疏勒县幼儿园教师训前教育理念和实践现状分析

    1、大部分老师的学前教育理念知识较为科学。问卷中大部分教师对尊重和保障儿童权利、游戏活动和生活经验对儿童发展价值给予了充分的肯定。例如在儿童权利保障方面，93%的教师认为应该为幼儿健康成长创设卫生洁净的园所环境，88%的教师认为应该尊重幼儿，同等对待所有儿童，67%的教师认为应该允许儿童对规则发表意见，69%的教师认为体罚儿童是不对的。在游戏的价值方面，92%的教师认为玩“装扮幼儿”对儿童发展很有价值，87%的教师认为应该多给儿童提供玩教具，76%的教师赞同应该让儿童自选游戏。在对幼儿园课程的理解上，87%的以上的教师认为家长和儿童生活经验是很好的课程资源，课程可以根据儿童的实际情况进行灵活地调整，半数以上教师认为应该让幼儿多探索，不赞成提前学习小学知识。

     2. 教师在专业实践行为上以集中教学为主，重教轻学。与教师们对科学理念知识相矛盾，只要涉及具体的教育教学行为，疏勒县幼儿园教师则显现出重教轻学的倾向。例如，在授课方式上，71%的教师对集中授课是幼儿学习的最佳方式表示部分或完全的赞同与。在有效教学方面，79%的教师对备课关键在于想好怎么把给幼儿的知识所清楚表示部分或完全认同，90%的教师认为应该通过模仿跟读的方式教幼儿认识字、数字，61%的教师认为应该对幼儿进行集中测试以了解其学习情况，一半教师认为教师讲的越多，儿童学的越多，应让儿童通过练习册巩固所需知识。

    从问卷所反映的数据，我们不难发现参训学员对上位的学前教育教学理念较为认同，但一旦理念涉及到具体的方法和策略，二者之间就出现了明显的偏移，甚至背离。究其原因，我们认为这与学前教育大发展的背景下专业师资培养和培训的匮乏不无关系。由于当地职前培养师资匮乏，为了能够招募到一定的师资，不得不放低教师入职考试的门槛，考试以笔试为主，而笔试又主要考察《幼儿园教育指导纲要》和《幼儿园工作规程》。导致非专业教师为应试对理论死记硬背和片段式理解，她们对学前教育的科学理念和提法有一定的了解，但由于缺乏专家引领和实践经验的支撑，她们对这些先进理念的理解还更多停留在识记的层面，缺乏对其深层次的理解和内化，不能将之转化为相应的教育教学行为。

    根据问卷所反映的问题，我们认为对疏勒县学前教育师资的在职培训应加强活动类、实践类课程的设置。为此，讲师团成员们在备课方案中调整压缩的理论知识的比例，增加典型案例解读与分析，以帮助参训教师真正理解和内化先进的学前教育儿童观、教育观，搭建理论转化为实践的桥梁。