户外体育游戏在幼儿健康教育中的价值

   《幼儿教育指导纲要》中同时指出：“玩是幼儿的天性，要发现保护和引导幼儿固有的天性，以游戏为基本活动。”健康领域中指出：幼儿园要“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力”，“在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度”。这使我们强烈的意识到：健康教育的最终目的不仅仅是增强幼儿的体质，更大的价值在于通过体育锻炼，发展幼儿健康方面的能力，促进其身心和谐发展。

    一、户外体育游戏的基本特点

体育游戏，是发展幼儿基本动作的活动性游戏，它培养对体育活动的兴趣，以增强幼儿的体质，体育游戏大多在户外进行，通过走、跑、跳、爬、钻、攀登、投掷、平衡等基本动作的游戏和锻炼，促进活泼、健康的目的，如带领孩子到公园、儿童乐园、郊外等，在阳光充足、空气新鲜的环境中做游戏，既增强体质，又促进大脑发育幼儿园是孩子生活的小乐园，孩子大部分时间是在这里渡过的。首先，根据幼儿园户外活动形式多样的特点，在游戏中配有节奏明快、朗朗上口的儿歌和口令，幼儿在游戏中边玩边吟唱，始终处于欢乐之中。游戏不仅是幼儿乐于去做的活动，同时也是幼儿接受学习的有效手段。只有将户外体育游戏纳入有目的、有计划的教育活动，为幼儿提供一个丰富的活动和游戏环境，放飞幼儿的天性，才能让幼儿健康成长。

   二、户外体育游戏中教育的价值

    幼儿与游戏从来就是不可分的。游戏是幼儿的天然需要，是幼儿生命活动中不可缺少的因素，是幼儿生活的存在方式。对幼儿来说：“任何形式的心理活动最初总是在游戏中进行的。”而且幼儿游戏的核心价值就是愉悦，如果没有了游戏，幼儿也失去自己的生活，其童年也就无所谓幸福和快乐可言。

体育游戏与健康教育是两种不同的活动，但是二者却存在有内在的联系，通过体育游戏可以实现幼儿认知能力，运动能力的发展，达到健康教育所要求的最终目的。幼儿的发展是游戏和教育相结合的结果，体育游戏的价值在幼儿能力的培养上起着举足轻重的作用。

（一）体育游戏有助于幼儿身体的生长发育

在体育游戏中，幼儿对已习得的协调动作进行练习和运用，锻炼了大小肌肉，掌握了新的技能。为了加强幼儿双手操作能力和手、眼的协调能力，我们

    用小饮料瓶制作拉力器，可玩《扯大锯、拉大锯》的游戏，用可乐瓶制作“大鱼”，玩《大鱼吃小鱼》的游戏，用八宝粥瓶子做成“竹筒”，玩《踩竹筒》的游戏等，孩子们每天会根据自己的个性、爱好、能力水平自由选择活动器械，自由玩耍。此外，在自制“器械”的过程中，孩子们创造力得到了发展，在游戏中，幼儿的体能得到了锻炼，同时也激发了幼儿对体育游戏的兴趣。

（二）体育游戏是强健幼儿身体，培养幼儿良好的个性和意志品质的有效途径

体育游戏在具有趣味性和娱乐性的同时，体育游戏也带有竞争性，当幼儿在游戏中获胜，则能体验到成功的喜悦，使他们的心理得到极大的满足，从而增加了自信心和成就感。相反，在游戏中，幼儿也会面临失败，这会使幼儿产生挫败感，但有趣的游戏又吸引着他们，使他们能忍受遇到的挫折，克服自身的弱点，继续参加游戏。通过这个游戏的过程，幼儿承受挫折的能力以及活泼开朗的性格得到培养。长此以往，不仅有利于幼儿的智力发展，还乐意培养他们克服困难的意志力，使其在压力下具备更好的心理素质。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“要把促进幼儿健康成长摆在幼儿园教育的首要位置。”要达到这个目标，体育游戏是一种很好的教育方式和途径。幼儿在进行“丢手绢。。。老鹰捉小鸡。。。跳房子”等游戏中少不了要做出跑、跳、投等动作，这不仅有助于增强身体协调性，还有助于身体各器官生理机能得到锻炼和改善，从而达到锻炼身体、增强体质的目的，为孩子们今后的生活和学习打下坚实的基础。正如美国医生辛德勒所说：“每个人的体内都有人所共识的罪有助于身体健康的能力----就是良好情绪的力量。”

    三、户外体育游戏的开展

户外体育活动是幼儿日常生活的一个重要环节，是为了增强幼儿体质，提高身体素质，培养幼儿走、跑、跳、钻、爬、攀登等技能的有效活动。那么，作为一名幼教工作者，如何开展好此项活动呢？

（一）为孩子提供良好的游戏条件

幼儿园是孩子生活的小乐园，孩子大部分时间是在这里渡过的。首先，根据幼儿园户外活动形式多样的特点，决定户外活动的设备、器材、玩具材料必须多样化，才能激发孩子的兴趣，满足孩子的实际需要。户外大型玩具是幼儿园的必备设施。例如：滑梯、迷迷转、秋千、投篮、钻山洞、转椅等……..

