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纸箱变变变,快乐无极限——利用本土纸箱资源,开展幼儿户外趣味体育区域游戏

发布日期:2013年11月18日
作者:沈春红     来源:浙江省杭州市萧山区河上镇中心幼儿园

一、问题提出

皮亚杰提出:“学前儿童的智慧源于材料”。“幼儿体育游戏活动的材料是儿童主动建构身体机能的支持物”。36岁儿童学习与发展指南》-健康领域教育建议指出:激发幼儿参加体育活动的兴趣,养成锻炼的习惯。为幼儿准备多种体育活动材料,鼓励他选择自己喜欢的材料开展活动。 经常和幼儿一起在户外运动和游戏,鼓励幼儿和同伴一起开展体育活动。目前,幼儿园户外体育游戏活动和体育器械材料投放时存在的普遍问题:

(一)幼儿层面

1. 乏味:低兴趣玩器械,部分现成的体育高结构材料品种单一、玩法少、可变性小,教师又没有充分发掘体育器械的不同功能,导致幼儿对操作材料兴趣不持久。

2. 浅层:幼儿简单玩器械,导致幼儿动作发展的体能锻炼流于形式。

(二)教师层面

1.单一:户外体育游戏内容形式单一,简单玩器械、大型玩具。

2依赖:教师对废旧物品的利用、开发率不高,过度依赖成品购置体育器械材料,其中器械创新玩法和自制器械创意开发行为欠缺。

3. 低效:教师户外体育区域活动内容的组织和器械开发设计缺乏丰富性、目标性、科学性、连续性、整合性,活动很难深入地开展。

(三)幼儿园层面

1.量少:幼儿园户外活动设施、体育器械材料偏少。

2.浪费:户外场地缺少有效利用。

3.平乏:投放的材料没有体现本土产业特色,缺乏有效开发本土教育资源意识。

(四)家长层面

观念:家长乐于为幼儿购买高档的成品玩具,没有自制玩具、器械的意识更没有亲子式开发制作、亲子互动畅玩自制教玩具的经验。

《规程》“幼儿园应因地制宜,要就地取材,自制教玩具。《纲要》“幼儿园开展多种有趣的体育活动,培养幼儿积极参加体育锻炼的兴趣”。我园地处“中国包装名镇”河上镇,各种材质、形状的纸箱的品种丰富,生活中各种废旧纸箱随处可见。纸箱材料正是区域活动中不可多得的低结构材料,具有多维度、多功能、一物多玩的特点。因此,利用本土纸箱特色产业资源优势,以开发设计纸箱体育器械为基点,以户外体育区域游戏活动为载体,合理、巧妙地投放和组合户外体育区域材料,既能开展丰富多彩、体现园本特色的户外体育区域游戏活动,又能激发孩子的对体育兴趣,为每一个孩子提供活动的条件。真正落实《36岁儿童学习与发展指南》和《纲要》精神,推进农村幼儿园特色活动的尝试和建设。

二、研究实践

紧紧围绕纸箱材料开发,建构创意纸箱器械应用平台——户外趣味体育区域游戏的模式。以设计、制作、反思、展示四部曲,螺旋式循环奏的方式,不断挖深纸箱体育器械和户外体育区域游戏。


 
(一)前奏:多方合作有序布局准备

1.调查摸底——幼儿本位

了解幼儿感兴趣的游戏活动,特别是调查具有当地农村特色的幼儿自发游戏。

2.区域划分——主题情境

根据调查归总,一个区安排一个主题,共七个主题,并赋予彩虹七色区分,七色代表七种体育品质。红色代表大胆,橙色代表敏锐,黄色代表阳光,绿色代表敏捷,青色代表勇敢,蓝色代表合作,紫色代表挑战。并围绕主题创设游戏情境,使游戏充满趣味。

