科学利用家长资源的方法与研究

   在新《纲要》中指出：家长不仅是幼儿教育的重要资源，更是幼儿园教育的重要合作伙伴。只有家长有效地参与幼儿教育，才能使幼儿真正健康成长。

   让家长以教师的身份走进课堂，参与到幼儿的教育活动中，就是充分利用了家长的教育资源，同时也发挥了家长作为教师合作伙伴的作用。家长从事着各行各业的工作，根据职业特点，家长具备的默写知识比教师更多，也更为清楚和详细。特别是在我们中国科学院幼儿园，许多家长都在科学院搞科研工作，把他们请进课堂，就能让家长运用自己的专业知识，把一些科学道理、一些自然现象、一些疑难问题，解释得更加深入、清楚和明白。

   家长走进课堂活动的开展是有过程的。最初请家长进课堂的活动，教师只是请一些有职业特点的家长如：医生、警察等，给幼儿讲一讲相关的知识，可以说给幼儿知识的渗透有一丝盲目性，是为了利用家长资源而利用。教师请家长进课堂，给幼儿当一次老师，也只是把任务安排给了家长，活动的内容与选材、活动的组织与实施，完全让家长靠自己的力量来完成。对于那些善于与幼儿沟通，能够运用儿童语言的家长来说，他们组织的活动使幼儿能有序的活动，能让幼儿参与和倾听，效果相对是好的。而那些不善表达，不会组织幼儿活动，不知道怎样和幼儿对话、回答幼儿问题的家长，他们组织的活动控制不住幼儿的情绪、无法引领幼儿一步一步深入探究问题，这样的活动又有什么意义？因此，随着家长进课堂活动的开展，为了让此活动效果更好，更有教育意义，老师进行着不断的尝试与反思，总结出了很多行之有效的方法：

   一、 家长进课堂应是有目的、有计划、有组织的活动
   邀请家长走进课堂，教师一定要想清楚把家长请进课堂的原因是什么？让家长进入课堂将什么、怎么讲？因此，邀请家长进课堂需要有选择性。

    1、 选择善于与幼儿语言沟通的家长。
   在活动的组织当中，语言贯穿整个活动，语言的表达与描述直接影响着活动的开展。一定要选择能与幼儿做自由对的家长进课堂，这样的家长，他们的讲话能吸引幼儿的注意力，能调动幼儿仔细的倾听，同时他们能使用幼儿能够理解的语言进行表达或问题的解惑。有时这样的家长还具有语言的幽默性，更加提高了幼儿参与活动能够的积极性。寻找这样的家长，完全靠教师在日常工作中与家长的交流和观察。

    2、 选择幼儿感兴趣的活动内容。
   如今请家长走进课堂，再也不是单纯的利用家长资源，而是要与幼儿生活紧密相关或是对幼儿的知识、经验有帮助、有指导的内容。首先，是根据主题活动内容请有相关知识专长的家长进课堂。如：开展认识民族活动中，邀请本身就是少数民族的家长来讲述自己的民族；开展关于植物、动物的活动请本身是研究植物或动物的家长走进课堂；开展了解风筝的活动，请善于制作风筝的家长教幼儿制作风筝的方法等等。在这类活动中，由于家长的参与，使活动内容更加丰富，幼儿得到的知识经验更加的正确。其次，是根据幼儿生活中存在的问题把家长请进课堂。如：告诉幼儿刷牙的重要性；保护眼睛的正确做法等，让家长运用职业身份、专业知识给幼儿讲解，能提高幼儿对认识问题的重视程度，增加使用方法的可信度，达到一种好的效果。最后，是针对幼儿的需要请家长进课堂。如：开展“我做小记者”的活动，请有专业知识的家长给幼儿讲一讲记者的工作内容；当幼儿关注“嫦娥一号”上天的消息时，请家长来给小朋友讲一讲“嫦娥一号”的事情。

     可见请家长进课堂，其目的是要针对幼儿所关心的问题；生活经验迫切的需要；对幼儿的知识、技能有提升、有帮助。活动目的的确定突出了活动内容的重点，能够帮助家长对活动进行选材，选择那些能够让幼儿感兴趣又能达到活动目的的内容。有了内容，家长就有了能够呈现内容顺序的思路，就可以有浅入深的引领幼儿探究问题。活动也就能条理清楚的进行实施，使活动能有好的效果。

   二、 家长进课堂前老师应该起到指导性的帮助
   安排家长进课堂并不是交给家长一项独立完成的任务。家长不是幼儿教育工作者，在组织幼儿活动方面很多问题家长是考虑不到的，这就需要我们老师在活动之前对家长多指导、多帮助。

   1、 活动内容设计的指导。
   在把家长请进课堂之前，一定要给家长讲清楚给孩子的知识经验是什么，需要家长提供哪些知识内容，建议家长要做的活动准备，使家长对好动的进行有初步的设想。

   2、 帮助家长准备活动。
   当家长设计好自己的活动后，教师要帮助家长整理活动开展的思路，由于家长从来没有接触过对幼儿的集体教学活动，因此，家长安排的活动顺序不一定能有利于活动有秩序的开展，所以老师要帮助家长把活动的顺序安排好，帮助家长考虑环节或细节中可能出现的问题，做好解决这些问题的设想。同时，帮助家长整理活动中的语言（包括表达语和提问语），减少家长与幼儿沟通中的问题。

   教师的指导在家长走进课堂之前是不可缺少的，它直接关系到活动的成败。只有称之为成功的活动才能满足幼儿的求知欲望，才会达到发挥家长资源的作用。

   三、 家长进课堂的其他多种形式
   家长参与幼儿的教育活动能够不一定要以教师的身份进入课堂，有时可以根据家长自身的特长、性格等多种因素，让家长运用不同的方式来参与幼儿的教育活动。

   1、 做资料提供者，走进课堂参与幼儿教育活动。
   有些家长虽然没有特殊的职业，也不具备满足幼儿需求的专业知识，但他们使用电脑很方便，可以随时上网不受限制，对于这样的家长我们可以让他们帮助查阅资料、收集信息、提供知识的来源。

   2、 以校外活动场所的提供者，走进课堂参与幼儿教育活动。
   有些家长是在博物馆工作的，他们可以利用工作之便，能给幼儿提供参观的便利条件和机会。所以，我们就可以把幼儿领出校外，在博物馆中，由家长给幼儿介绍展品，丰富幼儿的知识。而且，这样的活动能够让很多家长一同参加，成为家长与幼儿共同学时的时间，所以得到很多家长和小朋友的认可。

   3、 以校内工作的参与者身份，走进课堂参与幼儿教育活动。
   在众多的家长中，还有一部分家长工作时间宽松，能够只有安排自己的工作时间，这些家长很愿意抽出时间来参加班级内的活动，协助老师管理和照顾班级内的幼儿 。在这样的体验中，家长在与教师共同工作中学会很多教育幼儿的方式方法，同时对几哦按时的工作也进行了分担，对教师的工作也更加理解。

   总之，让家长走进课堂，应该让家长利用自己的专长与优势，运用不同的参与办法，参与到幼儿的活动当中，并使家长感觉不到工作的负担和精神的压力，而且真正能对幼儿的教育、幼儿的活动给予支持和帮助。

编辑：ls