培训心得：实践中的反思与调整

　现实：随机调查“请本园有固定作息时间表的老师举手”时，只有1/3的老师举手；互动话题“你在班级管理中有哪些困惑”久久无人回应。

　触动：课间休息，现场听课的联合国儿基会马老师说：“你讲得很好，但是你说的这些他们是不是真的会做了？”真是一语惊醒梦中人！老师们听了，就一定会做？他们不会用那些信息去行动，培训还有用吗？

    行动：
　行动一，调整跟进。
　谈到“班级常规培养”话题时，我临时增加了“哪些班级规则可以师幼共同商议”的细化建议，如“放椅子入位”、“上下楼不吵闹、拥挤”等真实发生在生活中，能激发教师共鸣的命题。看着大家专注的样子，我有些欣慰。
　行动二，真实应对。
　临近尾声，我调整先前准备的讲稿，以大家提出的班级常规问题为依据，通过学员互助解答、直接提示等方式提出具体的操作建议，并提出难点问题，如应对顽皮儿童的策略。
　行动三，行动补救。
　我带着歉意布置题为“班级一日活动安排”课后作业，并请幼儿园教师利用午休时间完成作业。下午，我翻阅着写在大小不一纸张中的安排表，原本只想了解学员在学习了《一日活动安排与班级管理》的专题后是否在观念上有所改观，但在其他培训者的提醒下，我开始批阅“作业”，用记号或简单的文字提示不合理之处，提出适宜建议。批阅后的作业张贴在教室里，不时地可以看见学员主动记录的身影，有的教师查看自己的作业是否妥当，也有的教师在了解其他幼儿园是如何安排一日活动的。
　畅想：
　第一阶段培训结束了，我感触颇多，如果有机会让我再次面对农村幼儿园教师，我会多与她们交流，捕捉和理解她们的现实困难，会给她们尽可能多的、能够真正让她们知晓“怎么做”的建议，会直接、具体地指导她们的实际操作。
希望能为农村幼儿园教师的进步与发展做出微薄然的贡献！

（重庆市江津区几江幼儿园  ）