让游戏促进幼儿的发展

一、游戏能激发幼儿语言交往的积极性
　  语言是人们表达思想的工具，而幼儿期是语言发展最为迅速的时期，也是语言学习最关键的时期，语言交往能力是一种体现个性特征的综合心理能力，也是儿童适应生活、适应未来发展的一种基本能力，《幼儿园工作规程》也明确指出“要发展幼儿正确运用语言交往能力”而游戏是培养儿童这种能力的重要途径。特别对于我们小班的幼儿来说，幼儿入园后，和许多同龄小伙伴一起生活、学习、游戏，自然而然的就存在交往行为，而小班幼儿则刚刚从集万千宠爱于一身的家庭生活转向班级生活，自我意识强，在与同伴交往中不可避免的就会发生矛盾。在我们班级，就有这种情况，我们班级的袁子涵小朋友性格比较内向，不太爱说话，所以在游戏环节，我多让她玩一些像“娃娃家”这样需要合作的游戏，从而能让她与小朋友多沟通交流，现在的她已经能够很好地和小朋友一起玩耍。所以游戏对于幼儿来说，是他们最早、最基本的交往活动，而游戏过程本身就是儿童交往的过程。现在通过游戏活动来开展各种教学活动，已成为许多教师首选的教学手段。许多孩子都喜欢游戏，孩子在游戏中学习，情绪始终是愉快的，没有任何负担和压力，注意力也很集中。因此，为了提高幼儿学习语言的趣味性，诱发孩子积极的情绪，应充分利用游戏活动教学。幼儿在游戏中常常需要将视觉信息、听觉信息以及主观感受、愿望或要求转换成语言，或者根据别人的意图作出言语的反应。这样就能比较自然地学会交往语言。

　　二、游戏能够满足幼儿心理需要、增强幼儿的自信
　　美国心理学家马尔兹认为，绝大多数的自我信念都是根据过去的经验——成功与失败、荣耀与屈辱，特别是童年时的经验而不自觉地形成的。游戏是由儿童自发、自由、自选的没有任何功利目的的，能满足儿童需要的活动。例：前两个星期的一天，我们幼儿园组织小朋友去了一次职业体验馆，馆内有很多种职业，我们结合幼儿的心愿，让他们自由尝试他们想做的职业。我们班级的秦梓轩小朋友，他很想做一名消防员，但是穿上消防员的服装，准备最一名真正的消防员时，他却犹豫了。后来老师和他讲了好多，自己也想了好多，于是他同意慢慢的尝试，四十分钟的时间既满足了他想要成为消防员的心愿，在游戏的过程中也增加了他的自信心。

三、游戏有利于幼儿智力的发展
　　游戏是幼儿最喜爱的活动。它对孩子今后的成长发展具有十分重要的作用。在游戏中，引导幼儿在游戏中学会自我成长是相当重要的。自我成长是探索性学习能力的成长，是独立发现问题和解决问题能力的成长，也是自主性、创造性的成长。游戏与发现问题、解决问题是自然地融为一体的，它为幼儿提供了自由探索大胆想象的机会，幼儿在游戏中通过对具体事物的感知、摆弄操作来认识事物的性质，使幼儿更好更快的理解和掌握粗浅的知识技能。比如在玩具堆里找一些正方形，长方形，看看谁找的多找得快，小朋友不但有竞争意识，而且还可以学到不少的知识，从而知道物体形状、大小、颜色等各方面的知识。在游戏中多抓住机会表扬那些智力迟缓，不善表达的幼儿，这样幼儿不但在游戏中，掌握一定的知识，增强他们的自信心，而且活跃了幼儿的思维。

心理学家认为智力由注意力、观察力、记忆力、想象力和思维力五个基本因素构成。这五个因素在玩积木的游戏中都可以得到培养。例如，要摆成一座大楼，幼儿的头脑就要有一座大楼的形象，大楼的形象来源于观察感知，如果感知是过去的，就要靠记忆力来恢复想象，认真仔细的操作要靠注意力集中，思维的过程中头脑在思维着各部分的因果关系和结构作用，在做游戏时能够促进幼儿智力的发展。