（二）角色扮演，增加对体育游戏的兴趣

开展户外活动，一般以体育游戏为主，根据天气情况、幼儿身心发展特点和动静交替原则，有时也在户外穿插进行一些运动量较小的游戏，如角色游戏、智力游戏等。科学的体育活动，能提高孩子基本活动能力和运动技能，从而达到锻炼身体、增强体质的目的。如：体育游戏《龟兔赛跑》，在活动前特别注意孩子的准备活动，然后要给孩子们化妆-——戴上可爱的头饰，另外给兔子戴上白手套，给乌龟背上贴一个塑料袋当“龟背”。“终点”和“领奖台”用小椅子摆成，途中用拱门设两个“门”，让“乌龟”练习钻的动作。设置两个路障，让“兔子”练习跳的动作。把孩子分成四组，这样就缩短了孩子等待的时间。孩子也很感兴趣，都争抢着交换角色比赛，连平时体弱的孩子也不示弱。活动中，根据孩子发展与动静交替的特点，控制和调节活动量。活动量较大时，老师穿插分发奖牌，让孩子休息一会。整个游戏中，孩子对活动形式、过程感兴趣。通过游戏有助于孩子形成顽强、自信的品质及团结友爱和集体荣誉感。

（三）游戏中关注个体差异，做孩子的引导者和游戏伙伴。

教师尽力站在孩子的立场上，透过孩子的行动去把握孩子内心的想法，理解孩子独特的感受方式，同时在整个游戏活动中，教师扮演的角色不仅是引导者而且是富有童心的游戏伙伴。对于胆小、不爱动的孩子，或动作笨拙的孩子，应该鼓励或带动他们一起活动，对于需要帮助的孩子，可以进行适当的指导。

如，在《摘果子》的游戏中，我们有意识安排不同高度的果子，便于幼儿根据自己的实际能力进行“摘果子”。通过观察，教师在了解每个孩子实际水平的基础上，有目的、有针对性地进行指导。让水平高低的孩子各有选择，照顾到不同水平的孩子，达到活动的最佳效果。

（四）教师不仅是户外体育活动的组织者与看护者，更是幼儿游戏的伙伴。 

过去，在户外体育活动中教师只是充当了组织者和看护者。游戏开始，教师交代游戏的规则，户外玩具与器械的玩法及需要注意的事项；游戏进行中，教师则更多地关注幼儿的安全及其遵守规则的情况。

现在我认识到，教师仅仅充当组织者和看护者是不够的，还应该成为幼儿游戏的伙伴，成为参与者，因为幼儿非常欢迎老师这个大朋友参加游戏。如：玩游戏《老狼几点了》，游戏的玩法是一个幼儿当老狼在前面走，其他幼儿跟在后面，边走边问：“老狼，老狼几点了”，

老狼回答：“一点了”。幼儿再问，“老狼”再回答，直到“老狼”回答：“现在10点了，天黑了，小朋友们都睡觉了，我去捉几个小朋友来吃”。说完回过头来就去捉小朋友，小朋友们撒腿就跑。刚学这个游戏时，老师先扮演“大灰狼”，等游戏熟悉这个游戏的玩法，老师就变成了游戏的参与者，和小朋友一起跟着大灰狼，站在队伍里，当大灰狼来捉的时候，老师也“吓”得东躲西藏。

体育游戏在幼儿健康教育中具有重要的作用，幼儿教师一定要尊重孩子爱玩的天性，本着为了幼儿们快乐、健康成长的理念，与时俱进，及时更新幼教观念，从而探索出新的，富有活力的，又适合幼儿的体育游戏，让幼儿们在快乐的体育游戏中得到好的发展。

参考文献：1、皮亚杰 幼儿的心理发展 傅统先译 济南 山东教育出版社 1982

          2、张殿国：《情绪的控制和调节》上海人民出版社 1985年 16页