学前儿童入学准备的现状及对策

从幼儿园走向小学，是儿童生命成长过程中的重要转折点。在这一阶段，儿童要经历各种人、事、物的变化，例如从幼儿园轻松的游戏氛围到小学课堂里整齐的桌椅，老师也由共同玩耍的阿姨变成传道授业的严肃教师……在这些变化中，未做好入学准备的儿童将会产生各种不适应，使他们在未来的学校教育中面临更多的发展风险。

“入学准备”是学龄前儿童为了能够从即将开始的正规学校教育中受益所需要具备的各种关键特征或基础条件。今年6月，为了了解学前儿童的入学准备状况，为提高儿童入学准备水平提供科学依据，我们参考《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中的“领域目标”自编了《入学准备水平调查问卷》，在我国东部、中部、西部三个地区对744名大班和学前班儿童的入学准备状况进行了调查。

儿童入学准备的重要性

研究发现，儿童入学准备分为成熟型、普通型和滞后型三种。成熟型儿童能够经常保持愉快的情绪，能较快融入新的人际关系环境，有较强的适应能力；愿意与他人讨论问题，敢于在众人面前说话，且具有文明的语言习惯；愿意亲近自然，喜欢探究，对自己感兴趣的问题总是刨根问底；喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品，并敢于大胆表现，这类儿童约占47.18%，他们的入学准备水平最高。滞后型的儿童身体和动作发育迟缓，不愿与人交往，也不能与同伴友好相处，没有养成基本的生活自理能力，适应能力有待提高；不愿意进行艺术活动和创造，艺术表现和创造能力也较差；不喜欢听故事、看图书，没有养成文明的语言习惯，也难以感知生活中数学的有用和有趣，这类儿童约占13.04%，他们的入学准备水平最低。普通型儿童既不能像成熟型儿童那样身心健康、乐于交往、勇于表现、自尊自信，也不会像滞后型儿童那样发育迟缓、胆小怯懦、过于拘谨、焦虑退缩，这类儿童约占39.78％，他们的入学准备水平处于成熟型和滞后型之间。普通型和滞后型的儿童共占到了52.82%的比例，可以说超过半数的儿童入学准备有待提高，而超过13%的儿童需要重点关注。

研究发现，成熟型儿童的自信心最高而焦虑感最低，滞后型儿童的自信心最低而焦虑感最高；相关分析发现，入学准备与自信心显著正相关（r=0.742），与焦虑感显著负相关（r=-0.369）。这可能是因为儿童的入学准备水平越高，越有好奇心和求知欲，具有更强的探究能力和表达愿望，其分析问题和解决问题的意识和能力都得到了更好的发展，更愿意积极地参加各种活动,主动地与人交往,勇敢地面对困难，不会为一些无谓的事情担心，有适度的安全感，能愉悦地接纳自己,并与周围环境和谐相处，在生活学习中能体验到更多的尊重、快乐和幸福，体验更少的焦虑感，更加乐观自信。可以说儿童的入学准备水平与自信心的高低、焦虑感的程度密切相关，儿童的入学准备对其身心发展具有重要的影响。

儿童入学准备的现状特点

研究发现，当前学前儿童的入学准备有四个突出特点，既有一些好的方面，也存在亟待改进的问题。

特点一，入学准备总体状况良好，个体差异明显

本问卷每题的满分为5分，调查结果显示所有题目的平均得分为4.3分，总体来看儿童入学准备状况良好，但是不同个体间的准备水平有明显差异。例如，总分最高10%儿童的平均得分达到了4.9分；而总分最低10%儿童的平均得分只有3.4分，差异非常大。在每个具体题目上的得分也差异很大，例如在“能连续跳绳或者拍球”这一题目上有43.4%的儿童能够完全做到，也有24.6%的儿童完全不能或者基本不能做到；在“感知并了解季节变化的周期性”这一题目上37.8%的儿童能够完全做到，也有23.3%的儿童完全不能或者基本不能做到。在调查中我们也发现，大部分学前儿童具有愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、文明的语言习惯、较强的社会适应能力、强烈的探究兴趣和良好的艺术素养；同时，也有很多儿童还没有养成良好的生活习惯和卫生习惯，也不具备生活自理能力和安全生活的能力，许多儿童有多动、攻击、违纪等破坏性行为，甚至出现退缩、焦虑、抑郁、恐惧、强迫、躯体化症状等问题。

