“共建型亲职教育基地构建及其运行模式”成果推广的实践与研究

2．社会发展的需要：亲职教育在当今我国社会发展中更具有现实性和紧迫性，但就目前而言，普遍存在 “非专职+非专业”的社区教育工作人员配置现状，使社区无法再独立承担起婴幼儿亲职教育工作的任务。“共建型亲职教育基地构建及其运行模式”研究成果的推广，可以尽快使幼儿园优质教育资源利用达到最大化，而免费培训学习的形式，更是关注到社会各阶层家庭的需要，能够有效促进教育公平与均衡。切合当前我国社区早期教育开展的实际情况。

1）课题推广法，包括两方面的含义。一方面是将成果推广的运作按课题研究的方式进行，成立课题组，进行方案设计、组织实施，在研究中推广，在推广中研究。除了本推广课题外，下城区教育局推出重大招标课题《0—6岁婴幼儿亲职教育研究》，有七家幼儿园参与实践研究，建立了《亲职资源中心建设》等子课题群，在课题负责人的组织和首席研究员的指导下，定期开展课题或论文成果学习研讨会，使亲职教育成果得以有效推广应用。

另一方面就是将整个“共建型亲职教育基地构建及其运行模式”成果以课题成果报告会、成果推广经验交流研讨会等形式进行推广，如在浙江省0—3岁早期教育工作会议、浙江省贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》阶段性成果交流研讨活动等；又如通过参与编撰《亲职教育零岁起步》文集等形式进行更大范围的推广。

以课题推广法进行成果推广，有利于成果推广工作的规范化、科学化和有序化，有利于在研究中促进推广，在推广中深化研究，形成推广和研究相互促进的良性循环。

2）培训推广法，就是将科研成果编成讲义和教材，以特色课程的形式进行成果推广。根据推广对象，我们又分成总项目和分项目两种培训菜单，如对于教育行政决策人员以及街道、社区进行推广，我们主要采取总项目推广培训，目的在于比较系统、全面地介绍共建型亲职教育基地建构、运行模式，培训后可以结合当地实际情况从宏观上进行调整借鉴。如对省园长培训班学员讲学活动、承担建德市0—3岁早教师资培训活动等。对于实践操作层面的亲职培训教师，我们主要提供分项目推广培训，即对亲职教育活动的具体内容、目标、材料提供、培训对象、培训方法、过程等进行研讨，特别将一些精品活动如《玩具的选择和生活中材料的利用》等作为教师进修内容之一，以达到参与培训的教师可以“快速上路”的目的。

培训推广法通过开设课程的方式，有利于成果推广在师资、经费、人员、时间、组织和管理上得到落实，特别是使成果的推广指导能做到当面辅导，落到实处。培训推广成为“共建型亲职教育基地构建及其运行模式”成果推广工作的行之有效的措施和保证。

4）竞赛推广法，就是通过参加各类竞赛活动推广成果。首先是组织亲职教师、婴幼儿主要养育人员参加各级各类竞赛活动促进接受者的积极学习和主动内化。在推广项目主管部门的组织下，不仅开展针对教师层面的“亲职教育方案设计评比”，还开展针对家长层面的“智慧家长评比”、“锦囊妙计101”等各类竞赛活动。当教师和家长在为参赛积极准备，争取出好成绩时，实际上，他们已经接受了转变为竞赛内容的科研成果。特别是当他们的积极性得以充分调动时，又会总结和提炼出新的行之有效的学习方法。竞赛推广法不仅让参加人员更深入地了解、接纳成果，并逐渐从成果的接受者转变为成果的创造者和推广者。其次是积极参加上级教科研部门评比活动，并争取发表，使教科研成果得到更大范围的推广和应用，达到推广成果的目的。如“玩具的选择和生活中材料的利用”讲稿获杭州市十五期间家庭教育优秀讲稿一等奖，并被《杭州市十五期间家庭教育优秀讲稿集》收编，随着表彰活动和资料分发，成果就可以在全市进行推广。

1）以点带面原则：首先我们进行了小范围的“以点带面”推广活动，即以杭州市XX幼儿园和XXX社区为中心点，带动附近的大木桥社区、玉公桥社区，在朝晖东片进行成果推广：其次，在上级主管部门的支持下，我们又以朝晖东片为中心点，带动下城区南面的长庆片与北面的东新片：最后，以下城区为中心点，向杭州市、浙江省乃至全国范围内进行辐射性推广。