3.场地设置——安排有结构

区域中的各个部分,各种材料,构成一个有机整体,以此在发展幼儿动作与运动能力的同时,又能够发展想象力和创造力,满足幼儿的各种不同发展需要。

4.制定目标——多层次,多维度

根据中、大班幼儿体育基本动作目标,幼儿发展需要和发展特点,结合本园情况制定。

5. 设计游戏——富有趣味

结合本幼儿发展情况和本园的实际情况,设计七个区域的体育游戏的框架。设计游戏目标的分层、游戏内容的分层、器械分层、教师指导分层。

游戏内容充满趣味性,挑战性,生活性,综合性。具有河上镇文化的本土特色,来源与幼儿生活中的智慧。组织户外趣味主题区域游戏活动图示大征集,图示法先设计游戏主题、环境、情境、活动内容、玩法、规则、需要器械的大框架。

6.材料收集——三方合力

设置材料收集站,以社区厂家、教师、家长幼儿三方共同收集、整理废旧纸箱。

(二)主奏:三位一体纸箱器械开发

器械设计——纸箱变变变。根据目标、游戏主题设计纸箱体育器械。本园的实际情况,拓展纸箱制品体育器械开发的主体,主要包括教师的开发、幼儿的开发、及家长的开发。

1.园本培训——理论提升

理论提升有效指导实践,通过《纸箱体育器械制作》和《提升教师组织户外体育游戏的有效性》的项目培训,引领教师有计划、有目标、有实效地开发、制作器械。

2.园本教研——反思调整

实施中发现问题,研讨后解决问题,再制作后完善器械。开展专题式主线大教研活动,进行器械投放问题研讨、器械设计、器械玩法公开观摩活动。研讨《纸箱一物多玩》、《纸箱多物组合玩》、《器械合理、有效投放》等主题。教师参与游戏的实践,按七色区块分组,对所负责的区块游戏观察,发现问题,研讨归类,调整方案,优化活动开展。

3.园本活动——多元互动

●亲子制作——家长参与

途径一:通过家长开放日,组织幼儿与家长合作式的亲子纸箱包装、制作。

途径二:亲子纸箱制作器械玩具比赛。

●美工区域——幼儿操作

室内美工区域投放纸箱材料幼儿按图示范制作,自主设计制作纸箱玩具。

●教玩具比赛——以评促优

组织教师进行教玩具制作比赛,促进教师对本土纸箱资源的利用,提高教师的低结构材料开发一物多玩的能力。

(三)高潮:多元互动纸箱游戏探索

1. 师幼互动——趣味玩法

活动中重点研讨“趣味”——纸箱器械与户外体育区域游戏主题情境有效融合。

(1)教师 “多物组合”为核心应用器械和与周围环境条件的利用。

教师根据划分的主题区域内容和器械特点,组合开发的器械,拉出主题主线,有效利用周围场地、环境,通过组合创设游戏情境。

(2)幼儿自主“一物多玩”,探索组合玩法。

    ●问题情境对话式探索:教师将玩法隐藏在问题情境中,抛出问题。幼儿凭借自己的生活经验展开联想,教师用提问层层推进,幼儿解决问题的方法就是探索器械玩法。

例:师:“如果前面有一条小河,我们怎么过小河?”幼:“划船过河”、“造座桥”、“踩大石头”。师:“那我们用鞋盒当做船和小桥来想想怎么过河?”幼儿小组合作讨论和探索尝试用鞋盒过小河玩器械。探索结果:玩法一,鞋盒盖或鞋盒当小船,臀部坐在鞋盒或鞋盖上,用手做船桨撑地划桨过河。(手臂力量)玩法二,多个鞋盒排队拼接组合形成一座长桥,幼儿跳鞋盒过河。(单脚跳,双脚跳,开合跳)。玩法三,大小鞋盒当石墩,调节间隔距离分布,幼儿踩纸盒,手拿鞋盒过小河(平衡)

●童话情节模仿式探索:教师在讲故事和幼儿观看动画片后,可引导幼儿讨论情节的发展,截取幼儿喜欢的桥段,设置成主题情境,引导幼儿根据情境进行器械与情节的联系探索和组合器械玩法。

