第63届OMEP国际会议香港之行感受

　2011年7月7日至9日，世界学前教育组织(OMEP)第63届年会在香港举行，与会者包括世界知名的幼儿教育专家及众多幼儿教育工作者，我也有幸参加了此次会议。会议期间，除了聆听专家的专题演讲，参与小型论坛和工作坊，看了一些幼教工作者的海报，还探访了香港的幼稚园。怀着分享的初衷，本文主要介绍两个内容：一是OMEP国际会议的情况：二是我所感受到的香港幼稚园情况。

　　一、OMEP国际会议情况简介

　　本次会议共有九百多名参会者。大会邀请了世界各国学前教育领域的专家与大家做了研究成果分享，其中最引人注目的是一项国际合作研究：幼儿可持续发展教育。这个项目由来自非洲、亚太地区、欧洲、北美洲、拉丁美洲的29个国家共同参与，中国大陆和香港都参与了这项研究。那么到底“幼儿可持续发展教育”含义是什么，为什么要实施“幼儿可持续发展教育”，各国的研究进展又如何呢?

　　所谓幼儿可持续发展教育，包括环境方面的可持续发展教育，社会文化方面的可持续发展教育和经济的可持续发展教育。这三方面的内容可以简单地归纳为7个R，即respect(尊重)、reflect(反省)、re—think(重新思考)、reuse(多次使用)、reduce(减少、节约)、recycle(循环再利用)and redistribute(重新分配)。

　　自从可持续发展的概念提出之后，教育就被看做是促进可持续发展的重要途径。2002年12月，联合国大会将2005年至2014年确定为联合国可持续发展教育十年，与其他形式的教育相比，幼儿教育在建立可持续发展社会中的重要性没有得到足够的认识。正是在这样的背景之下，幼儿可持续发展教育为世界各国人士所关注。

　　去年，OMEP已经开始了幼儿可持续发展教育的第一阶段研究，即调查教师是如何理解“幼儿可持续发展教育”概念的。大会上各国代表也作了介绍。研究结果表明，幼儿教师对这一概念的理解比较模糊。缺乏深度，大多教师把幼儿可持续发展教育的重心放在了环境保护上。

　　今年，各国开始在幼儿园摸索开展幼儿可持续发展教育，各国研究者也在大会上做了交流，分享本国的研究进展。大多数国家是以环境方面的可持续发展为突破口，强调绿色地球、保护地球、减少污染、节约用水等等，教师利用图片、视频让孩子认识到地球存在的危机，从而让孩子产生保护地球的行为和想法。瑞典研究者则突出了民主、性别平等方面的可持续发展教育。他们认为，民主是学前教育的基础，成人对男孩和女孩的态度、要求和期望都影响孩子对自己性别的认知。因此，他们以此为切人点展开社会文化方面的可持续发展教育。

　　中国作为项目参与国之一，也已经开展了一些摸索性的实验研究。在这次会议上，由华东师范大学周欣教授带领的研究团队介绍了他们的研究成果。从他们的介绍得知，目前我国这项研究也主要以“环境保护方面的可持续发展教育”为突破口进行，比如广西一所幼儿园的研究主题是《爱护地球妈妈——家园一体化低碳环保教育活动研究》，上海一所幼儿园同样以保护环境人手开展主题教育活动研究。苏州一所幼儿园则考虑到了社会文化方面的可持续发展研究，她们的研究主题为《老苏州和新苏州的融合》，她们这个研究强调培养孩子以“尊重”为核心价值观的教育，尊重多样性、差异性，努力进行多元文化的融合。他们通过图片、视频、参观等形式，让幼儿了解新苏州、老苏州，了解苏州童谣、苏州园林、苏州舞狮、苏州美食等等。虽然这一研究还不成熟，还在摸索阶段，但确实是值得提倡的一种研究。

　　二、感受香港幼稚园

　　在大会举行期间，我还参观了香港一所非牟利幼稚园，与幼稚园校长和教师的交流让我更加深入鲜活地感受了香港幼儿教育。

　　(一)有效的学前教育学券计划

　　幼稚园的校长介绍，她们这所幼稚园参与了香港的学券计划。每个孩子每个月的学费是2900港币。家长可以得到1300港币的学券。实际上，家长每月只需要负担1600港币，政府几乎为家长买了一半的单。