2）因地制宜原则：根据各地区不同情况，我们在推广中采用了因地制宜的原则。如在朝晖东片进行成果推广时，由于周边的大木桥社区、玉公桥社区相隔近，又没有共建的幼托机构，所以大家就 “资源共享推广模式” 达成一致，即不另设基地，由各社区提出培训需求，组织相关培训人员，提供培训场地，由基地负责提供授课教师。而施家花园社区由于距离基地较远，并且社区内有配套的托幼机构，所以就采用“项目共享推广模式”：另设“施家花园社区亲职早教基地”。

3）开放促进原则：在推广过程中，我们以开放的姿态，立足大教育，服务大社会。在各级各类经验介绍、观摩交流、培训学习活动中，都毫不保留地将我们的经验介绍给大家，包括一些可能会遇到的困难和解决的方法，甚至帮助分析各区域不同的实际情况和特点，并给予包括推广定位、师资培训方面的指导。尽努力确保已有成果在各地区的顺利推广。

1．有效促进亲职教育的普及化及学习型社会建设，推动早期教育公平、均衡发展。2004年10月起由下城区教育局、下城区社区学院学前教育指导中心、朝晖街道组织，在下城区所属街道、社区推广后，先后成立“东新园社区婴幼儿看护人培训基地”等多个共建型亲职教育基地，更多婴幼儿主要养育人员在家门口就可以享受免费的培训，0—3岁婴幼儿主要养育人员受训率达77%。使更多的婴幼儿接受高质量的家庭教育，促进他们各方面的发展。

2．促进教师专业成长。通过成果的推广，各推广点教师们在培训过程中通过创造性地学习和研究，不断地充实和完善这些成果，从而提高自身的科研水平和能力，表现为理论修养的提高、科研能力的提升和沟通能力的改善。同时负责组织成果推广的相关人员，在协调、组织能力上得到大幅提高。

3．推动原有研究成果的不断创新：为保证“社区亲职教育中心基地”的领衔作用，以我们一直在不断地探索实践和反思。如2005年开始将需要指数和空闲指数相结合，建立准妈妈、准爸爸、准长辈等培训体系，将亲职教育的内容和作用拓展到0岁以前，并与幼儿园家长学校辅导站工作有机衔接，从而实现0—6岁亲职教育和亲子活动的一体化。2007年2月，又提出“菜单式培训”思路……引导基地走上依靠科研创新发展的道路。

1）建立一个结构合理、运转灵活的成果推广小组，是保证推广应用任务有效完成的最基本的前提条件。对于“共建型”基地来说，构建科学的组织体系显得格外重要。同时，联席互动会议的开展，帮助大家理清思路，明确任务，能更好地促进成果的推广。

2）依靠多方面力量，特别是依靠作为共建双方的上级主管部门的力量，是成果高品质、超音速推广的关键力量。

3）推广科研成果的过程，是一个动态发展的过程。在这一过程中，首先要把握成果的核心——即普及婴幼儿主要养育人员早教培训，不能简单模仿，而是在推广过程中不断学习、不断创新，解决面临的实际问题。

4）在成果应用推广中，要做到理论联系实践，除了教科研成果材料展示、体会及论文、课题研究过程中的典型案例交流、课题研究取得的成效凭证展示等理论层面的载体外，必须联系实践，开展现场互动观摩交流活动。

虽然对“共建型亲职教育基地构建及其运行模式”成果推广研究已初步告一个段落，但是，我们觉得“亲职教育成果推广”真的是一个蕴藏着丰富内涵的课题，我们将继续探求：

1．在上级主管部门支持帮助的基础上，争取民政、妇联、计生等更多相关部门的协作支持，将共建型亲职早教基础成果转化为婴幼儿主要养育人员必须培训的项目，统一标准、定期开展。

2．编制更为完善的《共建型亲职早教基地构建及其运行模式》、《亲职早教中的参与式培训》等相关讲义、资料、书籍、卡片、音频、视频材料等，为广大亲职授课教师及婴幼儿主要养育人员更系统、更直观地接受成果的思想及操作方法创造条件。

1．《教育行动研究：意义、制度与方法》 汪利冰等著

2．《教育科研成果推广的方法途径与策略》 潘国青

3．《亲职教育零岁起步——杭州市下城区早教示范园区的改革实践》 周培植主编

4．《学校教育科研过程与方法》杭州市教育科学研究所编