例:幼儿看《喜洋洋和美羊羊》动画片后,对羊村里的小羊们和灰太狼斗智斗勇的情节很感兴趣,设置情境《智斗灰太狼》,设置纸箱和其他器械组合障碍,幼儿想办法过关,大小纸箱组合过山洞,幼儿对想出高的纸箱用下蹲钻通过,低的纸箱爬手脚屈膝爬,更低的纸箱匍匐向前爬通过。在躲避灰太狼的纸球进攻时,幼儿设计钻到纸箱里用侧滚翻滚躲避向前进,到达狼窝,用纸箱做炸药包投掷炸毁狼堡。

●图示记录交流法探究:教师为幼儿创设一个交流的平台,运用语言、绘画图示来表达交流探索的过程,结果和体验,用图示记录让幼儿在讨论交流、质疑释疑、分享体验中学会合作、大胆表达、欣赏别人的观点,归纳自己的探索结果,提升幼儿的思维经验,延伸更多的玩法。

例:在幼儿探索和试玩器械一段时间后,教师开展了以“我的纸箱玩法”大调查,以走、跑、跳、钻、爬、投掷、平衡、为基本动作,帮助梳理幼儿纸箱器械玩法,每种基本动作分别由哪些玩法,用图示绘画。收集幼儿的图示绘画后进行展示,幼儿作者解说示范,其他幼儿尝试玩法。孩子们画出了多种玩法,在交流和尝试验证中改进玩法。

2. 园际互动——拓宽玩法。

学习考察体育特色幼儿园的户外游戏开展活动和成果展示。拓宽了教师的思路,借鉴和再创造更多样化的玩法。特别是纸箱器械和其它材料的组合玩法,使游戏材料更加富有启发性、操作性、探索性。

3.专家引领——优化游戏。

区运动项目组专家、教研员的指导和现场观摩给予建议和调整策略,开展的区特色运动项目“七彩纸箱奥运会——纸箱变变变,快乐无极限”的观摩交流活动,探讨幼儿自主探索游戏器械材料的一物多玩,使游戏更深入持久发展。

(四)尾奏——七彩游戏精彩展示

幼儿的身体动作和体育发展是整体性的,两者相互影响构成整体,单一的动作发展和专项体育训练违背幼儿身心发育规律。根据幼儿身体发展的整体要求,开展主题式户外趣味体育区域活动。

1.幼儿园常规户外体育区域自选游戏

每周四七彩体育自选区域活动,其活动模型结构为:《七彩纸箱奥运会》每一个游戏都有两个专任教师负责,戴上与游戏颜色相应的帽子。每个参加不同区域的孩子每人手戴上都相应颜色的手环。活动前自主进选择红、橙、黄、绿、青、蓝、紫,任意区域,每个区域教师进行幼儿活动的观察、指导、调整。

2.亲子纸箱游戏运动会

为了做好促进家园互动,转变家长的教育观念,关注亲子健康运动,增进亲子情感,我们不仅进行亲子制作纸箱体育器械,还开展了社区《纸箱变变变,快乐无极限》的纸箱器械亲子游戏。

3.区特色运动项目试点园

我园申报了区特色运动项目试点园,在实施的过程中进行了专家答辩论证把脉,成立了运动项目组,跟进活动的开展、研究、反思、调整,还开展了中期实施交流,后期的全区开放观摩诊断和专家指导。七彩游戏的模式得到修正认可。

四、研究成效

1. 给幼儿园一个提升品质的突破口——丰富幼儿园户外体育游戏活动。

我们充分整合幼儿园的优势和环境,开展户外区域游戏活动,创新我区常态、有效开户外自选体育区域的形式,填补我园大型区域活动的空白,把课题的研究成果《七彩纸箱奥运会》作为周计划中每周的常态户外体育区域游戏,丰富我园的户外体育游戏内容。做好了“快乐纸箱游戏”一园一品项目的先锋模范作用。

