合理利用家长资源进行“家长助教”活动

     “家长助教活动”是目前各大幼儿园的一种新型的家园共育方式，对于幼儿园开展各种主题活动以及家长工作都有很大的帮助，还可以大大增进家长与幼儿园、教师、孩子之间的情感，同时也弥补教师在其它专业领域的不足。开展家长助教活动，既促进了家园合作、家园共育，使家长了解了我们幼儿园的教学内容和教育特点，又使老师和幼儿领略到了家长们不同的教育风格，更好地利用了家长的各种教育资源，使教师与家长之间建立起一种新型的彼此相互欣赏、尊重、信任、平等的关系，充分发挥合作者的优势，并提高家园共育水平。

        其次，家长助教活动不仅可以开阔幼儿的眼界，提高家长对幼教工作的认识与对老师辛苦工作的理解。家长就是我们老师的合作伙伴，更是很好的教育资源。

        那幼儿园教师要如何去挖掘这些有利的家长资源，并有效的利用教学活动中去呢？

       首先我们要让家长知道什么是“家长助教”活动？开展家长助教活动对于幼儿的成长有什么帮助？哪些家长可以走进幼儿教室组织教学活动？教师要怎样做家长才愿意配合和支持家长助教活动？等等都是值得我们去思考的。

       有关资料显示：“幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中实现的，良好的教育环境对幼儿的身心发展具有积极的促进作用。”“环境育人是幼儿教育的特点。”幼儿园教育要想在促进幼儿全面发展上取得良好效果，家园协调合作是重中之重。

        其实我们身边许多家长都已经形成了相应的共育观念，能够意识到教育好孩子并不只是幼儿园的事，我们每位家长身上都蕴含着丰富的教育资源，家长的职业、阅历与专长对幼儿园来说是一笔丰富的教育资源。家长助教，就是充分利用了家长资源，使家长成为幼儿园的协作者与支持者，实现了家庭与幼儿园更为平等更为广泛的教育互动，做为教师只要充分挖掘这些教育资源，利用其为教育服务，定会收到良好的教育效果。

        当老师承担一个班级的带班工作时首先要去了解孩子的基本情况和孩子的家庭状况，包括其父母及家庭成员的基本情况，并将根据父母工作的不同性质进行分类，做到心中有数。尤其是带新生小班的老师更是要利用好家长资源，建立家长对老师的信任和对工作的配合。孩子第一次离开父母走进陌生的环境特别不适应，大部分孩子处于分离焦虑状态。老师常常是从家长的手中“抢”过幼儿，又或是宝宝拉扯着家长的衣服死活不肯放手，还有的是宝宝大哭不止家长也是满眼泪珠在打转。虽然动作是要讲孩子交给老师离开幼儿园，可是脸上的表情还是一脸的不放心。为了让新生家长放心的将宝宝交给老师或是相信老师反馈宝宝在园的情况，又或者是安抚宝宝的情绪，老师可以先与家长沟通，邀请家长上午或是下午走进教室，充当教学义工或是家长老师的角色，来帮助缓解宝宝的焦虑情绪！

        其实“家长助教活动”的实施，得到改变和收获的不仅仅是孩子，还有家长和我们教师。陈鹤琴先生曾经说：“幼儿教育不是家庭或幼儿园哪一单方面可以单独胜任的。”家长助教活动以其特有的模式为家长、教师搭起了一座沟通、互助的桥梁。如果说孩子是一只小鸟，而家园则如同鸟儿飞翔时必不可少的一对翅膀，同上下，同方向，才能使鸟儿飞得更高、更远!

        刚满3岁ruby第一次上幼儿园非常不适应，从晨间的入园到下午的离园每个环节都很焦虑，疲惫的时候会躺一会，但是抗拒所有老师的帮助，饮食的量非常少，只有外教老师近班活动时ruby才会稍微有点安静，不然就是反复的问老师“妈妈什么时候来接我”或是自我安慰“我坐好了妈妈就会来的”，这种情况坚持了一周。老师非常担心ruby，为了帮助ruby能正常的进行并参与到一日生活中来，老师利用了ruby父亲是一位成人外语培训教师这一资源，把ruby的父亲请进了活动室为小朋友们讲英语故事，玩英语游戏，唱英语歌曲，没想到不单止是ruby的情绪得到了安抚，连其他的幼儿的情绪都得到了缓解。

         大班幼儿在开展主题活动牙齿咔咔咔的过程中，老师刚好在一次的谈话活动中，偶然听到有一个小朋友说：“我爸爸是牙科医生”孩子的一句话让我们想到将其父亲请进了活动室发挥他医生的优势，让他来给小朋友讲解认识牙齿的名称、牙齿的基本结构、牙齿的作用和如何保护牙齿等多方面的知识。医生爸爸几乎将他的牙医诊所搬进了我们的活动室，还为所有的小朋友检查牙齿和教他们正确的涮牙方法。而作为孩子，为自己的爸爸能来教室为同伴带来快乐和帮助而自豪。