特点二，儿童不同领域的发展均较好，协调性有待加强

调查发现，儿童在健康、语言、社会、科学和艺术五大领域的平均得分均超过了4.1分，说明儿童在每个领域的发展都比较好。但儿童在不同领域的得分差异很大，例如社会领域的得分超过了4.4分，艺术领域的得分也接近4.4分，但语言领域的得分只有4.1分，健康领域的得分不足4.2分。从得分最高和得分最低的题目来看，平均得分超过4.6分的题目包括：“对自己感兴趣的问题喜欢刨根问底”；“有自己的好朋友，也喜欢结交新朋友”；“能快跑25米左右”；“能熟练使用筷子”等。而题均得分在4分以下的题目包括：“能够经常保持愉快的情绪，不乱发脾气”；“能按类别整理好自己的物品”；“能连续跳绳或者拍球”；“感知并了解季节变化的周期性，知道变化的顺序”等。因此，儿童得分最高和得分最低的题目主要集中在健康和科学领域，并且在同一领域内儿童在不同题目间的得分差异也较大，说明儿童学习与发展的整体协调性有待提高。

特点三，儿童的知识技能掌握较好，学习品质尚待提高

研究发现，儿童的知识技能都掌握得相对较好，但是积极主动、认真专注、勇于探究等良好学习品质尚待提高。例如科学领域，儿童在“能辨别自己的左右”及“进行10以内的加减运算”这两个题目上的平均得分均超过了4.7分；而在“能发现生活中许多问题可以用数学的方法来解决”及“在成人的帮助下能制定简单的调查计划并执行”这两个题目上的平均得分均在3.8分以下。再如在艺术领域，儿童在“能够模仿生活中有特点的声音”这个题目上的得分最高，超过了4.4分；但是在“愿意分享、交流自己喜爱的艺术作品和美感体验”这个题目上的得分却最低，还不到4.2分。

特点四，城市和农村儿童各有优势，城市总体好于农村

研究发现，农村儿童在“能经常保持正确的站、坐和行走姿势”，“能快跑25米左右”，“能熟练使用筷子”，“能按类别整理自己的物品”等题目的平均得分均超过了城市儿童，可见农村儿童身体健康领域的发展水平好于城市儿童。但城市儿童在“能够专注地阅读图书”，“对看过的图书、听过的故事说出自己的看法”，“能礼貌地与人交往”，“感知并了解季节的变化”，“积极参与艺术活动”，“能用基本准确的节奏和音调唱歌”等题目上的平均得分都超过了农村儿童，因此城市儿童在语言、社会、科学、艺术等领域的发展水平好于农村儿童。总之，农村儿童虽然在身体健康方面好于城市儿童，但在语言、社会、科学、艺术等领域的发展水平均落后于城市儿童，总体来看，城市儿童的入学准备水平好于农村儿童。