 2.给孩子一个撒满阳光的快乐童年——多方面锻炼幼儿身体、心理机能,参加体育活动兴趣。

幼儿在户外趣味体育区域游戏中,在宽松、自由的环境和氛围下,开心尽兴地运动,身心得到和谐发展。

首先,在丰富的、充满趣味的游戏中,发展了幼儿的走、跑、跳、钻、爬、攀等各种基本动作的能力和动作的协调性、灵活性。培养了幼儿参加体育活动的兴趣。

其次,锻炼幼儿的心理机能,在有难度的活动中,鼓励幼儿尝试、探索、合作、共同闯关。锻炼了他们的坚持不懈的意志和毅力,培养了幼儿大胆、自信、勇敢、敢于挑战的品质。

再次,教师充分利用趣味体育区域活动的优势,打破班级、年龄界限,拓宽不同群体幼儿之间的交往,为幼儿提供人际交往的合作、协商、互助、谦让、交流的机会。

最后,教师肯定幼儿在游戏中的再创造。幼儿利用现有的材料进行适合挑战性的形式游戏。大胆鼓励和肯定幼儿在游戏中的智慧,探索玩法,激发幼儿的创造力、想象力。

3. 给教师搭建一个充满创造性的教育舞台——提高开发本土资源,自制体育器械,对户外体育区域活动的设计、实施和反思的能力。

首先,有效提升教师利用本土教育资源的意识和能力。我园一直在探索开发利用本土资源的特色幼儿教育活动,致力于对人文河上的本土特色资源、民俗文化融入园本教学的研究。因此我们以此为中心指导精神,把本土的产业资源纸箱进行深度挖掘开发,研究室内区域和室外区域的纸箱材料投放,此同时,我们把七彩游戏的红色民俗文化发挥到极致,以红色民俗区的“舞龙”游戏为样本,成立“河幼娃娃舞龙队”。传承和挖掘本土民间文化。

其次,在纸箱器械的设计、制作、应用活动中,提高教师对废旧物品的利用、开发率,激发教师的自制器械的积极性与创造性,在 “一物多玩,多物组合”的器械探索玩法中,充分发掘纸箱材料的不同功能。在游戏的实施中,通过理论提升——实践磨练——研究反思螺旋循环的论证中,提升教师的对户外体育区域活动的设计、实施和反思的能力。

4. 给家长创设一个融入幼儿园教育的环境——促进家园合作,提升家长的教育观念。

在资源整合和开放的态度进行家园互动式课题实施,家长积极参与,收集各种纸箱制品,亲子制作纸箱体育器械,参加纸箱亲子体育游戏运动会,把七彩游戏纸箱的各种玩法延伸到家庭教育中,引发家长关注和有效利用生活中材料,进行有趣的幼儿教育游戏。幼儿和家长共同探索纸箱的玩法,在快乐的纸箱游戏中有效提升家长的育儿理念,尝试和一起孩子从互动制作——互动游戏,开展家庭互动式亲子游戏

五、研究反思

1.混龄户外体育区域建构。  

本次课题我们的研究对象是中大班幼儿,在七彩纸箱奥运会活动的后期开展中,我们尝试了小中大班的混龄户外自选体育游戏,发现在游戏中,中大班段有些游戏完全可以兼用,但托小班段要玩这些游戏,在游戏目标分层、游戏内容的分层、器械分层、教师指导分层等方面还将是我们后续研究重点。

六、参考文献

1.林红《幼儿园体育特色教育研究与设计》宁波出版社2009年12月第1次

2.毛曙阳《快乐游戏》南京师范大学出版社2003年9月第1版第2次

3.郑艺 《运动、快乐、健康》上海教育出版社2009年12月第1次

4.华爱华《幼儿游戏理论》上海教育出版社2009年1月第10次

5. 刘馨《幼儿体育活动设计与指导》北京大学出版社2010年12月第6次