        这样重要教育资源可以弥补幼儿园教育资源的不足，同时也能发挥家长参与教育活动的积极性，唤起家长们的主人翁意识，使家长真正成为幼儿园的合作伙伴。

         那么如何利用“家长助教”进行有效教学呢？。

         第一：召开新学期班级家长会议

        为了争取家长对助教活动的支持和帮助，我们首先召开新学期班级家长会，将幼儿园一学期的各项大小活动告知家长，同时做好家长参加助教活动的宣传工作，让家长明白助教的目的、意义、时间、内容、形式等，其实很多家长还是很愿意参加助教活动的，尤其是爷爷、奶奶、外公、外婆等祖辈家长。同时还有很多的全职妈妈以及一些特殊工作性质的，例如医生、警察、厨师、售货员等最多参与。可以看出，多数家长都非常支持幼儿园的教育工作，并且愿意参加幼儿园的助教活动，这给了教师们极大的信心。所以老师们根据家长的特长和需求试着开展相关的助教活动。为了体现家长参与的主动权，老师们首先让家长自己设计教学内容和教学形式，然后，教师和家长共同分析、讨论、修改，添加一些趣味性、游戏性强的活动，用孩子们能够听懂的语言，用孩子们喜欢的游戏活动进行教学，使助教活动生动起来。

       为了让助教活动更加完善，让家长更深切地感受助教的意义、掌握教学方法等，在助教前、助教中、助教后，教师、幼儿和家长应做些什么准备及后续工作?在助教活动中，教师和家长应扮演什么角色才能正确、恰当地引导幼儿?等等。家园双方必须通过研讨，双方达成了共识。助教活动时，幼儿仍然是教育活动的主体，家长是以教育活动的实施者出现的，而教师是整个助教活动的组织者和引领者，故助教活动之前，幼儿、家长、教师应同时着手做好准备。

        第二：鼓励家长填交“家长助教意向表”

        教师根据“助教意向表”的结果，以家长自主报名为主、班级家长会推选、教师指定为辅的形式产生助教家长。当确定了助教家长后，教师积极、主动地与家长交流、沟通，根据家长的特长确定教学主题，或者和家长一起研究并选择适合本班幼儿年龄特点及实际水平的教学内容，共同讨论切实可行的、生动活泼的教学形式，教给家长一些简单的课堂用语和儿童用语，共同准备活动所需的图片、音乐、道具、多媒体等。

        第三：提醒并帮助家长做好各项准备

        家长和教师确定教学主题后，可以向教师请教一些适合幼儿的教育方法、教学指导技巧等；阅读相关的“幼儿教学艺术”书籍，理解《纲要》精神；多练习说普通话，减少不规范的方言；到幼儿园和孩子多接触，熟悉本班幼儿的情况，以此和孩子们建立初步的感情，为助教活动打下良好的基础。为了让家长在教学活动中更自信，活动前还可请家长试讲，针对试讲的效果提出改进意见，并商讨在活动中需要教师配合的环节。通过教师的细心指导，帮助家长消除恐惧心理和紧张情绪，为助教活动取得成功做好细致而充分的准备工作。

        第四：让幼儿也做好准备

        幼儿在园生活都是教师伴随着度过的，突然来了某位小朋友的爸爸、妈妈来组织，可能会出现惊喜、恐慌甚至哭闹的情况。所以，教师应在助教前对幼儿说明白是哪位小朋友的爸爸或妈妈来上课，帮助幼儿消除心理上的障碍，控制情绪激动，让幼儿树立“爸爸、妈妈来上课”的自豪感，从而顺利进行“助教”活动。

        第五：老师的在助教过程中对家长适时的指导

        因家长不是专业的幼儿教育工作者，对活动中孩子的兴趣爱好、理解能力、反应能力不容易预见，因此，教师的适时指导就显得特别重要。如：孩子发“人来疯”时，教师可用习惯性的课堂指令提醒孩子们注意；当孩子们答非所问、故意说笑时，教师可表扬“××小朋友在动脑筋”等，以激励机制吸引幼儿的注意力；当家长遗忘某个环节时，教师可提醒家长，做必要的补充……在整个活动中，家长是整个教学活动的组织者和引导者，教师始终作为指导者，帮助家长为幼儿营造一个愉快、和谐、健康的活动环境。

        第六：家长助教活动的成果展示

        教师可以让幼儿与家长一些完成家长助教活动的亲子作业单或者是请幼儿复述家长帮忙记录“活动口述日记”。在家长助教活动过程中老师还应该用相机抓住一些精彩瞬间，可以展示在主题墙上，也可以收纳到幼儿成长档案中去。

        第七：家长助教后的活动反思

        任何一个教学活动都有它闪光和不足之处，因此在活动后，教师应充分发挥家长们的积极参与作用，广泛听取家长们对助教活动的意见和建议，进行归纳、总结，注意对助教家长进行肯定和感谢，从而为下一次的助教活动提供宝贵的经验，并不断激励家长参与助教活动的积极性。

参考文献：

1.《幼儿园教育指导纲要》

2.  《 家园合作共育新苗—幼儿家长及教师读本》   作者：徐立芬　  出版社：中国劳动社会保障出版社    出版时间：2006-5-1

 3.《依托社区开展家园共育的实践探索》作者：徐艳　  出版社：北京师范大学出版社   出版时间：2010-10-1