支持幼儿成为班级的主人——大班幼儿归属感的培养

 归属感的培养是幼儿社会适应能力发展的重要内容，归属感强的幼儿往往会有较强的安全感，更加积极主动，更具主人翁意识和责任感，也更能够适应和融入社会生活。与小、中班幼儿相比，大班幼儿已经在幼儿园度过了两年的时光，是幼儿园里年龄最大的群体，具有更加丰富的社会生活经验，他们的思维、语言、行动、情感等各方面能力都有突飞猛进的发展，他们能够完成许多在小、中班时无法完成的任务，他们积极地认识和影响周围的环境和事物，他们渴望成为自己和环境的主人。这种主体意识和自主行为的养成正是大班幼儿归属感培养的关键所在。

我们教师就是要在幼儿园一日生活的各个环节，时刻关注、激发和培养每一个孩子的主体意识和自主行为，使他们真正成为班级的主人，从而建立对班集体深层次的归属感。

“发现与众不同的你”

在集体中感受到自我的存在，感受到自己是集体中独一无二、与众不同的个体，对于幼儿主体意识、归属感的建立至关重要。因此我们开展了丰富多彩的活动，帮助孩子认识到自己的独特性，同时也帮助孩子了解同伴的与众不同。

大班孩子更加关注周围的人，重视他人的评价和看法。如果从他人的角度来表达对他们的关注和肯定，他们会更自信，对集体的认同感也会更强。因此，我们在餐前环节开展了“发现与众不同的你”，每天由四五个孩子说一说自己发现的小伙伴的特点。

谁来说，说什么，怎么说，老师都充分尊重孩子，请他们自己商量决定。一开始，孩子们更多关注同伴，这也和老师的预设目标是相一致的。例如大洋洋说：“我发现小安画的画颜色特别漂亮。”睿睿说：“今天早上看见子墨的时候，他笑得特别开心。”突然有一天，小雨说出了与众不同的内容：“今天我发现周老师烫了一个新发型，真漂亮！”一下子把关注的视角转向了老师。听到她的分享，孩子们都笑了，变得特别激动。作为老师的我们也感觉心里特别美，没想到孩子们把关注点转向了我们。从此以后，这个活动里关注的人更加多了，师生之间实现了“零距离”。

一个小小的餐前环节的谈话和分享活动，因为充分尊重了孩子的表达内容和方式，在孩子的带领下，真正将班级的每一名成员都涵盖了进来，不仅仅建立了被关注的孩子的自信，而且增进了孩子之间、老师之间、师生之间的相互关注和了解，使我们每个人对这个班级的成员更加了解、更加认同。正是在这种支持、接纳的氛围下，孩子的主人翁意识得到了极大的发挥，他们真正把自己当成了班级的主人，他们会觉得老师也是需要他们去关注和表扬的，老师也是他的好朋友，他们真正在内心深处产生了对班级的认同感和归属感！

这个活动还远没有结束，我们还支持孩子们制作“朋友小档案”，这个小档案不是自己为自己做，而是给自己的好朋友做。孩子们兴致勃勃地了解好朋友最喜欢的颜色、好朋友名字的含义、好朋友喜欢吃的食物等五花八门的内容，并且用自己的方式表达出来，与好朋友分享和交流。老师也参与进来，和孩子们一起制作小档案，无形之中加强了教师之间、孩子之间的沟通和了解，增加了彼此的关注和互动程度。“噢，原来有这么多人在关注我、喜欢我！”这是孩子们心中最真实的感受，他们对自己的班级更喜欢了，这里就像他们的另一个家。

“我的活动我做主”

一日生活之中，有很多的过渡环节，这些环节往往由老师组织孩子们做一些安静的游戏或活动，但这些活动大都是教师主导，孩子们并不是很感兴趣。那么，怎样有效利用这些过渡环节呢？我们想到，这是孩子自己的活动，应当把决定权还给他们！

于是，我们与幼儿进行讨论：户外回来到吃午餐前的时间你想做什么呢？等待下楼的那段时间你想做什么呢？来幼儿园到吃早饭之间的那段时间你想做什么呢？吃完晚餐离开幼儿园之前的那段时间你想做什么呢……孩子们纷纷说出自己的想法，有的说：“我想看书。”有的说：“我想画画。”有的说：“我想玩拼插玩具。”有的说：“我想搭积木。”还有的说：“我想唱歌和跳舞。”不问不知道，一问吓一跳！孩子们的想法真的好多啊。我们决定放手让孩子们去尝试，让他们通过尝试之后自己决定到底要做什么。

在尝试过程中，孩子们发现自己想的事情有些是完成不了的，例如，餐前环节需要桌子的游戏是不能进行的，因为老师和值日生要进行餐前的准备，桌子脏了会影响小朋友进餐；想做两件以上的事情也是无法完成的，因为餐前的时间比较短。孩子们在尝试中分享了自己的经验，做出了自己的选择，比如可以坐在椅子上看书，可以玩魔方、魔蛇等玩具，可以和好朋友小声地聊会儿天，还可以听会儿故事……

