对家长与教师儿童幸福观的研究

       【摘要】幸福是教育的应有之义，也是衡量学前教育质量的根本标准。在现实生活中，儿童是否幸福，在很大程度上取决于家长与教师的儿童幸福观是否科学。研究发现，家长与教师的儿童幸福观与其教育实践存在脱节现象。家长与教师需要践行科学的儿童幸福观，既保证儿童能幸福成长，又帮助儿童习得感受幸福、表达幸福、创造幸福的能力。

　　【关键词】家长；教师；儿童幸福观；研究

　　儿童幸福观是指人们对什么是儿童幸福的看法。有研究表明，儿童虽然有获得幸福生活的权利，但其获得幸福生活的能力有限。在现实生活中，儿童是否幸福在很大程度上取决于家长与教师的儿童幸福观是否科学。家长与教师只有真正了解儿童，为其提供精神成长所需的教育支持，才能促使其幸福成长。

　　目前，国外有关儿童幸福的研究涉及的范围比较广泛，研究的内容也较丰富。多数研究将幸福感受与心理活动联系起来考虑。例如，有研究将儿童的家庭结构、个性、气质等与儿童的幸福感受联系起来思考。Pauline Davey Zeece的研究显示，成人的帮助有助于为儿童奠定幸福的基础。而国内关于儿童幸福的研究尚不多见。涂艳国根据幸福汉堡理论提出，若要通过教育促进儿童幸福，一方面要让儿童感受到现在的快乐，另一方面要让儿童享有美好的未来，因此必须处理好儿童的现在与未来的关系。这对我们进一步探索科学的儿童幸福观有一定启示意义。

　　教育是帮助个体获得幸福的有效途径，教育可提高个体追求幸福、创造幸福和享受幸福的能力。虽然研究者一直倡导要还儿童以幸福的童年，但对广大家长及幼儿园教师该如何看待儿童幸福的研究不多。为此，本研究从家长与教师的视角出发，对儿童幸福观的相关问题展开研究，以期为家长与教师提供有效的帮助。

　　一、研究方法

　　本研究从幸福认知、幸福预期、幸福评价和获取幸福的方式四个维度分别设计了家长和教师问卷，选取浙江杭州市4所甲级幼儿园的55名教师和65名家长为调查样本，共发放问卷120份，回收有效问卷99份，回收率为82.5％。其中教师有效问卷47份，家长有效问卷52份。回收的问卷通过SPSS11.0作统计处理。

　　研究者同时运用访谈法，对10名家长、5名教师和30名幼儿进行了相关访谈，还以参与式观察者的身份进入幼儿园，现场观察幼儿园的一日活动，观察教师的教学活动组织过程、幼儿的日常生活和家长接送幼儿时的各种情况，旨在进一步了解家长与教师在实际生活中对待幼儿的态度，探索幼儿幸福程度与家长、教师所持有的儿童幸福观之间的关系。