张翔升：研究是职业幸福的发动机

　　在一次教育会议上，来自不同国家的学者几乎都谈到了同一个话题，那就是教师的流失和职业倦怠。比利时年轻教师（1-5年工作时长）流失率高达70%，而教育发达的美国中小学教师10年内流失率也达50%。而根据教师职业发展规律，这些教师在工作5年后都将可能成为“熟练”教师，也就是“骨干教师”。

　　这个现象在我国幼儿教师中表现也很明显，我的很多学生都是在毕业5年内脱离幼儿园教学岗位的。究其原因，有工资问题、待遇问题及编制问题等，但最主要的还是他们本人不能从职业中获得快乐和成就感，对自己的职业前景产生了厌恶或恐惧。

　　带着这个问题我接触了一些优秀的幼儿教师，他们大部分是园中领导或者教学能手，也有教学名师和学科带头人，相对而言，他们在幼儿园的工作很愉快。为什么这些人能够成为大浪淘沙后的金子呢？访谈的结果是：他们都把对儿童的教育研究作为自己发展的动力，并以此为思路设计了自己的专业发展道路。

　　小琴是来自晋西北的一名幼儿园教科研室主任。我们相遇在一次幼教科研结题会议上，她的课题做得很成功，受到了省厅领导和专家评委的一致称赞。她不仅是省级教学能手，还是省级名师，她的名师工作室活跃着一群和她志趣相投的朋友，一起科研攻关、一起唱歌爬山，烂漫的生活像辉煌的事业一样激情四射！

　　我还认识一个叫宝姝的大学老师，在某高校担任重要行政职务，同时又是幼教界出名的游戏活动研究专家。今年刚到中年的她已经主持和担任过幼教研究课题4项，目前正在研究的还有两项，我见到她时她正准备出版自己的第五本书。她10年前是一位幼儿园教师，因为科研使她的专业不断精进，5年前她又攻读了研究生，步入高等学府深造。扎实的实践基础和丰富的幼儿教育经历，加上不断钻研和创新的科研精神，她的事业如日中天。其实，在学前教育界，有着和她相似经历的高校教师不在少数。

　　正如裴跃进先生在《教师品质发展》一书中所言：作为一名教师，在持有一份人格自由、选择自由的同时，恐怕还得有个不约而同、殊途同归的期望与追求——内在品质的提升与完善，这既是职业进步的基本诉求，也是个体价值彰显的主要使命。研究可以让幼儿教师接近儿童纯真的心灵，让他们厌恶虚假和抛弃粗糙，养成尊重事实、追求真理的“真”精神；研究还能使他们懂得合作的重要性，学会人际交流沟通的技巧。一句话，研究会使幼儿教师的品质不断提升，使幼儿教师的职业生涯熠熠生辉。

　　在这学前教育界春光浓浓的日子里，我想放情高喊：让研究成为促进幼儿教师终身发展和人生幸福的不竭动力！

　　（作者单位：山西运城幼儿师范高等专科学校学前教育系）