提高儿童入学准备的对策

为了更好地促进儿童的早期发展, 尽可能地缩小城乡儿童入学准备的差距,有效提高儿童的入学准备水平，为儿童顺利完成正规学校教育打下良好的基础，需要做好以下工作。

第一，注重儿童的全面和谐发展

作为从自然人向社会人过渡的生命体，幼儿阶段需要完成的任务不仅有身体的发育，还有艰巨的心理发展任务；不仅需要发展他们的智力、才艺，还要发展他们不可缺少的行为习惯、能力技能、情感态度等。而儿童各个方面的发展并不是彼此孤立的，儿童在认知与态度、健康与个性、语言与社会性、科学与艺术等各方面的发展之间都有着不可分割的联系。《指南》强调“要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进儿童身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展”。因此，家长和教师要加强对儿童学习与发展整体性的认识和了解，不仅要重视对儿童健康领域发展的支持和帮助，也要注重对其语言、社会、科学、艺术等领域发展的支持和指导；不仅重视孩子在拼音、识字、写字、计算等方面的适当学习，更应重视培养他们良好的学习习惯、学习态度和学习策略；不仅要注重通过游戏、情景演练等方式发展儿童的社会性，而且要注意通过早操、体育课、户外游戏活动、运动会等方式培养儿童身体的协调性和必要的体育技能，从而促使儿童全面和谐发展。

第二，针对不同类型儿童因材施教

《指南》指出，“幼儿的发展是一个持续渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征，每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同”。因此，要充分理解和尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习态度和方式等方面的个体差异，支持和引导他们按照自身的速度和方式到达其发展的“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有儿童；也要根据儿童入学准备的类型及特点因材施教，努力使每一个儿童都能获得最大程度的满足和成功。例如，针对滞后型儿童各领域都有待加强的特点，家庭、幼儿园和社会应该共同努力，为儿童创设温暖、关爱、平等的家庭和集体生活氛围，帮助儿童建立良好的师生关系、亲子关系和同伴关系；创设自由宽松的语言交往环境，支持儿童与成人、同伴交流互动；善于发现和保护儿童的好奇心，创造条件和机会鼓励儿童感受美和发现美，并用自己的方式去表现和创造美，促进他们入学准备水平的提高。

第三，重视儿童学习品质的培养塑造

儿童在活动过程中表现出来的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质，学习品质的好坏决定了儿童现在和以后的学习和发展的质量。《指南》强调，“忽视儿童学习心理品质的培养，单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的”，并明确提出要重视培养儿童积极主动、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造的学习态度；着力塑造儿童认真专注、努力进取、计划性强的学习行为习惯；并善于引导儿童运用观察、比较、操作、实验等学习方法解决问题。因此，应对儿童给予充分的理解和尊重，不能为了追求结果的“完美”而对儿童进行千篇一律的训练；也要充分尊重和保护儿童的好奇心和学习兴趣，支持和鼓励儿童大胆联想、猜测问题的答案，最大限度地支持和满足儿童通过直接感知、实际操作和亲身体验等获取经验的需要，从而帮助儿童不断积累经验，不断提高其发现问题、分析问题和解决问题等方面的能力，帮助儿童形成受益终身的学习态度、方法，为儿童形成健全的人格和终身学习的能力打下良好的基础。

第四，加强对农村儿童的指导帮助

导致农村学前儿童总体发展水平滞后的原因是多方面的，如家庭经济状况、父母受教育水平、家庭教养方式、学前教育条件、儿童接受学前教育的时间等。因此，家长要有意识地通过自学、交流等方式不断提高自身的文化修养，及时接受和补充科学文化知识，不断更新教育观念，科学灵活地把行之有效的教育方法运用到家庭教育实践当中；社会和政府在发展农村经济、文化方面要给予更多政策和经济上的支持，增加对农村物资、文化环境等方面的投入，努力缩小城市和农村在物质条件、精神文化等方面上的差距；各级政府要认真贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》的精神实质，加大对农村学前教育的支持和投入力度，加强对农村幼儿园玩教具、幼儿图书的配备与指导，为儿童创设丰富多彩的教育环境，不断提升农村幼儿园的保教水平，促进儿童身心健康发展。

要让儿童拥有良好的开端，使儿童为入学做好准备, 成为“有准备的儿童”, 政府、社会、学校和家庭首先要成为“有准备的政府”、“有准备的学校”、“有准备的社区”、“有准备的家庭”。因此，家长和教师要正确认识学前教育的重要性，为儿童的健康发展创造更好的环境和条件，给予儿童全面的、针对性的、有效的指导和帮助，全面提高儿童入学准备的适宜性和水平。■