离园环节也是一个特别重要的过渡环节，同时也是幼儿收拾、整理自己的随身物品，为第二天做好准备的重要环节，因此它本身有着独特的功能。如何让孩子们在自己做决定的时候认识并考虑到这一点呢？我们观察着孩子们的表现，寻找着适宜的时机。很快，机会来了。

进入大班之后，每个孩子都有一个属于自己的小抽屉。因为小班、中班的时候孩子们都没有抽屉，所以当孩子们有了属于自己的小抽屉以后特别兴奋，什么东西都愿意放进抽屉。时间一长，有的孩子发现，由于抽屉里的东西又多又乱，抽屉都打不开，有时需要找某种学习用品时，要把所有的东西拿出来才能找到。“怎么才能解决这个问题呢？”我们和孩子们一起讨论。有的孩子说：“我发现文文每次拿东西的时候特别快，她也没有出现过抽屉拉不开的情况。”这是怎么回事呢？我们请文文介绍经验，文文说：“我每天离园之前都会把抽屉整理干净。”原来是这样，孩子们都恍然大悟，纷纷表示也要在离园的时候整理自己的小抽屉。一下子，晚餐前过渡环节又多了一个选择，而且是基于孩子自主自愿的选择！

把思考权、选择权、决定权交给孩子，根本不用教师的提醒和要求，他们就会积极主动地去安排自己的活动。教师需要做的就是在旁观察和耐心等待，抓住适宜的教育契机，给予孩子最必要的协助和支持。教师和孩子之间真正形成了良性的互动，孩子真正成为了班级的主人！

我们的“格子店”

培养大班幼儿归属感的关键，除了要把主动权真正交还给孩子，还有很重要的一个内容就是支持孩子们充分发挥想象和创造，开展各种有创意、有趣味、有价值的活动，支持每一个孩子在活动过程中充分参与和发挥作用。

新年的时候孩子们都参与了义卖活动，自己制作了各种手工制品进行买卖。义卖结束了，但是孩子们制作的热情并没有减退，而且他们还希望能把自己的作品卖给小朋友，让小朋友喜欢，发挥它们更大的作用。班上有一个小超市，孩子们决定把自己的作品放到小超市去卖。但是，每个孩子都想卖自己的作品，都想把自己的货物详细介绍给想买的客人，普通的小超市根本满足不了孩子们的需求，这可怎么办呢？

于是，我们请孩子们一起出主意、想办法，并且发动所有老师和家长一起参与进来，改造我们的小超市。通过搜集资料，了解世界上存在的各种千奇百怪的店铺，大大激发了孩子们的想象力和创造力。经过讨论和筛选，大家一致决定，把小超市改造成“格子店”，孩子们每人认领一个属于自己的小格子，自己确定想卖的物品，然后自己制作好放入“格子店”中，并为自己的物品标价。

小超市的地方比较小，只能放下10个格子，不能每个孩子都同时拥有一个格子，怎么办？孩子们经过讨论，决定每周进行轮换，这样一来，每个孩子都能有机会拥有自己的小格子。每次认领到小格子的幼儿都特别高兴，他们主动到美工区或者在家中制作自己要卖的物品，然后放到格子店中寄卖。“格子店”什么时候进行买卖呢？经过商量，孩子们共同制定出了规则：“格子店”中的物品只有活动区的时候才能买卖。每天活动区结束时，孩子们都会特别关注自己小格子中的物品是否卖出去了，并且相互之间交流经验。例如，要想自己的东西卖的好，就要把物品做得漂亮一些，还要多做小朋友喜欢的东西卖；还要随时关注自己的小格子，如果空了，就要随时制作进行补货。

孩子的兴趣被大大激发了，他们的竞争意识也开始产生，总会比一比谁的东西卖得最多。于是，我们开始每周进行销售冠军的评选。为了能得到销售冠军，孩子们的积极性更高了，每个孩子都为自己的“格子店”忙碌着，他们的自我价值得到了最大程度的实现。最让我们高兴的是，许多不喜欢动手制作的男孩子们，为了自己的小格子，也经常会出现在美工区，画一画，剪一剪，他们的动手能力得到了很大的提高，班级里有了更多吸引他们的角落。

一个小小的“格子店”，使孩子们体验到了成功的喜悦，感受到在集体中与同伴交往、生活和游戏的乐趣。同时，每个认领格子的孩子也产生了强烈的责任感，每天都会关注自己的小格子，随时整理、完善自己的小格子，真正成为格子的小主人。丰富的班级活动，也激发了孩子们参与活动的兴趣和主动性。作为班级中的一员，他们更喜欢这个班集体，每一个班级成员、每一个角落、每一件物品都蕴含着孩子们的情感和体验，对班集体的信任感和依赖感牢牢建立起来。

“四班、四班，非同一般”

六一儿童节要到了，幼儿园要开展体育节来庆祝孩子们的节日，每个班级都要参加，这正是强化孩子们的集体意识、增强孩子们的归属感和集体荣誉感的好时机。我们抓住了这个契机，开展了一系列活动。

