关注幼儿的个性心理需求——中班幼儿归属感的培养

归属感是指幼儿对同伴、教师及所在班集体的情感需要，是幼儿希望自己被同伴、被教师认同和接纳的一种心理需要。

在幼儿园已经生活了一年的中班幼儿，相较于小班幼儿来说，对幼儿园已经非常熟悉，他们对班级生活更加关注，他们渴望加入到各种丰富的活动当中，体验到自己的成长和自身的价值。虽然与大班幼儿相比仍稍显稚嫩，但是却拥有着巨大的能量，处于自主意识、集体意识、友谊概念和行为发展的关键期。

同时，需要我们格外注意的是，幼儿的发展除了有共同的特点和需求，还有各不相同的个性特点和需求，要培养中班幼儿的归属感，在一日生活和活动的组织中，我们既要关注共同的需求，同时又要关注每个幼儿的情感需要。

值日生，有不同

说起值日生，每位幼儿园的老师和小朋友都不陌生，这是幼儿园班级一日活动中不可缺少的环节。通过值日生工作，孩子们学会了自我服务和为他人服务，同时也能够感受到自己在班级中的价值。因此，虽然值日生工作有点辛苦，但是孩子们仍然非常喜爱并愿意承担。

进入中班后，幼儿的自理能力和动手能力都有了明显的进步，因此，我们在和孩子们商量后把值日生工作的范围扩大了，值日生的任务变得多了起来。比如，晨间劳动（整理活动区）、餐前准备（擦桌子、发筷子等）、照顾动植物（浇水、喂食等）、集体活动前的准备（分发材料等）、检查整理活动区、检查盥洗环节……这些工作让每个值日生都有充分展示自己的机会，让每个孩子都有存在感和归属感。

但是，由于每个孩子的个性不同，动作发展不同，相同的工作，完成的效果就不同。如何及时提供帮助，如何适时调整工作内容，让每个孩子都能从中体验到价值感，就是我们要关注的细节了。

轩轩小朋友，由于出生时的缺陷，腿脚有些不便，好多事情他一插手往往就会变得很糟糕。比如端菜，由于重心不稳，轩轩常常会把菜洒到地上；而蹲着整理活动区对轩轩也是一种挑战。几次下来，轩轩自己失去了信心，同伴也不再让他参加劳动了。虽然同伴的做法更多的是爱护轩轩，照顾他，但是，对于轩轩自己来说，他感觉不到自己在班级中的价值，很伤心。于是，我们给轩轩提供了“检查”的任务，让他站在盥洗室检查小朋友洗手、擦手等工作。轩轩检查得非常认真、细致，得到了同伴的认可。他开心地说：“我能当检查员，太高兴了，小朋友们都喜欢我！”轩轩终于找到了一项适合自己的值日生任务，在集体中找到了自己的存在感，并且重新建立了自信心。

我班的值日生，既有分工，也有合作，并且每个小朋友都有自己最擅长的工作，这种值日方式，对于小朋友正确认识自己和他人非常有帮助。比如小满是个聪明能干的孩子，但是心理承受能力稍差，只要有一点点不如同伴的地方就会掉眼泪，自尊心特别强。而通过和小朋友一起做值日，慢慢地，小满开始接受每个小朋友都有自己最优秀的地方，也有做得比较弱的地方，大家可以互相合作，这样值日生工作才能够做好。从此，小满不再纠结于哪项工作她没有别人做得好，而是充分发挥自己的强项，快乐地承担值日生工作。再如张子小朋友平时有些淘气，常常做出一些让同伴不高兴的事，得不到同伴的认同。可是，慢慢地，孩子们发现张子擦镜子和擦水池的工作干得特别出色，受到了小朋友的一致好评，并且还带出了几个小“徒弟”。这让小朋友们对他刮目相看，也让他感受到了自己的价值。现在的张子比起以前来可是“收敛”了很多，他想让小朋友和老师都喜欢他呢！

随着时间的推移，孩子们慢慢地在值日生工作中感受到了自己的价值，有了很强的班级归属感，开始真正把自己当成是班级的小主人，知道值日的时候要准时“到岗”，不迟到；知道要有责任感，为班级做事要认真、要做好；知道了自己的重要性，知道每个小朋友对班级都是有价值的；孩子们感受到了中六班就是一个大家庭，他们就是家庭中的一员，大家要团结在一起才能够做好每一件事。

快乐大收集

喜欢收集是幼儿的天性，什么树叶、芭比娃娃、漂亮的发卡、汽车玩具等等，都隐藏着幼儿的兴趣、爱好和梦想。同时在日常生活中我们也发现，中班幼儿愿意结交新朋友，但是由于交往技能的缺乏，他们常用的交朋友以及维持朋友关系的方法主要就是分发小礼品，比如小贴画，或者带来好玩的玩具以吸引同伴的目光。为了满足孩子们的爱好和需求，支持他们的收集行为，使幼儿在与同伴分享的过程中获得快乐，提升对班级的认同和归属感，我们开展了“快乐大收集”活动。

“快乐大收集”一经提出，就得到孩子们的响应，他们纷纷把自己收集的宝贝带到幼儿园，贝壳系列、橡皮系列、纽扣系列、芭比娃娃系列、飞机系列……各式各样、琳琅满目的宝贝，丰富和活跃了孩子在幼儿园的生活。每个孩子说起自己的宝贝，都如数家珍，有说不完的话。于是，根据我班幼儿愿意向小朋友介绍自己的收集、乐意与同伴分享交流的特点，我们在日常生活过渡环节中开设了“分享时光”活动，每天20分钟左右，由幼儿介绍自己收集的宝贝，同时还可以带领同伴们一起玩耍自己的宝贝。

