支教——让理念先行

昏暗的教室里，孩子们挤坐在一起，双手背在身后，看着我们一群手拿相机的人。抬眼望去，室内的黑板是用人造革挂在树枝上做成的，唯一的一盏白炽灯打开后光线却与开之前没有多大变化。孩子们的午睡床是地下室的大通铺，床前放着几双沾满污垢的拖鞋。这是我们在三江支教活动时参观幼儿园，所见到的情景。这里的幼儿园孩子多老师少，条件简陋，很少能听到孩子们的欢笑、嬉闹声。这些现状引起我的思考，谁都知道，有孩子的地方就会有欢笑声，有孩子的地方就易有吵闹声，这里的孩子为什么没有表情、没有愉悦？孩子的天性是相通的，天真活泼开心是他们最原生态的表现，真希望不要因为条件的简陋而让孩子们失掉最本质的特性。

基于对当地幼儿园的现场参观，我感觉到此行支教，为当地老师开展专业培训，首要的是树立教育的思想、教育的理念，其次是教育的技能和经验。

教学技能的学习，能很快拷贝出，让老师们马上学以致用，教学经验的传授，能帮助老师们迅速提高，少走弯路。这些，都需要老师能在正确的教育观念指导下开展——为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们度过快乐而有意义的童年。 尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。哪怕条件多简陋，物资多匮乏，老师们都不能忘了教育之本，孩子是主体。让孩子快乐起来，把自由、欢笑还给孩子。

参观后，我对自己设计的培训讲座《听说游戏》有了新的构想，增设了一些环节。讲座开始时，先抛出问题，让老师们带着自己的想法和认识进入讲座，在讲座过程中，不断地鼓励老师们开动脑筋，设想有哪些可行的方法，游戏中如何落实。肯定每一个发言者的观点，因为这是老师们在为教学进行着自己的思考，只有思维活跃的老师，才有出多彩的学生，只有智慧的老师，才有创造型的孩子，才能把以往简单机械重复式地单一的教学手段彻底改变。讲座结尾时，提供给老师们听说游戏相关素材，鼓励大家阐述自己开展活动的构想，引导老师们创设同一游戏创设的不同玩法。在欢笑中，集体分享着思维的火花，老师们感受到作为受教者被唤起的的主动探究的欲望，参与、体验着听说游戏学习的快乐。

此次支教时间很短暂，想要开展的活动有很多，衷心地希望，大家都来关注教育，关注每个孩子的成长，让支教活动能继续延续下去，让良好的教育理念深入到每一个教育者心中。