运动会有入场式，入场式需要走队列，还需要喊班级独特的口号，到底喊什么口号呢？孩子们纷纷发表自己的看法：“得响亮些。”“得让人一听就知道是我们大四班。”“大四、大四，我们爱你。”“请爸爸妈妈来帮忙吧！”经过讨论，孩子们一致同意回家请爸爸妈妈帮忙，每个人都想一个口号，然后带到班里一起分享，投票选出大家都认同的口号。最终，我们确定了“大四、大四，非同一般”作为入场式口号。孩子们兴奋极了，投票结果出来之后，这句口号一直被孩子们念念有词，他们太喜爱这个口号了，这个口号代表了他们对大四班浓浓的爱。

入场式还需要举着班牌入场，班牌上还要有本班班标。班标是什么呢？孩子们七嘴八舌地讨论：“就是咱们班自己的标志。”“要有‘大四’两个字。”“就像园标一样。”于是，设计班标的活动拉开了序幕。每个孩子都积极画设计图，表达自己对班标的设想。但是，每张设计图都有自己独特的地方，到底要选择那一个呢？很简单，民主投票。

投票活动当天，每个孩子都要到集体前介绍自己的班标。瑞瑞说：“我设计的班标，寓意着小朋友像小鸟一样越飞越高，在体育节上争第一。”鑫鑫说：“我设计的班标，圆形代表跑道，这个小人举着火炬是我们大四的变形，下面的2014代表我们幼儿园今年开运动会。”大安说：“我设计的班标寓意着我们大四班的小朋友像太阳花一样阳光快乐。”听了孩子们的介绍，我们特别感动，因为孩子们设计的班标的寓意，满满都是对班级和同伴的祝福，都希望我们的班集体在运动会上取得好的成绩。这也充分体现了幼儿已经树立了集体意识，萌发了集体荣誉感。在投票的时候，孩子们纷纷给自己喜欢的标志投上了宝贵的一票。最终安安设计的图案以20票胜出，我们的班标诞生了。

幼儿园把设计体育节吉祥物的任务交给了我们大四班，孩子们特别兴奋。有了设计班标的经验和成功的体验，在设计体育节吉祥物的活动中，孩子们更加积极主动。孩子们不约而同地设计出可爱的小动物作为体育节的吉祥物。我们问孩子们：“那你们为什么设计这些小动物作为班标呢？”孩子们说：“我是属小老鼠的，小老鼠代表我们小朋友。”“小兔子跳得特别快，我希望我们小朋友在体育节上像小兔子一样。”“小鹿跑得特别快，我们小朋友在赛场上跑得要像小鹿一样快。”言语之间充满了对小朋友的关心和祝愿。

在孩子们的提议下，我们仍然采用投票选择的方式，选出了小兔、小鹿、小鸭子作为候选的小动物。豆豆主动提议：“老师，我们给它们起个名字吧，吉祥物都是有名字的。”她的想法得到了孩子们的响应。亮亮说：“奥运会吉祥物的名字放在一起是‘北京欢迎你’，我们也可以让它们的名字变成一句话。”昊昊说：“用幼儿园的名字吧。”嘟嘟说：“我们幼儿园的名字太长啦。”糖糖说：“那就用棉幼吧。”小朋友都说好，有的孩子提出疑问：“可是只有两个字，我们有三个小动物。”“我们爱棉幼。”笑笑高声说。豆豆接着说：“爱棉幼。”孩子们听了豆豆的话，都兴奋地说：“爱棉幼，爱棉幼。”最终孩子们确定了“艾艾、绵绵、幽幽”分别为小兔、小鹿、小鸭子三个吉祥物的名字。

候选的吉祥物已经确定下来了，最终选择哪个小动物作为体育节的吉祥物呢？孩子们决定请全园的小朋友投票选举。于是孩子们共同制作了投票倡议书，在升旗仪式的时候向全园小朋友介绍吉祥物的来历、名字和意义，激发全园小朋友投票的兴趣。第二天一大早，班上的小天使志愿者就拿着倡议书和贴纸，站在幼儿园的门口请全园的小朋友进行投票。全园的孩子对这次活动都非常支持，纷纷把小贴纸贴在喜欢的吉祥物下面。除了孩子们，家长、老师也参与到其中，最后小鹿绵绵以72票胜出，体育节的吉祥物就这样诞生了。

在整个设计、评选吉祥物的过程中，孩子们的兴趣非常高涨，充分发挥了自己的主动性，他们愿意为集体做事情，希望我们的集体在运动会上取得好成绩。他们在为吉祥物起名字的时候，还充分表达了自己对幼儿园的热爱。三年的幼儿园生活，孩子们早已把幼儿园当成自己的家。孩子们不仅对班集体，也对幼儿园产生了强烈的归属感。

可见，当我们把决定权交给孩子，并且真正支持幼儿成为班级的主人，他们的主动性、积极性和创造性就会源源不断地被激发出来，他们完全能够自主思考、自主选择并且自主决定。而且，经验告诉我们，要做到这一点其实非常简单，那就是相信孩子，任何时候都和孩子协商，耐心倾听孩子的想法，耐心观察孩子，给孩子充分的时间和空间，就能真正支持他们成为班级的主人，就能真正从内在建立起他们对班级、对幼儿园的归属感！■