　　四、游戏有利于幼儿创造力的发展
　　游戏是培养幼儿创造力的手段之一。心理学家把儿童的创造力描述为“回忆过去的经验，并对这些经验进行选择、重新组合、以加工成新的模式、新的思路或新的产品”的能力。幼儿不仅从外界吸取知识经验，而且还想把自己头脑中的丰富想象表达出来，游戏能够满足幼儿的这种需要。教师对幼儿游戏中的创造性行为可以有所评价，但是不能以此评判幼儿的游戏进行的“好”与“不好”。孩子拥有不同的生活经验和体验，因而他们在游戏中的表现不尽相同。对孩子来说，只要他们能够专心致志地沉浸在自己的游戏之中，即与众不同的幼儿游戏方式才是创造。实际上创造大体可以分为两种，一种是别人从来没有做过的、与众不同的创造，另一种是自己没有没有做过的、在自身原有基础上的创造。对幼儿来说，后者对幼儿个体的发展更具有重要意义。

在游戏结束时，教师 可以引导幼儿就开展游戏情况进行讨论，帮助幼儿整理游戏中零散的经验，修正错误的经验并找出存在的问题，分享成功的经验，为下一次游戏的开展做好材料、经验等方面的准备。评价时，教师要以赏识的态度，对幼儿的创新进行肯定，这有助于增强幼儿的自信心与创造活动的兴趣。并鼓励幼儿将自己在游戏中的创新表现表达出来，与同伴交往共享。最后鼓励幼儿共同探讨游戏中的问题，促进幼儿思维的发展。游戏的评价是对幼儿已有的经验的提升，也是下一次游戏计划的依据。可见创造力能使游戏顺利开展，反之游戏能调动幼儿的创造力。两者相辅相成。

五、游戏有利于幼儿运动技能的发展
    运动游戏可促进孩子身体生长发育。孩子在运动游戏中，身体的各器官和组织处于积级的活动状态。各种不同的运动游戏，大小不同的运动量，活动着身体的不同部位，从而促进着身体各系统的生长发育，特别是对孩子的运动系统和神经系统有利。如孩子在玩“喂小动物”游戏时，需要大脑控制着手的动作，要手眼协调配合，注意力高度集中，这样才能把“食物“投到小动物嘴巴里。在玩球游戏中，可以尝试拍、抛、滚、或者合作玩球等。游戏化游戏情景不仅能激发幼儿参与运动的星期，也能发展幼儿的运动技能。                   
    在运动游戏的开展中，教师还应充分考虑到幼儿的年龄特点和运动水平，在运动环境的创设和运动材料的投放上要注重层次性，充分考虑到不同年龄阶段幼儿运动和发展的需要，抓住幼儿的最近发展区，促进每个幼儿在原有基础上得到发展，如：我们在开展跨栏游戏时，可以根据幼儿的实际动作发展水平准备不同的跨栏距离，幼儿可以尝试不同的道路，在获得的成功的基础上挑战自己，尝试有难度的道路。孩子可根据自己的情况来自行选择，可以由易到难，也可以自由结伴共同游戏、还可以开展竞赛的游戏等。在体验不同的游戏环境中，不仅发展了幼儿的动作技能，也提高了幼儿与同伴合作游戏的快乐。

六、游戏能促进幼儿生活的积极主动性

在游戏中，幼儿动机是“我要玩”“我要学”而不是“要我玩”“要我学”。因此幼儿身心总处于积极主动状态，而不是无聊，讨厌，无所事事，呆坐等消极的被动状态。有意识的为小朋友提供机会，让一些小朋友在游戏中担当重要角色，而不是事事包办代替，这能在一定程度上促进儿童的自由发展。让胆小的小朋友在“过家家”游戏中，当“爸爸”“妈妈”抱着孩子去看病等一些列游戏，他们往往比大人照顾的还要周到，使小朋友提高责任心，这样做游戏他们愿意参加，在许多的游戏中幼儿往往按照自己的意愿决定活动材料，伙伴，内容，方式，方法，教师只根据游戏的需要适当介入游戏，游戏活动的价值得以体现。

　　总之，游戏是幼儿身心健康成长的维生素。没有游戏就没有幼儿的发展，更谈不上有效的教育。随着社会的进步和人们素质的的不断提高“游戏是幼儿最基本的活动”其深刻内涵，已经被越来越多的人所认识。在幼儿学习生活中开展游戏活动，对儿童成长有明显的作用。一方面，它不仅能满足幼儿游戏的需要，而且为幼儿创造适宜于他们身心发展特点与需要的幼儿园生活，更能使幼儿拥有快乐的童年生活。另一方面，它能寓教于乐，适合幼儿身心发展，引导和促进幼儿的学习与发展，为幼儿终身的学习与发展奠定良好的素质基础。教学和游戏之间的界限正在淡化，在组织游戏活动中，我们要不断总结，发现游戏的规律，挖掘游戏活动的功能，充分发挥游戏活动的在教学中的作用。