备备小朋友的爸爸是位空军，受爸爸影响，备备从小就对飞机感兴趣，他家各式各样的飞机不计其数，而备备对飞机的相关知识了解得也比普通孩子多，什么中国歼-31战斗机、中国歼-11战斗机、侦察机、轰炸机、加油机等。在与大家分享交流时，他提到了马航失事，提到了飞机上的“黑匣子”，同时还提出自己的想法和愿望，就是希望中国人能先在南海上找到失事的“黑匣子”。他还特意为大家带来“黑匣子”照片和飞机模型，供大家一起观看欣赏和玩耍。他的精彩讲述和充分准备，使小听众们都听得入了迷，他们还不时追问：“黑匣子是干什么用的？”在同伴渴求的目光中，备备不知疲倦、兴趣十足地一一给予回答。他在来自同伴的积极反馈中树立了自信心、获得成就感，体验到与同伴分享交流的快乐。

米多小朋友假期中跟随爸爸妈妈到香港迪士尼公园游玩，对那里的迪士尼商品产生了兴趣。回到北京后，还在不断收集迪士尼系列商品，像迪士尼的公主裙、冷冻杯、王冠发卡、魔棒、图书等。向小朋友介绍之后，她主动请感兴趣的女孩子试戴、试玩这些饰品，非常开心。

分享交流活动使每个小朋友感受到自己是被大家需要的，是不可缺少的班级成员，增加了对班级的认同感和归属感。现在，我班隔三差五就会有孩子主动带来自己喜爱的物品：恐龙系列（模型玩具、分布地图、百科书）、小麦系列（真实的麦穗、相关科普书、图片）等来与大家分享交流。

宝贝越来越多，使得班上原本不是很大的展示台显得捉襟见肘。孩子们都有展示自己宝贝的需求，都愿意自己的收集物被他人关注和喜欢，都希望在展示收集物的同时找到自己在同伴群体中的位置，但是那么多的宝贝放在哪里合适呢？孩子们自然而然地讨论起来。“可以把它们都放在玩具柜顶上！”“玩具太多，柜顶不够用啊。”“放在电视柜里，电视柜的地方大！”“不行，电视柜太高啦，不好放进去，也不好拿出来，没法跟小朋友一起玩啊！”孩子们顿时陷入僵局，不知怎么办才好，班里一片寂静。

这时诚诚说：“我记得在小班时候，班里有许多小朋友都带来了小汽车，我还带来了呢，汽车非常多。当时班里建了个汽车博物馆，里面搭了好多小格子和停车场，所有的车就都摆进去了。我们也来搭个博物馆吧，这样我们带来的东西就都可以放进去了。”他的提议马上获得全员通过。

通过给收集物搭建博物馆的讨论，使幼儿充分感受到自己的各种想法在班级里都能够自由表达，都能被大家理解和尊重，使他们从内心体验到自己是班级小主人，从而对班级产生认同感和归属感。

改“告状”为“夸奖”

中班幼儿对于规则有了新的理解和认识，并试图在集体中去适应和运用这些规则，但在出现问题或矛盾时，又不知如何处理，于是，他们只能求助于老师，“告状”现象便屡见不鲜。孩子们往往会“检举”同伴哪里做得不好，却不会以欣赏的眼光来看待同伴。鉴于中班幼儿的这些现象和特点，我们在每天的晚餐后给孩子们留出一个“夸夸我的好朋友”的时间，请孩子们夸一夸自己的同伴，并给同伴一个小奖励。一方面，让孩子们逐渐开始关注同伴的优点；另一方面，也让孩子们学会在集体面前大胆地表达。

听说要有“夸夸我的好朋友”的环节，孩子们早早地吃完晚饭就坐在椅子上等着。可是，当老师真的让他们到前面来夸夸好朋友的时候，孩子们却不知道从何说起了。“我想夸夸小满，因为她……”雅涵一边想一边说，“小满挺好的……表现好……”“哪个地方特别好，是你想跟她学习的。”我追问。“小满……坐得好，她现在就坐得很好！”雅涵终于发现了小满的“优点”。接下来，好几个小朋友都是夸同伴坐得好。孩子们是不知道该说什么呢？还是根本就没有发现同伴的优点？经过分析，我们认为原因可能有两点，一是，活动刚开始，孩子们并没有意识在日常生活中去关注同伴的优点；二是，幼儿在园的一日生活中有很多有趣的事情发生，而同伴的优点，并不能激发幼儿的长时记忆。

于是，我们决定改变策略，放宽“夸夸我的好朋友”的时间，孩子们发现了同伴的优点，随时都可以说一说。一天，早操结束后，长歌说：“我觉得今天应该夸夸金宝，他做操特别好看！” 

“夸夸好朋友”使孩子感受到自己被同伴接纳和认可，获得了自信。孩子们告状的现象少了很多，取而代之的是发现同伴的优点。在这个过程中，不论“夸”人的孩子还是“被夸”的孩子，他们的心里都是甜甜的，这从他们每天的表情就能够感受到，因为发现美好和展现美好都是无比快乐的。我们希望孩子们从小就能够关注他人的优点，学会宽容、理解，学会更好地与人相处，这样才能营造一个和谐温馨的氛围，让每个人都从中获得归属感。■