　　香港特区政府自2007年开始每年为每名3岁～6岁幼儿提供13000元港币的“学券”，其中10000元用来交学费，3000元用于教师在职进修。香港的幼儿教育学券不考虑幼儿家庭收入，无论贫富，只要就读于非牟利幼稚园且幼稚园收费在许可范围内就可受惠。2011年香港政府又推出了多项加强措施推行学前教育学券计划，把2011-2012学年学券增加至每名学童每年16000元港币，经济上有需要的家庭除可获得学券资助外，亦可透过幼稚园及幼儿中心学费减免计划申请额外经济援助。

　　另外值得一提的是，据幼稚园校长介绍，香港幼儿园是不分等级的，不像我们大陆的幼儿园，一般会分为省级示范园、市级示范园、区级示范园等等。接受学券计划的幼儿园会定时接受教育局的督导、素质评估，也会有自我评估，但是，教育局不会根据评估的结果把幼儿园划分为各个等级。家长会根据教育局对幼儿园的评估数据，自由选择把教育券投放到哪个幼稚园。

　　香港实行学前教育学券计划已经有5年之久，事实证明学券制度的确是有效的幼教投入渠道。

　　(二)专门的特殊教育教师

　　我们到园之后，幼稚园的校长把一名负责特殊教育的教师请来与我们交流。在内地，我们大多数幼儿园没有专门的特殊教育教师，所以这名特殊教育教师一下子吸引了我们的目光。据这位教师介绍，她们幼稚园响应香港教育局的号召，实行融合教育，目前她主要负责6名有特殊教育需要的儿童。这些有特殊需要的儿童包括自闭症儿童、智障儿童、肢体伤残儿童、注意力不足，过度活跃儿童、视障儿童、听障及言语障碍儿童等等。这些儿童是分散在正常班级内的，与其他正常儿童一起接受教育。

　　这位教师介绍，幼稚园开学之初，她会到各个班级内观察，根据教育局颁布的评估指南对每位幼儿进行初步评估，如果发现某个幼儿有某方面的问题，会跟家长商讨是否需要把孩子送到香港卫生署进行进一步的系统评估。如经过卫生署评估，证实这名幼儿有特殊教育的需要。则放到幼稚园中由这位专门的特殊教育教师进行辅导。

　　其实，早在20世纪70年代，香港政府就开始支援普通学校照顾有特殊教育需要的学生，随后又推行了全校参与模式的融合教育。政府的支援包括融合教育计划和学习支援津贴(包括基本学习支援津贴十二万元以照顾首批1名～6名需要个别加强支援的学生，往后每名学生获两万元学习支援津贴)。

　　对于任何一个家庭来说，如果有一个特殊需要的孩子，都是一件不幸的事。父母不仅需要金钱上、精力上的投入，还需要懂得一些专业知识以配合医生和教师的治疗与教育。然而，有时候这个重担是超出父母的承受范围的，政府应当为家长分担一些。而且，为了全体公民素质的提高，政府也有责任援助特殊教育。这一点，值得我们大陆学习。

　　(三)快乐的韵律活动

　　幼稚园安排我们观摩了一节韵律活动。教师按下录音机就和孩子们一起扭起来。音乐节奏很明朗，韵律动作很简单，孩子们站得也不是很整齐，但是每个孩子都非常投入，脸上憋不住的笑容，尤其是当音乐加快的时候，孩子们拼命地扭动着全身!同样的音乐，同样的韵律动作重复了3遍，孩子们还是“玩不够”，最后两遍的时候，孩子们还把我们这些站在旁边的老师朋友们拉人队伍一起“狂欢”。这个活动让我们感觉不到是一节“韵律课”，它更像是一个游戏，一个狂欢活动，一个孩子释放天性的途径、场所和方式。孩子的活动本该如此。这样简单、随意的活动是孩子们所喜欢的。在我们这些观摩者看来也是很轻松的，不像有些教师的观摩课，让我们这些观摩者都替他捏把汗，生怕哪里出错。适应孩子的天性，不矫揉造作，孩子和教师都快乐应该是我们的追求。

　　香港的幼稚园都是小小的，而且几乎都没有户外运动场地或者专门的多功能厅及音乐活动厅，她们的运动场地、音乐活动场地往往都是门廊前一块小小的地方。我们内地幼儿园与香港幼儿园相比，我们的场地和空间要大得多。我们应该更好地利用这一点。让幼儿在游戏中成长，在快乐中发展，拥有一个幸福的童年。