平都有了长足的进步。

给孩子一杯水,教师要有长流水,教师需要不断补充。研究给我们带来了压力,更给我们带来了动力。我们在研究中不断学习不断充实、不断提高自己,教师的教育技能、教科研技能都有了长足的进步。很多教师利用业余时间自学制作民族手工艺作品、民族歌舞、电脑制作等多项技能。

   (三)促进了幼儿园的发展

1、初步形成我园鄂伦春民族传统文化教育园本课程体系,形成具有强烈鄂伦春民族地方特点的办园特色;

2、促进了我园家园共育工作的发展;

3、提高全园教科研水平上新的台阶。

 

主要参考文献

[1] 教育部基础教育司编《幼儿园教育指导纲要(试行)》解读[M]江苏教育出版,2001年

[2] 邢利娅  张燕主编《幼儿教育管理理论与实践》[M] 北京师范大学出版社,2002年

[3] 唐淑主编.《幼儿园课程研究与实践》[M]南京师范大学出版社, 2000年

[4] 魏华.《浅谈鄂伦春民族民间故事的特点》.《鄂伦春研究》[J]编辑部 1997年第2期

[5] 关红英.《浅谈鄂伦春民族服饰》.《鄂伦春研究》[J]编辑部 1998年第7期

[6] 刘彦泽编著.《教育科研课题研究阶梯指导》[M].内蒙古教育出版社,2008年 

[7] 刘梦溪.《论国学》.《中国文化》[J].2006年秋季号 总第23期。

[8] 关红英.《浅谈鄂伦春民族的传统体育活动》.《鄂伦春研究》[J]编辑部  2004年第1期

[9] 鄂伦春自治旗史志编纂委员会编.《鄂伦春自治旗志》[M]. 内蒙古人民出版社,1991年